張嵐

【摘要】混合學習模式下的高校圖書館應如何完善ESP資源建設是圖書館輔助和推進各學院ESP教學順利進行的關鍵。文章分析了混合學習模式對高校圖書館提出的新要求，結(jié)合高校圖書館ESP資源的現(xiàn)狀，提出了混合學習模式下高校圖書館ESP資源建設的幾點建議。

【關鍵詞】混合學習模式；高校圖書館；ESP資源

【基金項目】湖北理工學院校級教學研究項目“混合學習模式在ESP教學中的應用研究”（項目編號2014C38）。

一、混合學習模式對高校圖書館建設提出了新要求

對于混合學習的定義，國內(nèi)外的學者紛紛提出了各自的觀點。在國內(nèi)，何克抗教授認為，混合學習就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和E-learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡化學習）的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性?；旌蠈W習模式的本質(zhì)是將傳統(tǒng)的面對面學習與在線學習相結(jié)合，將所有的教學要素和可利用的學習資源進行優(yōu)化選擇并組合，以取得最高效的學習成果。

混合學習模式極大程度上打破了傳統(tǒng)的教學模式，對教師角色的轉(zhuǎn)換、學生自主學習能力的提升、網(wǎng)絡教學環(huán)境的改善、教學資源的豐富等方方面面提出了新標準，對圖書館的建設和發(fā)展提出了新要求?；旌蠈W習模式下的高校圖書館應充分利用現(xiàn)代化技術，為線上學習提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡環(huán)境、充足的電子資源和完善的信息管理平臺，為線下學習提供滿足各項任務所需的獨立學習空間和豐富的圖書資源等。

在整體規(guī)劃上，除了圖書借閱室、報刊閱覽室、電子閱覽室、藏書室、自修室等最基礎的空間設置，高校圖書館應該規(guī)劃出能滿足各學院各專業(yè)所需的獨立區(qū)域。不少知名高校圖書館都有圖書館分館，如山東大學圖書館有文理分館、醫(yī)學分館、工學分館、政法分館、軟件園分館等等。此外，混合學習模式下的圖書館應能滿足師生線上線下交流的需求，建立研討空間，提供以提高學生實踐能力為目的的專門場所。如華南理工大學設有多元學習研修室、討論室供師生研討和小組學習；設有交流培訓室、專題體驗區(qū)用于各類主題培訓拓展和學術交流。在信息資源上，混合學習需要海量可利用、有價值的專業(yè)信息，高校圖書館應加大圖書和電子資源專業(yè)化的力度，加快信息更新的速度，建設更科學的信息管理平臺，為高校師生提供更高效的信息服務。在人力資源上，混合學習下的圖書館需要專業(yè)素養(yǎng)較高、具備一定教學科研能力的圖書館員進行專業(yè)信息推廣，參與輔助教學任務及科研項目的跟進和完成，提供最優(yōu)化的資源整合，取得最有效的學習和研究成果，才能達到混合學習最根本的目的。

二、高校圖書館ESP資源現(xiàn)狀

ESP即“專門用途英語”，是與某一特定職業(yè)或?qū)W科相關的英語，如旅游英語、法律英語、計算機英語等。隨著專業(yè)學科的不斷發(fā)展和高校教育改革的推進，國內(nèi)各高校相繼開展了ESP教學。圖書館作為支撐高校教學科研的重要支柱，只有及時更新相關資源和完善現(xiàn)有體系，才能順應這股教育革新的浪潮。而目前國內(nèi)各大高校圖書館ESP資源建設存在各種問題，并不能從根本上滿足ESP教學的需求，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）ESP圖書館藏不足，有價值的資源匱乏

ESP圖書館藏量不足是各高校圖書館存在的普遍問題。專業(yè)英語用書總量少，且各專業(yè)分配不均，部分ESP圖書內(nèi)容陳舊，真正有價值能跟學院教學內(nèi)容緊密結(jié)合的參考用書少之甚少。

（二）資源傳遞效率不足以滿足教學需求

館際互借是高校圖書館資源共享的一種形式，也是目前最常見的用于滿足讀者獲取外館資源需求的有效手段。面對ESP資源的普遍匱乏，能通過館際互借獲取的有效資源更為不足，且周期較長，不能滿足混合學習模式下ESP教學對信息及時獲取的需求。

（三）缺少有專業(yè)素養(yǎng)的圖書館員

在完善資源的同時，如何更高效地參與并輔助混合學習模式下ESP教學的進行是圖書館應解決的一個重要問題。根據(jù)ESP教學對英語和專業(yè)水平的要求以及混合學習對資源優(yōu)化和高效產(chǎn)出的要求，只有既掌握相當?shù)膶I(yè)知識，又具備良好英語水平和較高業(yè)務能力的圖書館員，才能很好地參與到各個學院的ESP教學中，并準確而高效地為廣大師生推介有意義有價值的信息。

三、混合學習模式下高校圖書館ESP資源建設的幾點建議

（一）進行館藏分析，結(jié)合學院需求制訂采購計劃，拓寬采購渠道

ESP資源建設必須在現(xiàn)有館藏基礎上結(jié)合各學院課程要求進行完善。因此，定期而全面的館藏分析是必不可少的。其次，圖書館應主動深入到各個學院，了解學院ESP教學目標、教學內(nèi)容和師生需求等，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果結(jié)合現(xiàn)有館藏制訂系統(tǒng)、完整和有針對性的采購計劃，避免盲目采購、各專業(yè)分配不均等問題。華南師范大學圖書館學科館員帶領專業(yè)教師進行ESP圖書采購，并組織學生讀者在網(wǎng)上薦購ESP圖書。面對ESP資源的匱乏，除了傳統(tǒng)的圖書采購方式，圖書館需發(fā)展新思路，開拓各種采購渠道，如委托代購、交換互贈、接受捐贈等，對于一些較難獲得的專業(yè)書籍尤其是外文專業(yè)書籍來說，是一種可嘗試的購書途徑。

（二）提高館員專業(yè)素養(yǎng)，與學院師生共建ESP學科團隊

培養(yǎng)有專業(yè)素養(yǎng)的圖書館員應根據(jù)ESP教學需求，制定合理的、長遠的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)本館在職人員的不同專業(yè)水平，有目標、有針對性地培養(yǎng)不同領域、參與不同教學服務環(huán)節(jié)的專職人員，有計劃地引進新人才。同時，與學院合作是短期內(nèi)彌補館內(nèi)專業(yè)人才不足的有效方式。國內(nèi)一些知名高校圖書館都設有學科館員，并與學院合作，建設出具有本校特色的ESP教學團隊。如北京大學圖書館將學科館員細分為采訪館員、院系聯(lián)絡館員、學科服務館員等，各類館員各負其責，與學院師生聯(lián)合共同組建學科服務團隊。

（三）拓展網(wǎng)絡交流方式，擴大推廣，及時獲得反饋

混合學習下的ESP教學應滿足線上交流實時性的特點，圖書館在教學中應充分發(fā)揮引導、監(jiān)督和服務的作用，對已有的電子資源按學科加以細分，并積極收集和整理可利用的OA資源，建立學科導航；最大化利用在線咨詢、圖書館微信公眾號、微博賬號、QQ群等網(wǎng)絡交流工具，對ESP教學中師生所需資源提供精準快捷的個性化服務，積極參與ESP教學活動的宣傳與推廣，為教學探討開拓網(wǎng)絡互動版塊，供師生研討、學習。圖書館應及時整理通過各個互動途徑獲得的反饋信息，并定期組織學科館員與各教學院ESP教師進行交流和討論，以根據(jù)實際教學所需更新和完善ESP資源，確定新的服務方案。

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