鄭欣

【摘要】中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也有待提高。文章嘗試在中等職業(yè)學(xué)校一年級(jí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)中采取心理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的暗示教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、自信度得到提高，教學(xué)效果得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)；暗示教學(xué)法；教學(xué)效果

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是“幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，初步形成職業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”。但目前我國(guó)中職院校的學(xué)生大多存在英語(yǔ)基礎(chǔ)差，詞匯量小，語(yǔ)法基礎(chǔ)不扎實(shí)等問(wèn)題。以上種種問(wèn)題又進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，缺乏學(xué)習(xí)積極性，個(gè)別學(xué)生甚至放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)效果不理想。因此，筆者認(rèn)為很有必要引入心理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的暗示教學(xué)法，著力解決上述問(wèn)題。

一、暗示教學(xué)法簡(jiǎn)介

傳統(tǒng)的教學(xué)主要重視理性的力量，即有意識(shí)的能力；而暗示教學(xué)法追求有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)通過(guò)情緒情感提高無(wú)意識(shí)調(diào)節(jié)的能力，達(dá)到身心合一，促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。心理學(xué)暗示效應(yīng)其實(shí)是指用含蓄、間接的方法對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生誘導(dǎo)影響，使其不自覺(jué)地達(dá)到暗示者的目標(biāo)。暗示教學(xué)法的創(chuàng)始人是保加利亞心理學(xué)家羅扎諾夫博士（Dr.George Lozanov）。暗示教學(xué)法的特點(diǎn)就是調(diào)節(jié)學(xué)生有意注意和無(wú)意注意，并使他在較短時(shí)間內(nèi)在既不自感意識(shí)作用又不覺(jué)得精神倦怠的情況下，能夠?qū)W習(xí)大量的語(yǔ)言?xún)?nèi)容。那么具體應(yīng)當(dāng)如何操作呢？根據(jù)羅扎諾夫博士的理論，首先需要發(fā)揮教師的絕對(duì)權(quán)威，并幫助學(xué)生樹(shù)立奮發(fā)進(jìn)取、求知欲強(qiáng)的心理狀態(tài)來(lái)加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。其次，就是重視音樂(lè)教育（采用暗示教學(xué)法上英語(yǔ)課，建議可采用巴洛克古典音樂(lè)）的配合。具體操作為：每節(jié)課教師都需要安排積極和消極音樂(lè)會(huì)，從而挖掘?qū)W生的記憶潛力。在積極音樂(lè)會(huì)上，學(xué)生的注意力必須集中于教師朗讀的課文；而在消極音樂(lè)會(huì)上，學(xué)生只需隨便聽(tīng)聽(tīng)，不必集中注意到底讀了什么。需要說(shuō)明的是，消極音樂(lè)會(huì)是專(zhuān)門(mén)安排的一個(gè)掌握知識(shí)的緩沖過(guò)程，在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，學(xué)生加深理解了在積極音樂(lè)會(huì)上教師所朗讀的課文內(nèi)容。教師在讀課文時(shí)應(yīng)特別注意語(yǔ)言的時(shí)輕時(shí)重，時(shí)快時(shí)慢，并加入富有感情色彩的語(yǔ)調(diào)，讓這些伴隨著音樂(lè)的旋律一起灌入學(xué)生的腦海。

筆者將從下圖并通過(guò)課堂教學(xué)的角度來(lái)分析積極音樂(lè)會(huì)和消極音樂(lè)會(huì)的潛在功能。

積極音樂(lè)會(huì) 消極音樂(lè)會(huì)

↓ ↓

有意注意 無(wú)意注意

↓ ↓

有意記憶 無(wú)意記憶

必須承認(rèn)，要上好一堂課，應(yīng)該讓有意注意和無(wú)意注意有幾個(gè)回合的交叉，以形成張弛有度的教學(xué)氛圍。暗示教學(xué)法理論中闡述的“有意注意”，其實(shí)指的是教師統(tǒng)治權(quán)威（Dominator of the class）和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，要求學(xué)生進(jìn)行有意記憶；而“無(wú)意注意”則是學(xué)生自我控制階段（Self-control），也就是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的階段，此階段來(lái)源于教師的權(quán)威統(tǒng)治階段，但它是一個(gè)獨(dú)立的（Independent）、自治的（Autonomous）和有責(zé)任感的（Responsible）過(guò)程。為了進(jìn)一步探索，我們將上面的分析圖發(fā)展為下圖。

積極音樂(lè)會(huì) 消極音樂(lè)會(huì)

↓ ↓

有意注意 無(wú)意注意

↓ ↓

有意記憶 無(wú)意記憶

存 存

在 在

于 于

教師權(quán)威階段 學(xué)生自控階

（Dominator of the class） （Self-control）

二、暗示教學(xué)法實(shí)踐

結(jié)合以上理論，筆者在中職一年級(jí)第一學(xué)期會(huì)計(jì)班設(shè)計(jì)了新的教學(xué)過(guò)程——前半段（5分鐘）教師授課，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考并口頭作答；后半段（5分鐘）書(shū)面表達(dá)，要求學(xué)生以書(shū)面形式表達(dá)個(gè)人理解和想法。在設(shè)計(jì)前半段問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)使問(wèn)題覆蓋面廣，并充分考慮到這些問(wèn)題要對(duì)后5分鐘的書(shū)面表達(dá)內(nèi)容在語(yǔ)言和思維方面做出有效性暗示。而后半段則是給學(xué)生5分鐘獨(dú)立書(shū)寫(xiě)自己思想的時(shí)間。書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容可由學(xué)生自定，但一定要用學(xué)過(guò)的單詞、詞組和不同的句型，看誰(shuí)寫(xiě)得多，錯(cuò)得少。

請(qǐng)看一次具體的10分鐘教學(xué)過(guò)程的15個(gè)問(wèn)題和4位學(xué)生在5分鐘內(nèi)書(shū)寫(xiě)的短文。

1.Dominator of the class

↓

（five minutes talking）

Teachers questions：

1.What day is it today？

2.What day was it yesterday？

3.What did you do yesterday？

4.Did you stay at home yesterday？

5.Did you go to a park yesterday？

6.Did you see a film yesterday？

7.What do you think about the film？

8.How many people are there in your family？

9.How many lessons do you have every day？

10.How long have you studied in the school？

11.Who teaches you mathematics？

12.Who is your next door neighbor？

13.When do you usually get up in the morning？

14.Do you see a film every week？

15.Do you often go to a park on Sundays？

Selected essays from students：

St.1

Today is Monday.The weather is good.We have already had two lessons today.Now we are having an English lesson.Our English teacher is Miss Zheng.There will be a math lesson this afternoon.We dont like math lessons， because they are very hard.We like Chinese lessons.Our Chinese teacher is Miss Cheng.

It was Sunday yesterday.We all like Sunday because we dont need to go to school.Yesterday we saw a film and that film was a good one.It was very interesting.

（Approximately 87 words）

St.2

My everyday life is very interesting.I often get up at six forty every morning， because our class begins at eight oclock.I usually have breakfast on my way to school.There are so many choices for beakfast.I listen to music on my way to school.I usually go to school by metro.We have four lessons in the morning and two in the afternoon.I study Chinese， English， math and other lessons.I have lunch at twelve.We can only have lunch at school.

（Approximately 86 words）

St.3

Mrs.Hu is my neighbor.She is a house wife.She takes care of the child and does house work everyday.I think she is doing house work now，because her child is in school now.

Mr.Li is our neighbor too.He doesnt do house work.He is a lawyer and he works in the office.He gets up very early and goes home late.

My father is a driver.He is a very nice person.He is 45 years old， but he looks much older.My mother sells things.She is 42.I have a younger brother.He is 10 years old.His birthday is the day after tomorrow.We will have birthday cake that day.I like cakes very much.He studies in Class Three， Grade Five.He is smarter than me.My birthday is on March 11th.I am sixteen years old.I study in a vocational school.I like English.I am in Class 6， Grade 1.

My mother is also a nice person.I love her.My brother is very lazy.

（Approximately 182 words）

St.4

Last week we had an exam.I pass the exam.Today is Monday.The sun is shining.I like the weather.Mr.Zheng is our English teacher.I like her very much.We are having an English lesson now.We did English exercises just now.

There are four people in my family， my mother， my father my brother and me.My brother is a student.He studies in an university.He is nineteen years old.He comes back home once a week.

My mother is a teacher.She works in a kinder garden.Her work place is far from my home.

以上4篇短文（筆者已稍加修改），每篇原文平均的錯(cuò)誤（包括語(yǔ)法、詞語(yǔ)）不超過(guò)4個(gè)。學(xué)生1的短文是由問(wèn)題1、2、3、6和11而構(gòu)成聯(lián)想。學(xué)生2是在問(wèn)題9和13的基礎(chǔ)上自我創(chuàng)作而成。學(xué)生3的短文不僅文字多，而且內(nèi)容豐富，他以問(wèn)題12作為文章開(kāi)頭，又與問(wèn)題8相聯(lián)系，展開(kāi)人物描述。學(xué)生4的短文是由問(wèn)題1、8、11交叉而成。如果沒(méi)有前面5分鐘的啟發(fā)，即沒(méi)有前面15個(gè)問(wèn)題的暗示和刺激，要中職一年級(jí)（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）的學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成這樣一篇短文幾乎是不可能的，這就是暗示教學(xué)法的效果。

第一階段5分鐘的問(wèn)題回答，是教師的權(quán)威時(shí)期。同學(xué)們需要根據(jù)自己的實(shí)際情況做出反應(yīng)——口頭回答這些問(wèn)題，這就是一個(gè)注意階段。接下來(lái)的5分鐘寫(xiě)作是一個(gè)獨(dú)立的（可以隨意選擇寫(xiě)作內(nèi)容）、自治的（可以根據(jù)自我英語(yǔ)水平和表達(dá)能力來(lái)寫(xiě)）和有責(zé)任感的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程（把5分鐘內(nèi)完成一篇短文視為自己學(xué)習(xí)的職責(zé)）。這是一個(gè)無(wú)意記憶的階段。因此，大部分學(xué)生在交卷后仍能清晰地記起他們所寫(xiě)的內(nèi)容，這等于熟背了一篇短文。

三、總結(jié)

在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自我控制和自由表達(dá)語(yǔ)言，很有必要。與暗示教學(xué)法類(lèi)似的方法有很多，很多中職教師也都有所嘗試。例如，讓同桌之間根據(jù)所學(xué)的詞組、語(yǔ)言和句型進(jìn)行練習(xí)，同學(xué)間相互提問(wèn)，看圖說(shuō)話等都是比較好的教學(xué)方法。但是想讓學(xué)生更多地自主運(yùn)用英語(yǔ)，從根本上提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，則要求教師作進(jìn)一步的探索?，F(xiàn)今，在遵循學(xué)生感覺(jué)、心理狀態(tài)和人腦思維模式的情況下實(shí)踐探索暗示教學(xué)，是現(xiàn)代教育必須重點(diǎn)關(guān)注的方面。

【參考文獻(xiàn)】

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