葉惠慧

摘要：本節(jié)課以“驢友”行走臺灣時食、住、游、購中的見聞為主線，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，探究臺灣省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地理環(huán)境之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：臺灣?。唤虒W(xué)課例；地理核心素養(yǎng)

一、設(shè)計(jì)思路

本課例選自湘教版地理八年級下冊第八章“認(rèn)識區(qū)域 環(huán)境與發(fā)展”第二節(jié)“臺灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。以“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”、“培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民”的理念為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。臺灣省是近年旅游熱點(diǎn)，本節(jié)課以四位“驢友”行走臺灣時在食、住、游、購方面的見聞為導(dǎo)入，結(jié)合課標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，探究臺灣的食、住、游、購中蘊(yùn)含的地理知識，從而體會臺灣省的自然地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。最后，以深情朗誦臺灣詩人余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》作為本節(jié)課結(jié)語，讓學(xué)生認(rèn)識到臺灣是我國不可分割的領(lǐng)土，增強(qiáng)愛國情感。

二、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：問題引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

在學(xué)案中出示下列問題，要求學(xué)生利用課前5分鐘在課本中找到并圈畫出以下內(nèi)容：臺灣省的地理位置、主體和所包括的島嶼。臺灣省的地形地勢、氣候、河流以及自然資源各有什么特征？臺灣農(nóng)業(yè)有什么特點(diǎn)？工業(yè)以什么為主體，什么為支柱？工業(yè)門類有哪些？臺灣交通運(yùn)輸方式有哪些？臺灣以什么民族為主？少數(shù)民族主要是什么？較大的城市有哪些？它們的城市特征是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容，形成對臺灣的初步印象，為后面合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

展示和介紹四位“驢友”行走臺灣時在食、住、游、購中的見聞（如圖1）。

臺灣憑借其秀麗的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文風(fēng)貌吸引著不計(jì)其數(shù)的“驢友”前往游覽，“驢友”們喜歡去臺灣旅行，并樂于在網(wǎng)絡(luò)上分享旅行的見聞和攻略。

【設(shè)計(jì)意圖】展示豐富的圖文，引起學(xué)生注意，引發(fā)合作探究興趣。

環(huán)節(jié)三：合作探究，展示交流

本活動利用四位“驢友”行走臺灣時食、住、游、購中的見聞，整合課本內(nèi)容設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生合作探究。學(xué)生組內(nèi)完成探究后，推選小組代表進(jìn)行成果展示，充分體現(xiàn)小組成員的集體智慧和學(xué)生的語言表達(dá)能力。

活動主題：食、住、游、購中的臺灣地理。

活動要求：四人一組，組內(nèi)每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)任務(wù)，完成后組內(nèi)交流、討論匯總，推選小組代表展示探究結(jié)論（如圖2）。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過該活動可掌握臺灣省在食、住、游、購中的地理知識，理解臺灣省的自然地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系。活動設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和科學(xué)的人地觀等學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

環(huán)節(jié)四：齊誦詩歌，升華情感

師生深情朗誦《鄉(xiāng)愁》：小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭，母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭，新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭，母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。

【設(shè)計(jì)意圖】通過有感情地朗誦臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會余先生的愛國情感，同時通過歷史事實(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到臺灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土，期待海峽兩岸同繁榮共富強(qiáng)！

三、教學(xué)反思

利用臺灣旅游熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)生活中的地理。人們喜歡旅行，且喜歡分享在旅游中的見聞。本節(jié)課將“驢友”行走臺灣的見聞有機(jī)整合到地理課堂，構(gòu)建了生活化的地理課堂。學(xué)生對于課堂上出現(xiàn)的圖文資料興趣盎然，食、住、游、購中的臺灣地理貫穿整個課堂，與學(xué)生生活密切相關(guān)。在探究活動過程中，學(xué)生全情投入，分析問題時往往會碰撞出思維的火花。

整合設(shè)計(jì)活動，體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對臺灣省地理環(huán)境有了一定認(rèn)知；而通過活動探究則培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力，綜合思維得以培養(yǎng)；通過最后環(huán)節(jié)的情感升華，學(xué)生的思想價(jià)值觀念發(fā)生變化，有助于培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，故本課能從多方面培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)。

把握課堂實(shí)施細(xì)節(jié)，好課仍需“多磨”。在合作探究環(huán)節(jié)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)組內(nèi)分工合理性，由于組內(nèi)四個任務(wù)難度不一，如果分工不合理，則會造成學(xué)生能力與任務(wù)難易不符的情況，影響探究效果。另外，當(dāng)學(xué)生完成自己的任務(wù)后，要強(qiáng)調(diào)先在組內(nèi)交流和分享，再推選代表展示。成果展示也不應(yīng)局限于“說”的形式，學(xué)生板畫板圖、上臺表演等都能讓地理課堂變得更加靈動有趣。