小學(xué)低年級科學(xué)教學(xué)的思考與實踐

2017年2月，教育部頒布了新修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》，按照要求，從2017年9月開始，全國各地的新一年級恢復(fù)單獨開設(shè)科學(xué)課程。在具體的實施過程中，不少一線教師存在著困惑。浙江省在省小學(xué)科學(xué)教研員、省特級教師喻伯軍老師的引領(lǐng)下，對這一問題作了探索，并形成了部分可供參考的策略和建議。本刊特辟專題，以供大家學(xué)習(xí)討論。

2017年2月，教育部發(fā)布了新修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》（以下簡稱《課程標準》），正式拉開了小學(xué)低年級科學(xué)教學(xué)的序幕。2017年9月，全國各地的新一年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)科學(xué)課程。《課程標準》指導(dǎo)下的教學(xué)實踐蓬勃開展。

通過一個學(xué)期的實踐探索，一年級的科學(xué)課程實施呈現(xiàn)了可喜局面。不但學(xué)生喜歡，而且許多家長也十分支持，社會反響良好。許多科學(xué)教師發(fā)現(xiàn)：自己已經(jīng)成為一年級學(xué)生最受歡迎的老師。曾經(jīng)在一位科學(xué)教師的微信朋友圈中看到一段短視頻，視頻中一個一年級的小朋友大聲說：“我長大了要當(dāng)科學(xué)老師！因為科學(xué)很有趣，我對科學(xué)很有研究興趣?！笨梢娨荒昙壍目茖W(xué)課的受歡迎程度。

當(dāng)然，在一年級的科學(xué)課堂中，也出現(xiàn)了不少問題。如教學(xué)目標定位不準、課堂管理難度大等，甚至因為學(xué)生太活躍了，根本管不住。那么低年級的科學(xué)課，怎樣才能實施得更好呢？

一、把握課程目標，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

一年級的科學(xué)教學(xué)，要以培養(yǎng)興趣、能力和習(xí)慣為主，不要把重點放在科學(xué)知識的講解上。如果把教學(xué)重點放在講授知識上，教師會發(fā)現(xiàn)一節(jié)課的內(nèi)容非常簡單，有時候甚至一節(jié)課用5分鐘就可以搞定了。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就是要讓學(xué)生喜歡上科學(xué)，喜歡上科學(xué)教師，喜歡上自己的學(xué)?！覀兛梢詮膶W(xué)生喜歡科學(xué)課程出發(fā)，讓學(xué)生體驗科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

保護學(xué)生的好奇心和求知欲，是《課程標準》的基本理念之一。好奇心和求知欲，是超越學(xué)科的。保護學(xué)生的好奇心和求知欲，特別要注意保護和激發(fā)學(xué)生的興趣，因為興趣可以指向?qū)W生的長遠發(fā)展目標，指向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也指向問題解決和實踐創(chuàng)新。

在實施一年級科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣的方法可以從三個方面入手：一是用外在的刺激，激發(fā)興趣；二是用有趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣；三是用具有一定困難、一定挑戰(zhàn)性的活動，讓學(xué)生去克服、去完成，滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的興趣。一個人的興趣和他的學(xué)習(xí)持久度，有很大的關(guān)系。在實際教學(xué)中，三個方法都要用，如此效果會更好。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，因為良好的習(xí)慣能讓學(xué)生終身受益。曾經(jīng)面向一批小學(xué)校長和初中校長做過一次調(diào)查：讓他們憑直覺寫出三個關(guān)鍵詞，描述理想的小學(xué)畢業(yè)生有什么特點。統(tǒng)計結(jié)果表明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣排名第一。根據(jù)心理學(xué)研究表明，一個人要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，需要連續(xù)21天的重復(fù)。這就說明科學(xué)教師要與其他學(xué)科教師合作，與班主任配合，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

學(xué)生的良好習(xí)慣有很多，羅列一下超過20個。一年級的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從哪些方面開始培養(yǎng)呢？我們可以從培養(yǎng)傾聽、發(fā)言、記錄和有序的習(xí)慣開始。如何培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣？只要讓學(xué)生做到“小眼睛看老師”，明白這就是傾聽即可，然后每節(jié)課都要訓(xùn)練。關(guān)于發(fā)言，主要培養(yǎng)面向全體發(fā)言的習(xí)慣。關(guān)于記錄的習(xí)慣，只要做到每節(jié)課都使用活動手冊，每節(jié)課都記錄就行了。關(guān)于有序的習(xí)慣，包括器材的有序安放等，要從細小的地方逐步落實。如學(xué)生下課起立后，應(yīng)先把凳子放好，然后拿著自己的物品，排隊有序出實驗室再回教室。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師要用好表揚的手段。怎么表揚也有講究，有些教師經(jīng)常這樣進行表揚：你真聰明！棒棒棒，你真棒！這種比較空、比較虛的表揚方式無助于習(xí)慣培養(yǎng)。培養(yǎng)習(xí)慣的表揚方式要指向具體的行為和習(xí)慣，讓學(xué)生感覺到哪些行為和習(xí)慣是好的，是可以模仿的，這樣的表揚就具有引導(dǎo)性。

二、制定合適、可操作的課堂教學(xué)目標

許多科學(xué)教師原來是教中高段的，執(zhí)教一年級時，往往會不自覺地拔高要求。此時，科學(xué)教師能否合理把握教學(xué)目標，顯得尤為重要。合適的教學(xué)目標，指的是要適合一年級學(xué)生的發(fā)展水平，也就是具體到可操作、可落實、可評價的程度。

以教科版一年級《觀察一棵植物》為例，本課的教學(xué)目標可以從四個方面來設(shè)定。

科學(xué)知識目標：知道一棵植物有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)，能指認根、莖、葉?！澳苤刚J”就是把教學(xué)目標定位在“可操作、可落實、可評價”的程度，只有制定這樣的教學(xué)目標，教師才會真正落實到具體的教學(xué)過程中。

科學(xué)探究目標：學(xué)習(xí)從整體到局部的順序觀察一棵植物，能用眼、鼻、手觀察一棵植物。為什么不寫用感官觀察，而寫用眼、鼻、手觀察？因為在這節(jié)課中，沒用到耳朵和舌頭這兩種感官去觀察葉子，所以只寫眼、鼻、手觀察，這樣的教學(xué)目標更容易把握和落實。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：認識到植物也是有生命的，能愛護植物。愛護植物，不是口頭說說就行的，最好讓學(xué)生落實到具體行為上。教師可以通過設(shè)計認識植物是有生命的環(huán)節(jié)，落實愛護植物的目標。如教師故意問學(xué)生：用手觀察植物的時候，應(yīng)該怎樣觀察？小朋友回答：要輕輕摸，不要一把抓，不能把葉子折斷。學(xué)生這樣的回答，就是愛護植物的具體表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生需要觀察植物根的時候，因為學(xué)生看不到根，老師故意問：我把它的根拔起來給你們看，行不行？小朋友馬上說：不行！這樣植物會死掉的。然后教師出示一張根系的照片，對學(xué)生說：這是老師在種植之前拍攝的。這樣的教學(xué)，解決了無法直接看到，又不能拔起來觀察的矛盾。只有把思想落實到行動上，目標才容易落實。

三、把握探究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)程度

關(guān)于低年級的科學(xué)探究目標要求，《課程標準》強調(diào)：在教師指導(dǎo)下。我們要明確低年級的科學(xué)探究是需要教師指導(dǎo)的，指導(dǎo)的方法是多樣的，即使是準備材料，準備什么樣的材料，怎樣呈現(xiàn)材料，也是一種指導(dǎo)。

探究能力針對“提出問題、做出假設(shè)、制訂計劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流、反思評價”八個要素進行培養(yǎng)。我們要把握好探究活動中各要素的要求，設(shè)置符合學(xué)生水平的探究任務(wù)，切不可超越低年級的水平來教學(xué)。當(dāng)然，只要我們恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生動腦、動手和動口，一年級的學(xué)生也能夠進行較長時間的探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)自身的探究能力。

四、把握學(xué)生的認知和心理特點進行教學(xué)

一年級學(xué)生在認知和心理上有這樣的特點：經(jīng)驗性強，概括性弱；有意注意時間短；容易接受直觀形象的事物；處在自我中心的心理階段，不會合作，需要創(chuàng)設(shè)合作性的任務(wù)來培養(yǎng)自身的合作能力；有自己的前概念，但經(jīng)常詞不達意，找不到準確的詞語來描述；情緒控制能力弱。

我們要理解一年級學(xué)生的特點，采用合適的教學(xué)方法進行引導(dǎo)。我曾經(jīng)總結(jié)了低年級教學(xué)的兩個字，一個是“哄”，一個是“騙”，意思就是要講究策略和技巧。有一次，一個學(xué)生拿了一只大螞蟻（兵蟻）來問我。我一看學(xué)生的神態(tài)，就裝作不知道。結(jié)果，學(xué)生很得意地說：老師，你也不知道啊，這就是專門打仗的兵蟻?。拇?，他不斷地去研究螞蟻，樂此不疲。有一位教師上《觀察葉》這課時，許多學(xué)生都自己做自己的事，無法集中注意力。他靈機一動，拿出一張很大的芭蕉葉子，帶領(lǐng)學(xué)生一起做“說葉子”的游戲。老師說“我的葉子很大”，學(xué)生回答說“我的葉子很小”，老師說“我的葉子表面很光滑”，學(xué)生說“我的葉子表面……”教師把觀察和描述葉子的活動巧妙地鑲嵌在游戲中，學(xué)生非常專注地參與，語言靈動，思維活躍，獲得了意想不到的效果。

我們可以經(jīng)常聽低年級語文、數(shù)學(xué)課，了解低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，還要向班主任學(xué)習(xí)一些管理技巧，借鑒他們的管理方法。如“1-2-3，停下來，3-2-1，坐坐好，小眼睛，看老師”等口令，對課堂管理就很有效。同時還可以適當(dāng)借鑒幼兒園教師的組織方法，如把活動區(qū)域和交流區(qū)域分開，以保證學(xué)生在交流時能集中注意力，不被材料所干擾。

五、用好活動手冊

活動手冊是教材的有機組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄?；顒邮謨钥勺鳛榕囵B(yǎng)學(xué)生記錄習(xí)慣的重要手段，可作為評價學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的主要載體，也可作為促進學(xué)生細致觀察、真實記錄，培養(yǎng)實事求是、嚴謹?shù)目茖W(xué)精神的路徑。

使用活動手冊的建議是：每節(jié)課都要用。一年級學(xué)生的寫字能力弱，建議用簡單的示意圖來記錄。這里的畫示意圖不是美術(shù)課中的畫畫，而是用示意圖的形式記錄，重點是記錄。如果把活動手冊用好的話，一兩年之后，學(xué)生可以把活動手冊變成自己的科學(xué)書，這也是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)成果。

六、用好網(wǎng)絡(luò)資源，助力課堂教學(xué)

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)傳輸發(fā)達方便，網(wǎng)上資源豐富，教師要用好網(wǎng)絡(luò)資源，助力自己的課堂教學(xué)。關(guān)于低年級課堂教學(xué)，浙江教研網(wǎng)上《天天公開課》欄目（網(wǎng)址：http：//vopen.zjer.cn/openclass/getOpenClassDetail.jspx？classId=459），專門上傳了低年級科學(xué)公開課，可供教師觀摩學(xué)習(xí)。

一年級的教學(xué)資源，還包括工具箱、教師電子資源包等，這些也是為教師教學(xué)服務(wù)的。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)上，也有很多免費資源，可供教師下載使用。如在小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)首頁，找到下載中心的課件資源即可，也可以打開論壇的一年級資源欄目進行下載（網(wǎng)址：http：//lt.zjxxkx.com/showtopic-22046.aspx）。

一年級的科學(xué)教學(xué)是個新的課題，廣大教師正在進行探索和實踐，相信不久就會有很多的實踐經(jīng)驗呈現(xiàn)，為更好地開展低段的科學(xué)教學(xué)提供參考。

（浙江省教育廳教研室 310012）