林慧明

摘 要 資源競(jìng)爭(zhēng)-資本競(jìng)爭(zhēng)-技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)-文化競(jìng)爭(zhēng)正成為當(dāng)代教育乃至企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的總趨勢(shì)。臺(tái)灣著名文化人龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)，文化其實(shí)是體現(xiàn)一個(gè)人如何對(duì)待他人、對(duì)待自己、對(duì)待自己所處的自然環(huán)境……以知識(shí)、規(guī)范、價(jià)值等為依托的教育活動(dòng)與文化的關(guān)系極為親密，離開(kāi)了文化，教育無(wú)法生存，離開(kāi)了教育，文化無(wú)由發(fā)展。由此可見(jiàn)文化在推動(dòng)教育發(fā)展中的關(guān)鍵作用。在日益關(guān)注幼兒教育質(zhì)量的當(dāng)今社會(huì)，推動(dòng)幼兒園健康發(fā)展、提升幼兒園教育品質(zhì)、打造幼兒園品牌形象更離不開(kāi)文化的引領(lǐng)、激勵(lì)和規(guī)范作用。

關(guān)鍵詞 園所發(fā)展 教育品質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1園所文化概念的界定

園所文化是在幼兒園所處的社會(huì)歷史環(huán)境中，在幼兒園的教育和管理實(shí)踐中，逐漸形成的具有自身特色的園風(fēng)園貌、規(guī)章制度、管理體系、精神氣氛等，它主要通過(guò)教育環(huán)境、師資團(tuán)隊(duì)、管理體系、園本課程、園所活動(dòng)五個(gè)方面展現(xiàn)。它是幼兒園的靈魂，決定幼兒園的精神面貌，是幼兒園得以可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

2廣雅幼兒園以文化引領(lǐng)教育發(fā)展的成效

2.1精心營(yíng)造和美、雅致的教育環(huán)境

園所環(huán)境是文化的外顯和表達(dá)，環(huán)境是重要的教育資源。我園一直致力于打造“和美、雅致”的園所環(huán)境。在深入分析園所的地域特點(diǎn)、區(qū)域優(yōu)勢(shì)、發(fā)展軌跡的基礎(chǔ)上，結(jié)合我園的“十三五教育發(fā)展規(guī)劃”以及園本特色，我們對(duì)園所的教育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了系統(tǒng)性的改造和優(yōu)化。力求營(yíng)造“室雅何需大”的校園文化氛圍和審美意境，使書(shū)香、墨香、花香伴隨著孩子們的成長(zhǎng)。

2.1.1打造特色鮮明的班級(jí)環(huán)境

踐行“幼兒為本”的教育理念，堅(jiān)持“一班一風(fēng)格”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思路，分別以英倫風(fēng)（歐洲）、北美風(fēng)（美洲）、泰國(guó)風(fēng)（亞洲）、海洋風(fēng)（大洋洲）、埃及風(fēng)（非洲）和中國(guó)風(fēng)為主題進(jìn)行布置，師幼共同創(chuàng)造富有特色的班級(jí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在具體的環(huán)境設(shè)置中體驗(yàn)各具特色的地域文化。同時(shí)充分挖掘班級(jí)環(huán)境自身的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)期中各個(gè)模塊的有效銜接、相互滲透，使環(huán)境真正成為影響孩子的一種現(xiàn)實(shí)力量。

2.1.2實(shí)現(xiàn)園本課程和環(huán)境的相融共生

從園本課程出發(fā)，考慮嶺南本土文化環(huán)境、國(guó)際視野環(huán)境與園所文化的融合，構(gòu)建本土文化氣息與國(guó)際風(fēng)情共存的室內(nèi)外活動(dòng)環(huán)境，并將其有效的融入到園本課程的構(gòu)建中，強(qiáng)化嶺南本土文化與國(guó)家文化的相融共生進(jìn)一步形成濃郁的園所環(huán)境氛圍。如廣雅園區(qū)深入挖掘園所周邊蘊(yùn)含的自然資源，著力彰顯生態(tài)特色；西場(chǎng)園區(qū)充分利用嶺南民間宗祠的百年建筑，精心布局，合理設(shè)置，滲透嶺南本土文化課程；柏悅灣園區(qū)則與國(guó)際接軌，營(yíng)造舒適、愜意的巴厘風(fēng)格。

2.1.3建立良好的和合作關(guān)系

我園時(shí)刻不忘與家庭、社區(qū)保持良好的互動(dòng)關(guān)系，一方面給予家長(zhǎng)、社區(qū)條件和機(jī)會(huì)了解幼兒園的教育教學(xué)和孩子的發(fā)展情況，如家長(zhǎng)助教、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子游、半日開(kāi)放等活動(dòng)；另一方面園所充分利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源，以提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，如在自主戲劇節(jié)活動(dòng)中，我園積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，從劇本的創(chuàng)造到服裝的設(shè)計(jì)等方面主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與、用心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議等。

2.2耐心培育廣博、雅思的師資隊(duì)伍

文化在園所發(fā)展中的作用，主要是通過(guò)人的素質(zhì)的改變而發(fā)揮作用的。因此我園在建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中，特別關(guān)注師資隊(duì)伍的發(fā)展，堅(jiān)持全方位、多層次、高效性的原則，借助多樣化的研習(xí)和培訓(xùn)方式，培育廣博、雅思的師資隊(duì)伍。

2.2.1滿(mǎn)足多層次的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我發(fā)展需要

針對(duì)廣雅幼兒園教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)水平、工作經(jīng)驗(yàn)不一的實(shí)際情況，制定了針對(duì)性的教師培訓(xùn)和發(fā)展方案。如聘請(qǐng)資深幼教工作者李麥浪老師對(duì)12名年輕教師進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，幫助她們掌握幼兒教育基本方法和技能，提高業(yè)務(wù)能力，建立專(zhuān)業(yè)形象；而對(duì)于骨干教師，則組織具有一定專(zhuān)業(yè)水平的教研員和幼教專(zhuān)家對(duì)其進(jìn)行了“園本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施”等教科研專(zhuān)題的探討，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論水平的有效對(duì)接和轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.2.2形成全方位、立體式的培訓(xùn)和研習(xí)方式

借助多渠道、立體式的培訓(xùn)和研習(xí)方式，拓寬師資團(tuán)隊(duì)的知識(shí)面、提升師資團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)水平。首先，注重轉(zhuǎn)變師資團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)教師通過(guò)學(xué)歷提升、外出培訓(xùn)、園所觀摩、自我反思等方式提升自我的終身學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)能力。其次，我園制定了系統(tǒng)的園本教研制度，保證每位教師積極參與到園所每周一次的園本教研，教研計(jì)劃和主題由負(fù)責(zé)人結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)和師資團(tuán)隊(duì)的需求制定，通過(guò)活動(dòng)評(píng)析、問(wèn)題研討、思維碰撞等方式嚴(yán)格落實(shí)園本教研計(jì)劃。最后，我園積極加入荔灣區(qū)的“研習(xí)工作坊”，不定期邀請(qǐng)幼教領(lǐng)域的教育專(zhuān)家入園進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，以最大程度獲得專(zhuān)家的支持和引領(lǐng)。

2.2.3建立持續(xù)性、動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)機(jī)制

依托持續(xù)性、動(dòng)態(tài)式的教師評(píng)價(jià)，激勵(lì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。一方面通過(guò)幼兒評(píng)估表，全面了解幼兒的生活能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況，并將其作為教師考核的內(nèi)容之一，以督促教師優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量；另一方面借助不定期“推門(mén)聽(tīng)課”、備課本、自我反思、教案等的檢查，并將檢查結(jié)果真正落實(shí)到教師的教學(xué)評(píng)估工作中，實(shí)現(xiàn)終期性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，提升評(píng)估工作的質(zhì)量，強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

2.3凈心修護(hù)和順、雅正的管理系統(tǒng)

在幼兒園管理工作中，制度管理和人文管理都是不可缺的，需要將科學(xué)的管理方法和以人為本的管理思想有機(jī)結(jié)合，既要充分考慮科學(xué)制度下的井然有序，又要以民主、尊重和發(fā)展人為核心，努力提升人的生命價(jià)值，滿(mǎn)足人的自我實(shí)現(xiàn)。為此我們不僅努力構(gòu)建相容相融的管理文化，完善適度適溫的管理制度，還運(yùn)用靈通靈巧的管理方法，做到合法、合理、合情地處事、待人，充分調(diào)動(dòng)人、財(cái)、物、事的最大效能，使幼兒園高效、有序、高質(zhì)量地運(yùn)作。

2.3.1制定完善的規(guī)章制度

科學(xué)的、合理的、常態(tài)化的規(guī)章制度，是規(guī)范辦園的前提。為此，我園從辦學(xué)方向到園舍管理；從教師職業(yè)規(guī)范到教育教學(xué)評(píng)價(jià)；從衛(wèi)生、保健到后勤管理，各個(gè)方面都制定了管理辦法和人員職責(zé)等一系列的規(guī)章制度；如每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，制定學(xué)期工作計(jì)劃，并在此基礎(chǔ)上具體細(xì)化到月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃，確保計(jì)劃內(nèi)容的有效落實(shí)；針對(duì)實(shí)際工作需要，制訂了《一日活動(dòng)常規(guī)化、程序化要求》、《保育人員一周工作安排表》等工作細(xì)化要求；根據(jù)后勤工作煩瑣、事雜的特點(diǎn)，制訂了《進(jìn)園、離園程序》、《《財(cái)務(wù)報(bào)廢程序》等各種工作程序一覽表，使幼兒園的各項(xiàng)工作在規(guī)章制度的指引下有序地開(kāi)展。

2.3.2形成高效的園所管理機(jī)制

我園在長(zhǎng)期的摸索中建立起 “聘任看實(shí)績(jī)、上崗看實(shí)干、考核看實(shí)效”的工作評(píng)價(jià)導(dǎo)向，形成了“優(yōu)教優(yōu)酬、績(jī)大多得”的激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建起“職位不同、地位平等；能力不同，機(jī)會(huì)均等”的管理原則，努力做到合法、合理、合情地處事、待人，充分調(diào)動(dòng)人、財(cái)、物、事的最大效能，努力提升人的生命價(jià)值，滿(mǎn)足人的自我實(shí)現(xiàn)，努力構(gòu)建具有人文關(guān)懷的制度文化。

2.4細(xì)心策劃悅動(dòng)、雅韻的園所活動(dòng)

根據(jù)幼兒園“和諧、快樂(lè)、自主、發(fā)展”辦園理念，圍繞“和樂(lè)教育”目標(biāo)，我們力圖讓孩子的眼睛越過(guò)圍墻，更多地發(fā)現(xiàn)周?chē)拿?，更多地表現(xiàn)自己，增加人際互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拓展孩子多方面的興趣，滿(mǎn)足家長(zhǎng)、老師多方位、多層次的文化需求。因此我們?cè)诔浞掷米匀毁Y源、歷史資源、文化資源的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了一系列悅動(dòng)、雅韻的園所活動(dòng)。

廣雅幼兒園每年均結(jié)合“六一”兒童節(jié)開(kāi)展大型的校園文化活動(dòng)如：“雅·樂(lè)”運(yùn)動(dòng)會(huì)、游園會(huì)、表演會(huì)等，并進(jìn)行有特色的親子活動(dòng)，如家長(zhǎng)開(kāi)放日、體驗(yàn)活動(dòng)、個(gè)性化旅行、節(jié)慶活動(dòng)等，讓孩子、家長(zhǎng)、教師在活動(dòng)中獲得身體的愉悅和精神的滿(mǎn)足。另一方面我園積極與家長(zhǎng)、社區(qū)進(jìn)行溝通和對(duì)接，選擇性地帶領(lǐng)孩子走出幼兒園，感受大自然、感受嶺南本土文化的韻味。如和家長(zhǎng)一起帶孩子參加“悅·游——親子游”，和孩子們一起“穿越時(shí)空，走進(jìn)園林”、“走進(jìn)南風(fēng)古灶”、“廣雅幼兒園自主戲劇show”、“遇見(jiàn)——花開(kāi)”、“三月三開(kāi)筆禮”感受南粵大地的風(fēng)物雅韻，拓寬視野眼界，提升自身的文化品位和修養(yǎng)。

2.5匠心構(gòu)建和樂(lè)、雅趣的園本課程

一直以來(lái)，我園就非常重視“園本課程的構(gòu)建與課程文化的建設(shè)”，希望通過(guò)園本課程建設(shè)這一抓手，提升園所的教育教學(xué)品質(zhì)，凸顯幼兒園的品牌特色。

2.5.1園本課程特色凸顯

我園在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的指導(dǎo)下，結(jié)合本園“雅樂(lè)教育”特色和嶺南地區(qū)文化特點(diǎn)，整合“綠色生活教育”、“認(rèn)知和傳承嶺南文化”、“培養(yǎng)國(guó)家化視野”的主題經(jīng)驗(yàn)和成果，進(jìn)一步深入思考從而建構(gòu)了包括“生態(tài)式基礎(chǔ)課程”、“開(kāi)放式特色課程”、“自主式提高課程”三位一體的“和樂(lè)雅趣”課程體系。每類(lèi)課程都是以單元主題的形式展開(kāi)，并根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的三個(gè)年齡班的課程。

2.5.2自主戲劇節(jié)初具規(guī)模

我園在幼兒教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，深入思考如何傳承與發(fā)揚(yáng)嶺南本土文化。在荔灣區(qū)“研耕工作坊”、戲劇專(zhuān)家的引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)本園教職工的消化和吸收，我園確立了“自主戲劇節(jié)”的特色活動(dòng)。這一特色活動(dòng)的開(kāi)展主要通過(guò)“廣雅幼兒園自主戲劇show”、“遇見(jiàn)——花開(kāi)”戲劇主題活動(dòng)、《廣雅幼兒園自主戲劇游戲課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》課題研究等方式不斷深入和拓展，逐步將“自主戲劇”打造成本園的特色活動(dòng)和亮點(diǎn)。

3廣雅幼兒園以文化引領(lǐng)園所發(fā)展的再思考

立足廣雅幼兒園以文化引領(lǐng)園所發(fā)展，提升教育品質(zhì)的策略和成效，結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于幼兒園文化的已有研究來(lái)看，廣雅幼兒園應(yīng)在原有研究成果的基礎(chǔ)還需不斷改進(jìn)，以進(jìn)一步提升文化對(duì)園所發(fā)展的引領(lǐng)作用。

3.1凝練園所文化

當(dāng)前，廣雅幼兒園在嶺南本土文化和國(guó)際視野文化等的引領(lǐng)下，在園所環(huán)境、師資團(tuán)隊(duì)、管理體系、園本課程、園所活動(dòng)等方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但是深入分析可以發(fā)現(xiàn)文化在幼兒園多方面的發(fā)展中充當(dāng)著促進(jìn)和提升園所發(fā)展的手段和媒介，離園所文化的構(gòu)建還有一定的距離。這需要幼兒園在現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，深入分析、領(lǐng)悟文化和園所文化的內(nèi)涵，將園所環(huán)境、師資團(tuán)隊(duì)、管理體系、園本課程、園所活動(dòng)升華到環(huán)境文化、團(tuán)隊(duì)文化、制度文化、管理文化、特色文化層面，使其真正成為廣雅幼兒園的園所文化。

3.2凸顯園所特色

我園在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的指導(dǎo)下，立足本園的地域優(yōu)勢(shì)和文化資源，構(gòu)建了生態(tài)式基礎(chǔ)課程、開(kāi)放式特色課程、自主式提高課程三位一體的“和樂(lè)雅趣”課程體系，并確立了“自主戲劇節(jié)”的特色活動(dòng)。在現(xiàn)有成效的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考國(guó)際視野課程的拓展和延伸，真正實(shí)現(xiàn)本土文化和國(guó)際文化的相融共生，豐富文化的內(nèi)涵和外延，讓民族之花和國(guó)際之花齊綻放。

“學(xué)校文化是一條流動(dòng)的河，需要在堅(jiān)持中一代又一代教師共同積累、維護(hù)、調(diào)整與提升?！蔽覀儜?yīng)在現(xiàn)有園所文化的基礎(chǔ)之上，不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，逐步形成園所的“硬文化”和“軟文化”，不斷提升園所的教育教學(xué)品質(zhì)。