【摘要】我校所處國(guó)家高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)外來(lái)務(wù)工人員聚集，外來(lái)務(wù)工子弟占我校學(xué)生總數(shù)的17.8%。這些來(lái)自不同地方的學(xué)生，長(zhǎng)年流動(dòng)，大多養(yǎng)成了不良習(xí)性，不遵守紀(jì)律，不懂禮貌，學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺乏信心。本文試圖從這些外來(lái)務(wù)工人員子女的不良習(xí)性入手，分析其形成的原因，以便找出解決的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)區(qū)制 外來(lái)務(wù)工人員子女 教育對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0026-02

我校所處的國(guó)家高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)外來(lái)務(wù)工人員聚集，外來(lái)務(wù)工人員子女占學(xué)生總數(shù)的17.8%，為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化改革，在學(xué)區(qū)制管理下外來(lái)務(wù)工人員子女可就近入學(xué)。對(duì)于這一特殊群體，我校作為心圩中學(xué)學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校，將秉承公平教育原則，對(duì)入校的每一位學(xué)生公平對(duì)待，同等教育。

一、外來(lái)務(wù)工人員子女現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

外來(lái)務(wù)工人員子女由于居無(wú)定所，流動(dòng)性大，缺乏約束，形成了許多不良習(xí)性，如不守紀(jì)律，經(jīng)常遲到，上課不專(zhuān)心，愛(ài)開(kāi)小差和睡覺(jué)，作業(yè)敷衍了事，學(xué)習(xí)成績(jī)差；不懂禮貌，不尊重老師，以自我為中心，習(xí)慣較差；放任自流，好動(dòng)，桀驁不馴，與社會(huì)閑散人員來(lái)往密切，在校外認(rèn)干哥干姐，沾染了一些社會(huì)不良習(xí)氣等等。

二、外來(lái)務(wù)工人員子女問(wèn)題成因

（一）輾轉(zhuǎn)多地，適應(yīng)不良

如我校七年級(jí)3班學(xué)生羅某，經(jīng)了解該同學(xué)戶籍為湖南永州某農(nóng)村，自出生3個(gè)月到7歲，父母外出廣東惠州打工，由年過(guò)六旬的祖母代為撫養(yǎng)，屬于農(nóng)村留守兒童，期間無(wú)入學(xué)記錄。后因經(jīng)濟(jì)寒潮影響，所在企業(yè)倒閉，其父母從廣東回到湖南永州老家務(wù)農(nóng)2年，期間該同學(xué)在本村小學(xué)就讀直至9歲。后父母又前往浙江打工，該同學(xué)被短暫接到浙江某私立小學(xué)就讀，后因生活不適應(yīng)等原因轉(zhuǎn)回湖南永州老家村小就讀，直至12歲。

2013年春節(jié)后，其父親進(jìn)入我區(qū)某乳業(yè)公司打工，母親隨后亦從浙江辭職到我區(qū)某飯店打工。2015年9月該同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)至我區(qū)某雙語(yǔ)學(xué)校就讀，后又進(jìn)入我校就讀。

該生先后輾轉(zhuǎn)多地就讀，四處流動(dòng)，剛適應(yīng)了一所學(xué)校就又轉(zhuǎn)學(xué)了。其曾經(jīng)有不能適應(yīng)浙江發(fā)達(dá)地區(qū)的生活而轉(zhuǎn)回老家的情況，可見(jiàn)，外來(lái)務(wù)工人員子女很容易出現(xiàn)“適應(yīng)不良綜合癥”。

（二）無(wú)暇顧及，學(xué)習(xí)落后

外來(lái)務(wù)工人員由于文化水平較低，其所從事的工作也較為底層，平日為生活奔波勞累，基本無(wú)暇顧及孩子的生活和學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的教育往往是有心無(wú)力?？梢?jiàn)，無(wú)暇顧及是造成孩子學(xué)習(xí)落后的主要原因。

（三）基礎(chǔ)薄弱，習(xí)慣較差

外來(lái)務(wù)工人員子女因輾轉(zhuǎn)多地，四處流動(dòng)，加上父母忙于生計(jì)無(wú)暇顧及等原因，普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些學(xué)生來(lái)我校就讀前是農(nóng)村留守兒童，有些隨父母務(wù)工輾轉(zhuǎn)多地就讀，習(xí)慣混亂，普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大等現(xiàn)象。

（四）家教缺失，養(yǎng)教不夠

以羅某為例，其父母為管教方便為其購(gòu)買(mǎi)手機(jī)，除了有時(shí)與父母聯(lián)系外，其手機(jī)大部分時(shí)間用于聊QQ、微信、玩游戲等。其父母在家時(shí)亦是如此，還蒙騙父母說(shuō)是拿手機(jī)學(xué)習(xí)，因其父母文化水平較低，當(dāng)時(shí)無(wú)法辨識(shí)，也未能及時(shí)糾正其行為。由于其父親經(jīng)常上大夜班，母親在餐館工作到凌晨2點(diǎn)，其間無(wú)人看管，便經(jīng)常到網(wǎng)吧玩游戲至第二天凌晨。

三、外來(lái)務(wù)工人員子女的教育對(duì)策

（一）從家校入手，增強(qiáng)管教力

入學(xué)沒(méi)多久，羅某因遲到被值班教師及班主任嚴(yán)肅批評(píng)，后又因上課睡覺(jué)被任課教師及班主任叫到辦公室。經(jīng)查實(shí)得知該同學(xué)在網(wǎng)吧玩游戲至凌晨1點(diǎn)才回家睡覺(jué)，導(dǎo)致早上遲到，上課打瞌睡。了解情況后，班主任與政教處一起到學(xué)生家里家訪，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，希望通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)加大對(duì)孩子的管教力度。家校雙方要與孩子建立互信，加強(qiáng)情感交流，以說(shuō)服疏導(dǎo)為主，讓孩子感到家長(zhǎng)和老師都很關(guān)心他。同時(shí)也希望孩子的父母盡量少上夜班，多抽些時(shí)間陪陪孩子，遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)溝通。經(jīng)過(guò)對(duì)羅某同學(xué)思想的感化滲透，孩子慢慢起了變化。

（二）從細(xì)節(jié)抓起，改變壞習(xí)慣

不管是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都是培養(yǎng)和訓(xùn)練出來(lái)的。針對(duì)羅某同學(xué)的這些壞習(xí)慣，要注重訓(xùn)練，必須從孩子生活中的點(diǎn)滴小事開(kāi)始訓(xùn)練，給孩子提出不同的具體目標(biāo)。強(qiáng)化孩子在做中改變習(xí)慣，讓孩子從克服點(diǎn)滴困難開(kāi)始，一步一步訓(xùn)練。比如，開(kāi)始只要孩子在課堂中不打瞌睡不講話就行了，逐步加大訓(xùn)練量，最后要求斷絕與社會(huì)閑散人員來(lái)往。訓(xùn)練中每當(dāng)學(xué)生按要求去做，就給予充分肯定，久而久之，壞習(xí)慣就會(huì)越來(lái)越少。經(jīng)過(guò)努力，該同學(xué)逐步改掉了一些小毛病，上課不再打瞌睡了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所進(jìn)步。

（三）從學(xué)習(xí)入手，增強(qiáng)自信心

羅某同學(xué)入學(xué)第一次月考，幾科總分不到200分，排在全班倒數(shù)，其父母看到成績(jī)后非常氣憤，但又深感無(wú)奈。其實(shí)該生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)還是挺在意的，也覺(jué)得不好意思，可就是不想做作業(yè)。要想增強(qiáng)學(xué)生信心，提振士氣，必須提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。班主任與任課老師協(xié)商決定從課堂入手，多關(guān)注學(xué)生，多提問(wèn)學(xué)生，適當(dāng)布置一些作業(yè)，及時(shí)批改，肯定點(diǎn)滴進(jìn)步。建立學(xué)習(xí)互助組，開(kāi)展“一幫一”結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)幫他輔導(dǎo)功課，只要有進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)。每次測(cè)驗(yàn)考試時(shí)在卷面上適當(dāng)加點(diǎn)分，一段時(shí)間后，該同學(xué)成績(jī)已從倒數(shù)上升了幾位，信心大增，學(xué)習(xí)勁頭也上來(lái)了。

在學(xué)區(qū)制管理下，外來(lái)務(wù)工人員子女可以享受和城里孩子一樣的公平教育，實(shí)現(xiàn)就近入學(xué)，資源共享。這些曾經(jīng)的弱勢(shì)群體比其他的孩子更需要關(guān)愛(ài)和照顧。因此，教育好這些孩子是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。

作者簡(jiǎn)介：

李琴（1984.8-），女，壯族，廣西貴港人，本科，廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)心圩中學(xué)生物教師，研究方向：生物學(xué)。