李祥

【摘要】實(shí)踐能力是提升初中地理教學(xué)工作綜合價(jià)值的關(guān)鍵因素，本文從校外課程教學(xué)工作的特點(diǎn)出發(fā)，對初中地理教育工作執(zhí)行過程中實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行了研究總結(jié)，并根據(jù)初中地理校外課程優(yōu)化教學(xué)的要求，對相關(guān)業(yè)務(wù)優(yōu)化措施進(jìn)行了制定，對提升初中生實(shí)踐學(xué)習(xí)水平，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐能力 初中地理 校外課程

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0173-02

初中地理的教學(xué)工作目前并沒有納入中考之中，這就使得初中的地理教師可以在不受應(yīng)試教育壓制的情況下，更加開放的開展校外課程教學(xué)活動(dòng)，并將實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)先行業(yè)務(wù)予以對待。

一、實(shí)踐教學(xué)模式在初中地理課程教學(xué)中的主要優(yōu)勢

地理學(xué)科涉及到的文化因素較為復(fù)雜，初中階段的地理教學(xué)工作是塑造學(xué)生基礎(chǔ)性教學(xué)理念的關(guān)鍵性因素，可以保證學(xué)生在研究地理知識的過程中，更加全面的使用地理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)踐教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)的累積創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。實(shí)踐教學(xué)模式引入初中地理教學(xué)課程之中，可以使初中地理教學(xué)的內(nèi)容具備足夠的綜合性，并使學(xué)生在校外實(shí)踐的過程中，充分了解自己所在地區(qū)的地理環(huán)境狀態(tài)，使課本之中較為抽象的理論因素可以在課外實(shí)踐當(dāng)中獲得較為具體的理解。實(shí)踐教學(xué)模式還有助于教師更好的累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教師提供創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的機(jī)會，以便教師可以在具體執(zhí)行初中地理課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式，提升教學(xué)整體價(jià)值。

二、初中地理課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在的不足

（一）初中地理教材在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用不足

目前，一些初中地理課程在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置的過程中，對于實(shí)踐能力優(yōu)化培養(yǎng)的關(guān)注度不足，并沒有完整的按照地理課程教育工作的實(shí)際要求進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，使得一些教師難以保證教材當(dāng)中的因素可以在實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)的過程中充分發(fā)揮其理論指導(dǎo)作用。一些教師對教材的研讀依然局限于傳統(tǒng)教學(xué)理念之下，并沒有對校外課程實(shí)踐體系逐步成熟狀態(tài)下的教育工作提供良性支持，在這樣的情況下，一些教材的應(yīng)用雖然納入了實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域當(dāng)中，卻難以憑借其內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)用提升實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值，很大程度上降低了教材在初中地理課程中的使用價(jià)值。例如，在進(jìn)行秦嶺至淮河沿線差異特點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)的過程中教師簡單的根據(jù)教材的內(nèi)容對季風(fēng)和農(nóng)耕等理論開展教育活動(dòng)，使得教材無法在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用。

（二）對于實(shí)踐活動(dòng)的素材選取存在局限性

雖然初中的地理教學(xué)并不需要應(yīng)對應(yīng)試教育體系的壓力，但一些教師依然將地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)圍繞教材進(jìn)行開展，并不能保證將日常生活中的各項(xiàng)因素有效的應(yīng)用于地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，難以保證地理教學(xué)工作在推進(jìn)的過程中充分實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。一些初中地理課程缺乏對實(shí)踐活動(dòng)素材收集業(yè)務(wù)的關(guān)注，并沒有完整的結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的處理要求進(jìn)行初中地理課程實(shí)踐教學(xué)工作的優(yōu)化設(shè)計(jì)，這就使得諸多實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)很難全面的順應(yīng)常規(guī)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的業(yè)務(wù)執(zhí)行特點(diǎn)，難以憑借實(shí)踐活動(dòng)中基礎(chǔ)性知識的優(yōu)化控制實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，不利于學(xué)生憑借實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對地理知識的有效啟蒙。

（三）初中地理課程實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)存在不合理性

維護(hù)實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的合理性是保證校外課程的價(jià)值得到充分發(fā)揮的關(guān)鍵，但是，一些初中地理教學(xué)工作在基礎(chǔ)性要素設(shè)計(jì)方面，缺乏與實(shí)踐能力優(yōu)化培養(yǎng)需要的對接，很大程度上降低了初中地理課程的優(yōu)化培養(yǎng)價(jià)值。一些教師在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間設(shè)置的過程中，依然沿用正規(guī)教育的課時(shí)設(shè)計(jì)方案，將40分鐘或45分鐘作為實(shí)踐活動(dòng)的固定課時(shí)，這就使得學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)缺乏連續(xù)性。一些教師雖然憑借校外實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了更加自由的實(shí)踐空間，但依然需要尊重學(xué)校的課時(shí)安排特點(diǎn)，不可以將地理教學(xué)擠占其它課程的時(shí)間，這就使得一些實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間設(shè)計(jì)難以適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐能力的高水平培養(yǎng)要求。一些初中地理課程教育工作者缺乏對課程量的關(guān)注，使得實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容較為密集的問題，十分不利于學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，難以保證學(xué)生結(jié)合活動(dòng)主體優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)對地理課程設(shè)計(jì)工作的優(yōu)化處置。

三、初中地理校外課程教學(xué)工作優(yōu)化策略

（一）提升初中地理實(shí)踐教學(xué)中教材應(yīng)用水平

在開展初中地理教學(xué)實(shí)踐性業(yè)務(wù)處理的過程中，要結(jié)合教材這一關(guān)鍵性因素進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，為初中地理課程教育工作的優(yōu)化提供良好的基礎(chǔ)條件。在處理具體的教材應(yīng)用工作過程中，必須將教材定位在較為客觀的領(lǐng)域，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心開展時(shí)間業(yè)務(wù)，教材只可以在實(shí)踐工作獲得一定經(jīng)驗(yàn)的情況下，發(fā)揮理論教學(xué)工作，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的自由推進(jìn)提供良好的基礎(chǔ)條件。教材的應(yīng)用還要在教學(xué)形式方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，在制定校外課程實(shí)踐性教學(xué)的過程中，教師可以允許學(xué)生不攜帶教材，僅由教師攜帶教材。教師還可以不預(yù)設(shè)教材理論教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際成果進(jìn)行教材當(dāng)中的理論教育，使教材內(nèi)容的教育處理可以更好的實(shí)現(xiàn)與初中地理具體教學(xué)需要的對接。

（二）提升初中地理實(shí)踐教學(xué)素材選取開放性

首先，教師需要針對初中學(xué)生的地理知識實(shí)際需要，將實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行高水平的創(chuàng)新處理，勇敢的突破地理課程教學(xué)過程中的各項(xiàng)局限性因素的影響，為初中地理課程的實(shí)踐教育提供有利支持。教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的合理控制要求，對各類教育工作的素材進(jìn)行多元化選取，以便初中的地理課程實(shí)踐活動(dòng)可以更加完整的憑借日常生活中的各類物質(zhì)因素提升實(shí)踐活動(dòng)的豐富性，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)興趣的提升創(chuàng)造有利條件。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)素材的選取還需要充分結(jié)合學(xué)科教育工作的推進(jìn)要求，要全面的按照教學(xué)工作執(zhí)行過程中的基礎(chǔ)性知識技能優(yōu)化處理特點(diǎn)，對更多實(shí)踐活動(dòng)的需要予以明確，并發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)素材的收集工作當(dāng)中，有效的保證學(xué)生在主觀意愿的驅(qū)使下，更加主動(dòng)的參與到實(shí)踐課程當(dāng)中，使校外地理教學(xué)可以憑借素材的豐富性，更加全面的啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識的累積。

（三）提升初中地理課程實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)工作的合理性

首先，初中地理教師需要加強(qiáng)對初中教育工作整體環(huán)境的關(guān)注，盡可能選擇下午作為課程的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，并與其它自習(xí)課程進(jìn)行融合，為課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)創(chuàng)造更加廣闊的活動(dòng)時(shí)間。在開展時(shí)間因素設(shè)計(jì)處理的過程中，教師可以在理念上突破初中常規(guī)教育活動(dòng)的課時(shí)設(shè)計(jì)方案，保證地理實(shí)踐課程可以擁有足夠豐富的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要實(shí)現(xiàn)對課程實(shí)踐教學(xué)工作的優(yōu)化設(shè)計(jì)處理。初中地理教師還需要加強(qiáng)對課程量的關(guān)注，以學(xué)生為時(shí)間活動(dòng)課程的中心，選擇具備足夠靈活性的方案指導(dǎo)初中地理教學(xué)活動(dòng)，以此保證學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)可以更加完整的適應(yīng)初中地理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際要求，并為實(shí)踐活動(dòng)能力的優(yōu)化培養(yǎng)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件，以此保證更多地理課程實(shí)踐教學(xué)工作可以在課程量得到科學(xué)設(shè)計(jì)的情況下，維護(hù)實(shí)踐活動(dòng)各項(xiàng)內(nèi)容的操作完整性，并使學(xué)生擁有更加充沛的時(shí)間用于實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的總結(jié)，為初中地理課外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化創(chuàng)造基礎(chǔ)性條件。

四、結(jié)論

實(shí)踐能力的優(yōu)化培養(yǎng)工作是保證初中地理課程教學(xué)更好的適應(yīng)素質(zhì)教育理念要求的關(guān)鍵，因此，從初中地理教材優(yōu)化應(yīng)用等方面執(zhí)行校外課程教育工作的優(yōu)化處理策略，對有效的提升初中地理教學(xué)工作水平，具有十分重要的意義。

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