賈憲章

一次，幼年梁啟超隨父親到朋友家做客，見院里杏花開得漂亮，就偷偷地折下一枝藏在袖筒里。父親發(fā)現(xiàn)了，不好當著眾人的面罵他?？腿藗兌甲铝耍赣H大聲說：“啟超，各位先生想看看你的文采。我出上聯(lián)，你若對得好，才能坐下來吃飯……”梁啟超一口答應，當聽到“袖里籠花，小子暗藏春色”的上聯(lián)時，才知道自己剛才的“偷花行為”被發(fā)現(xiàn)了，父親不好當面揭穿，而用對聯(lián)來批評自己，讓自己知錯即改。于是他答道：“堂前懸鏡，大人明察秋毫?！北娙她R聲喝彩……

原來，“細節(jié)”才是教育最美的花蕊。面對孩子不規(guī)矩的行為，梁父深知“細節(jié)”的施教價值，沒有當眾責罵，而是巧妙地將自己的批評滲透其中，不僅展現(xiàn)了最美的批評過程，也展現(xiàn)了最美的認錯姿態(tài)。

少一些粗暴，多一些細致，用心錘煉每一個呵護動作，“細節(jié)”才是教育最美的花蕊。教者要自覺審視。時刻留心受教育者的身心狀況，準確把握其成長需求的變化，及時審視和即時修正自己在具體育人細節(jié)里的“動作效果”，努力摒棄粗暴色彩；教者要主動優(yōu)化。選取具體細節(jié)中的施教動作前，必須充分了解孩子們的興趣取向，全面掌握他們的生活狀態(tài)，深入他們的內(nèi)心世界，及時改掉一些不恰當?shù)牧晳T動作，盡量呵護孩子的個性需求，讓自己在不同情境下的“施教動作”能夠適應學生的成長愿望，才會即時喚醒“細節(jié)花蕊”，綻開出最美的“教育景致”。

少一些包辦，多一些自主，用心斟酌每一個施教方式，“細節(jié)”才是教育最美的花蕊。教者要呵護參與熱情。面對那些樂于表現(xiàn)的學生，應及時給予肯定、稱贊和鼓勵，引導他們保持積極狀態(tài)，參與各種實踐活動。施教者必須換位思考，換位體驗；教者要寬容逆反狀況。面對愛出洋相的孩子不要輕易責罵，應及時開展寬容行動，讓他們可以找到看清自身的“反饋鏡”，主動改變，自覺規(guī)范；教者要溫暖沉默群體。面對默默無聞的學生不應視若無睹，而應理解他們的心境，明白他們不是抵觸展現(xiàn)自身風采，只是一時無法走出害怕挫折的心理陰影，應采取“溫暖方式”，他們的參與熱情自然會被喚醒。

少一些說教，多一些體驗，用好每一種評價模式，“細節(jié)”才是教育最美的花蕊。教者要修正評價方向。育人者必須養(yǎng)成傾聽的習慣，不斷豐富和修正自己開展評價的判斷信息，耐下心來從不同媒體去獲取、整理相關(guān)教育資訊，及時改進和優(yōu)化自己實施評價的模式。準確把握因人而異、循序漸進的激勵原則，運用好實際情境和突發(fā)狀況所生成的評價契機，即時開展恰當有力的評價活動，引導其開闊眼界、發(fā)現(xiàn)問題、樹立自信；教者要拉近評價距離。育人者必須養(yǎng)成主動交流的習慣，和受教育者交換意見，盡可能多地去了解他們的所思所想，才會準確地掌握他們的需求變化，提高評價針對性。精心創(chuàng)設由易到難、因勢利導的評價軌跡，不失時機地對具體表現(xiàn)施以適當評價，及時化解誘惑、看清差距、贏得信任。

“細節(jié)”才是教育最美的花蕊。精致每一個預設細節(jié)，尊重每一種差異細節(jié)，呵護每一處逆反細節(jié)，珍視每一個突發(fā)細節(jié)……我們的教育過程才會絢麗如花、芬芳如花。

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)實驗小學）