趙二麗 袁守信 張廣學(xué)

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；生活經(jīng)驗(yàn)；課程導(dǎo)入；天文知識(shí)；星圖

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-010X（2018）13-0056-06

教學(xué)簡(jiǎn)析：

《美麗的星空》一課是冀教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)太陽家族單元的內(nèi)容，本單元包括“太陽系的奧秘”“地球繞著太陽轉(zhuǎn)”“美麗的星空”“地球的近鄰——月球”四節(jié)課和一個(gè)專題研究。

本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地觀察星空，通過“尋找四季典型星座”，目的是引領(lǐng)學(xué)生通過查閱資料來獲得星座的一些基本知識(shí)，掌握科學(xué)觀察星空的一些基本方法。學(xué)生對(duì)星空充滿遐想、充滿期待，但是，現(xiàn)實(shí)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，讓孩子們遠(yuǎn)離了滿天的星斗，他們?nèi)狈τ^察經(jīng)驗(yàn)，對(duì)星空的認(rèn)識(shí)和理解也各不相同。所以，筆者借用星圖軟件，讓學(xué)生仿佛身臨其境地觀察星座，進(jìn)而初步建立星座的概念，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，學(xué)生對(duì)星座的認(rèn)識(shí)只停留在平面上，要讓他們建立起立體的空間概念有相當(dāng)難度，為此，筆者通過查閱“星圖”軟件，利用軟件中提供的數(shù)據(jù)，構(gòu)建模型，讓他們?cè)陬^腦中有了一個(gè)“遠(yuǎn)、近”的空間概念。這樣， 就可以突破本課的難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)星座的認(rèn)知變難為易，化抽象為具體。

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)知識(shí)

知道什么是星座，能說出典型的星座的特征 ，能通過制作模型了解如果觀察角度不同，星座的圖形也不同。

2.科學(xué)探究

通過觀察星圖軟件，小組討論分析進(jìn)而了解星座的特征，并能嘗試著把星座從星圖中找出來；通過合理推理、查閱資料，進(jìn)而建立星座的立體模型。

3.科學(xué)態(tài)度

了解建立模型的重要性；激發(fā)學(xué)生探究星空的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

通過認(rèn)識(shí)星圖軟件及同屏功能的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解星座的概念及特點(diǎn)，通過建模發(fā)現(xiàn)北斗七星從不同角度觀察看到的形狀不同。

難點(diǎn)：星星距離地球的遠(yuǎn)近和我們視覺上形成的平面構(gòu)圖之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件，制作模型的材料，平板電腦（預(yù)裝星圖軟件），同屏軟件，記錄表。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集與星空有關(guān)的資料。

教學(xué)實(shí)錄：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上課之前我們來欣賞一組美麗的圖片。

生仔細(xì)觀看。

師：圖片觀看完了，從圖片中你看到了什么？

生1：星星。

生2：滿天的星星。

生3：很多漂亮的星星。

師：這些亮晶晶的星星高高掛在天空，使夜晚的天空變得絢麗多彩，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)美麗的星空，去揭開它神秘的面紗。

師板書課題

（點(diǎn)評(píng)：通過優(yōu)美星空的圖片引入，吸引學(xué)生的注意力，從而引出本課的研究課題。）

二、查閱資料，匯報(bào)交流

師：課前，老師讓你們查閱了與星空有關(guān)的資料，通過查閱資料，你對(duì)星空有了哪些了解？

生1：北斗七星是我們最熟悉的星星。

生2：我知道天空中有牛郎星、織女星、天狼星……

生3：星座是由一群群恒星組成的。

生4：北極星總在正北的方位……

（點(diǎn)評(píng)：搜集資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法，通過課前搜集資料，學(xué)生對(duì)星空有了一定了解，為課上探索星空建立星座概念奠定了基礎(chǔ)。）

三、提出問題、觀察討論

師：同學(xué)們了解到了這么多關(guān)于星空的知識(shí)啊，有的同學(xué)也了解到了星座的知識(shí)，那什么是星座呢？

生1：不知道。

生2：是很多恒星的組合。

師：你想不想詳細(xì)地了解一下呢？

生：想。

師：那老師先考考你，通過哪些途徑可以幫我們了解到星座的知識(shí)呢？

生1：查資料。

生2：親自觀察星空。

生3：去天文館了解關(guān)于星座的信息。

生4：看書籍……

（點(diǎn)評(píng)：了解可以通過多渠道幫我們獲得知識(shí)。）

師：但是，現(xiàn)在是白天，你能看得到星星嗎？

生：不能。

師：所以有些辦法對(duì)于此時(shí)此刻的我們來說怎么樣？

生：好像不太適用。

師：但是，老師知道有一款軟件既能幫我們看到現(xiàn)在的星空，也能把星座顯示出來，你們想看嗎？

生：想。

師：老師在你們每組的桌上都放了一個(gè)平板電腦，里面裝了一款星圖的軟件，點(diǎn)擊進(jìn)入，你想觀察哪個(gè)方位的星空就把平板電腦對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方位，老師的手機(jī)現(xiàn)在面向北，觀察的就是北方的星空。（師用同屏功能向?qū)W生演示）會(huì)用了吧，好！開始觀察。

生：觀察……

（點(diǎn)評(píng)：使學(xué)生真實(shí)而有效的觀察到大自然中美麗的星空和星座對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)是十分重要的，而現(xiàn)實(shí)生活中因多種原因?qū)W生很難觀察到真實(shí)的星空和星座，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師利用平板電腦星空軟件，突破難點(diǎn)，用同屏功能直觀地演示了使用方法，同時(shí)屏幕中馬上出現(xiàn)了各種星座及圖案，這樣學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來，他們都躍躍欲試，通過星圖軟件，把學(xué)生帶入到了神秘的星空，為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）

師：咱們先觀察到這。通過觀察了解到很多信息，你能說一說什么是星座了嗎？

生：試著用自己的話描述星座的概念。

師：以雙子座為例邊播放動(dòng)畫演示邊總結(jié)。大家看，這是什么星座？

生：雙子座。

（點(diǎn)評(píng)：直觀形象的星座展示，易于學(xué)生初步形成星座的概念。）

師：除了雙子座，你們剛才還觀看到了哪些星座??？

生1：大熊座。

生2：仙后座。

生3：獵戶座。

生4：獅子座……

師：同學(xué)們看到了這么多星座啊，老師從剛才同學(xué)們觀察到的星座了選取了兩個(gè)比較典型的星座，我們?cè)僮屑?xì)的觀察一下。這樣，咱們以小組為單位選取一個(gè)你們感興趣的星座仔細(xì)觀察并討論，找一找他們有什么明顯特征。

生分組觀察并討論。

師：誰來說說，你們組觀察的哪個(gè)星座，有什么明顯的特征。

生1：仙后座。它像一個(gè)婀娜多姿的仙后正坐在寶座上。這幾顆星連在一起像大寫字母W或M。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，那我想在天空中找到仙后座，找到什么就找到仙后座啦？

生2：連成大寫字母W或M這幾顆星。

師：真聰明！哪個(gè)組觀察的大熊座呢？誰來說一說，他有什么明顯的特征？

生1：他像一只矯健的大熊。我們發(fā)現(xiàn)它背部和尾部的那七顆星就是著名的北斗七星。

師：觀察的真仔細(xì)，連北斗七星都找到了。還有沒有補(bǔ)充的地方？

生2：北斗七星像一個(gè)勺子，尾部那三顆亮星連在一起就是勺柄，背部那四顆亮星連在一起就是勺身。

師：形容的真貼切。古代人們把斟酒用的器皿稱為斗，故稱“北斗”，因此，也可稱為“斗柄”“斗身”。（師指課件）

（點(diǎn)評(píng)：通過觀察星座，找特征，了解了在天空中找到這些典型星座的方法。）

四、建立模型，交流發(fā)現(xiàn)

師：北斗七星是我們最熟悉的星星，那你們?cè)谔炜罩幸娺^他們嗎？

生齊答：見過。

師：那你能把他的樣子在鐵板上用磁鐵擺出來嗎？

生：能。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意到前面來擺一擺。（指名到前面擺）

師：好，開始吧。

生：建二維模型。

師：好了，我看大家都擺完了，現(xiàn)在我們一起來看一下他們組擺的北斗七星。其他組的同學(xué)你們認(rèn)為他們擺的怎么樣。和你們擺的一樣不一樣。

生1：很好

生2：很像

師：很像什么？

生：勺子。

師：他們建的成功嗎？

生齊答：成功。

師，你們和他們建的一樣嗎？

生1：一樣。

師：舉起來給同學(xué)看一看?？矗麄兘ǖ脑趺礃?？

生：也挺成功的。

師：那你們建的呢？

生2：和他們的都差不多。

（點(diǎn)評(píng)：通過在黑板（鐵板）上擺出二維的北斗七星，是把學(xué)生頭腦中的北斗七星轉(zhuǎn)換成有形的星圖，為下面建立三維的北斗七星模型奠定了基礎(chǔ)。）

師：看來同學(xué)們建的都挺成功的。北斗七星還有什么特征呢？我們?cè)賮碜屑?xì)的觀察一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示北斗七星）

生觀察

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：有的大有的小。

生2：有的亮有的暗……

師：為什么會(huì)有的大有的小，有的亮有的暗呢？

生1：可能和自身的發(fā)光程度有關(guān)。

師：哦，你是這樣認(rèn)為的，其他同學(xué)呢，你們是怎么想的？

生2：可能有的離我們近，有的離我們遠(yuǎn)。

師：他認(rèn)為北斗七星離地球的距離不一樣，有的近有的遠(yuǎn)。你認(rèn)為呢？你們也認(rèn)為有的近有的遠(yuǎn)嗎？

生3：我認(rèn)為可能差不多遠(yuǎn)。

師：現(xiàn)在我們出現(xiàn)了不同的猜測(cè)，有的認(rèn)為距離地球有的遠(yuǎn)有的近，有的認(rèn)為差不多，我們要想知道正確答案，怎么辦？

生：查資料。

師：好，我們?cè)俅未蜷_星圖軟件，先找到北斗七星，然后你點(diǎn)哪顆星旁邊就會(huì)顯示這顆星到地球的距離是多少光年。（同屏演示）會(huì)查了嗎？

生：會(huì)了。

師：咱們不要忘了把查閱到的結(jié)果寫在記錄單上。

生查閱并記錄

師：現(xiàn)在，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們查閱的資料拿到前面展示一下。

生：展示

師：有沒有不同意見？

生：沒有。

師：通過查閱資料你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：（每顆星到我們的距離都不一樣。最近的是……最遠(yuǎn)的是……）

（點(diǎn)評(píng)：通過對(duì)北斗七星一些特征的猜想、質(zhì)疑，思維產(chǎn)生碰撞，并借助星圖進(jìn)行探究、交流，思維得以升華，空間觀念的建構(gòu)和建立三維空間模型的欲望更加高漲了。）

師：這種猜想就可以擦掉了，那這七顆星在一個(gè)平面上嗎？但是我們擺的這七顆星是在？

生：在一個(gè)平面上。

師：與實(shí)際情況相符嗎？

生齊答：不相符。

（點(diǎn)評(píng)：通過查閱“星圖”軟件，利用軟件中提供的數(shù)據(jù)，他們頭腦中有了一個(gè)“遠(yuǎn)、近”的空間概念，學(xué)生對(duì)立體空間概念的理解自然水到渠成。）

師：它們?cè)谟钪嬷惺鞘裁礃拥哪?？你們想不想知道?/p>

生齊答：想。

師：好，下面我們就建一個(gè)比較精確的模型。

師：咱們桌上的板子是分AB面的，剛才咱們用的是A面，下面我們翻過來看B面，老師在上面確立了七個(gè)點(diǎn)，這七個(gè)點(diǎn)是根據(jù)北斗七星到地球的距離以及他們之間相對(duì)的位置關(guān)系而確定的。除了這些材料，老師還給你們準(zhǔn)備了其他的材料，你們看看還有什么？

生1：小球。

師：小球代表的是什么？

生2：星星。

師：還有什么？

生3：棍子。

師：這是伸縮天線，它是可以伸縮的。它有什么作用呢？