吳海金

摘 要：傳承中華民族傳統(tǒng)文化，是教育工作者肩負(fù)的責(zé)任。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化。通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的現(xiàn)狀分析，從中找出多種行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，為傳承祖國(guó)優(yōu)秀的古詩(shī)詞文化奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；現(xiàn)狀分析；精神財(cái)富；文明源泉

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2018）13-0012-03

中華民族有著五千年的悠久歷史，在歷史的進(jìn)程中，衍生出了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這些文化是中華民族的文明源泉、是寶貴的歷史遺產(chǎn)、是世界上少有的精神財(cái)富、更是我們實(shí)行文化強(qiáng)國(guó)的歷史支撐。

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，是小學(xué)生認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的絕好途徑，也符合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出的培養(yǎng)小學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化的智慧”的要求。

但由于古詩(shī)詞產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn)，非常容易產(chǎn)生距離感，加上古詩(shī)詞本身字?jǐn)?shù)少，意境深，與學(xué)生實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，難以產(chǎn)生共鳴。特別是在農(nóng)村，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)感覺尤為困難，致使學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣低。那么如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣呢？

筆者針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)缺乏興趣的問題，進(jìn)行了《激發(fā)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的方法研究》的課題研究。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的現(xiàn)狀分析

為了摸清農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的現(xiàn)狀，更好地做好古詩(shī)詞教學(xué)，更好地傳承傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。課題組分別對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查問卷，經(jīng)過分類梳理、分析總結(jié)，最后得出農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的現(xiàn)狀：

（一）農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞方面存在的問題

1.家庭教育資源匱乏

隨著電視等媒體關(guān)于宣傳古詩(shī)詞等傳統(tǒng)文化的節(jié)目越來越多，家長(zhǎng)們也在潛移默化地重視了中華的瑰寶“古詩(shī)詞文化”。但是大部分家長(zhǎng)由于自己知識(shí)能力有限，只能在學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)，不能進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授，學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)主要還依靠學(xué)校老師進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2.家長(zhǎng)教育時(shí)間嚴(yán)重不足

隨著社會(huì)的發(fā)展，絕大多數(shù)的農(nóng)村家長(zhǎng)都很重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。但大部分時(shí)間都在外打工，在家陪學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法方面幫助甚微。只能滿足學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中課外書籍的簡(jiǎn)單購(gòu)買。

（二）農(nóng)村小學(xué)教師在古詩(shī)詞教學(xué)方面存在的問題

1.在教學(xué)中注意詩(shī)詞的背誦默寫，忽視了學(xué)生的興趣因素

興趣是最好的老師，然而在目前農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師的教學(xué)手段單一，主要就是讓學(xué)生死記硬背，在提高詩(shī)詞語(yǔ)感的基礎(chǔ)上加深記憶。整個(gè)教學(xué)的過程枯燥無(wú)味。學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)缺少參與的積極性，逐漸喪失了對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

2.在教學(xué)中對(duì)內(nèi)容的講解詳細(xì)，缺少對(duì)詩(shī)詞意境的講解

每首詩(shī)詞都有著獨(dú)特的意境。一種心情、一種感悟、一種情懷或是一種美好的圖畫。試想，當(dāng)我們刻意把李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”用現(xiàn)代漢語(yǔ)譯出“一會(huì)兒抬頭看看月亮，一會(huì)兒低頭想起了自己的家鄉(xiāng)”時(shí)，這首千古流傳的名詩(shī)中那份淡雅而動(dòng)人心弦的境界豈不蕩然無(wú)存？讀來味同嚼蠟。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣也會(huì)漸漸消失，只是機(jī)械的學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試而已。

（三）農(nóng)村小學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方面面臨的現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)校很少開展古詩(shī)詞方面的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞后，展示表現(xiàn)的平臺(tái)很少，感覺學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是為了應(yīng)付考試而已，學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，對(duì)古詩(shī)詞沒有學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的對(duì)策

興趣是最好的老師，只有有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為要想讓農(nóng)村小學(xué)生真正地喜歡古詩(shī)詞，學(xué)好古詩(shī)詞，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。

筆者組織課題組成員經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)驗(yàn)、嘗試、研究，總結(jié)得出激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的幾種方法。

（一）從導(dǎo)課環(huán)節(jié)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

良好的開端是成功的一半，在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)要特別注意做好課前導(dǎo)入，可以用各種不同的方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)《題西林壁》時(shí)，首先用多媒體課件展示廬山的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受廬山景色秀美，山中奇花異木、險(xiǎn)峰怪穴、流泉飛瀑、山亭云閣、氣象萬(wàn)千、不可勝數(shù)，從而產(chǎn)生對(duì)廬山的好奇，因勢(shì)利導(dǎo)引入蘇軾在游廬山時(shí)提在西林寺墻壁上的詩(shī)《題西林壁》，感受詩(shī)人詩(shī)中的廬山是什么樣？這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合古詩(shī)詞中的故事進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

我們都知道，許多經(jīng)典的古詩(shī)詞，在其創(chuàng)作、流傳過程中，都有很多經(jīng)典的故事。喜歡聽故事是是學(xué)生的天性，對(duì)此，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)的過程中，可以把古詩(shī)詞中有趣的故事，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行穿插，講給學(xué)生聽。這樣既可以幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞，體會(huì)作者情感，也可使學(xué)生在緊張的腦力生活中得到調(diào)節(jié)，享受輕松、愉快，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在對(duì)《送元二使安西》教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生講一個(gè)自編的故事：元二是唐朝的一個(gè)大官，一天， 皇帝派大臣到元二家宣讀圣旨：命元二出使安西當(dāng)官。元二接到命令后就要遠(yuǎn)行了。好友王維快馬加鞭來到渭城，送別元二。這天清晨下了一場(chǎng)小雨，潤(rùn)濕了路上的塵土，旅店旁的一棵棵柳樹也被雨水沖洗得更加青翠欲滴了。王維在為元二餞行的酒桌上，含淚語(yǔ)重心長(zhǎng)的說：“老朋友，請(qǐng)?jiān)俸韧赀@一杯美酒吧，等你走出了陽(yáng)關(guān)之后，就再也沒有一個(gè)像我一樣交情深厚的老朋友了。”臨別時(shí)，王維說：“在外一定要保重身體啊！”元二拱手作輯，轉(zhuǎn)身離去。只有老友王維還佇立在那里，默默為他祝愿：“元二，祝你一路平安。”故事講完后，在進(jìn)行教學(xué)，這樣對(duì)加深學(xué)生記憶、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣有著很好的促進(jìn)作用。

（三）提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

在古詩(shī)詞課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的參與度的高低，直接影響到教學(xué)效果的好壞，提高學(xué)生的課堂參與度，可以使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)、主體意識(shí)得以增強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到調(diào)動(dòng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

例如：在《小兒垂釣》《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《尋隱者不遇》等古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生把古詩(shī)詞中描繪的情景演出來。通過表演可以使學(xué)生進(jìn)一步了解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，對(duì)古詩(shī)詞的理解更深一步，同時(shí)也提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

此外，還可以采用游戲的形式，比賽的形式等，提高古詩(shī)詞課堂教學(xué)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）烘托氛圍，配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，營(yíng)造古詩(shī)詞朗讀的濃厚氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。

例如在進(jìn)行毛澤東《卜算子·詠梅》這首詩(shī)教學(xué)時(shí)，可以配上古箏演繹的《梅花三弄》或歌劇《江姐》主體歌《紅梅贊》的曲子等作為學(xué)生朗誦的背景音樂，讓學(xué)生隨著音樂，抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力地進(jìn)行古詩(shī)的誦讀，在誦讀的過程中細(xì)細(xì)體味，認(rèn)真感受古詩(shī)詞的美的，看到古詩(shī)詞美的力量，認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞美的本質(zhì)，受到古詩(shī)詞美的滋養(yǎng)。這樣極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

課堂小天地，生活大舞臺(tái)。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不能只局限于課堂，還要向課外延伸。及時(shí)組織豐富多彩的活動(dòng)，來展示同學(xué)們?cè)诠旁?shī)詞方面的才華，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生觀看中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)等節(jié)目，使學(xué)生感受中國(guó)古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。事后，根據(jù)學(xué)校實(shí)際組織古詩(shī)詞朗誦比賽。

號(hào)召家長(zhǎng)和孩子一起觀看中央電視臺(tái)的“百家講壇”“中國(guó)好詩(shī)詞”等節(jié)目，家長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，一同收集、積累古詩(shī)詞，一同學(xué)習(xí)感悟，開展簡(jiǎn)單的家庭古詩(shī)詞大賽。

利用黑板報(bào)、廣播等各種形式，全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱愛、繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的宣傳和教育，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)誦讀古詩(shī)詞的強(qiáng)烈興趣和愿望。

（六）引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多運(yùn)用古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在理解、積累的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用。例如學(xué)生能在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中說出一句古詩(shī)來，要對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，既是對(duì)他本人的肯定，又能帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的日記、作文當(dāng)中恰當(dāng)?shù)匾靡痪涔旁?shī)詞，要在全班同學(xué)面前給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生有一種自豪感、成就感；慢慢就會(huì)在班級(jí)中營(yíng)造了一種學(xué)古詩(shī)詞的良好環(huán)境，有力地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

（七）注重多元評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞要進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，并優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)機(jī)制，如運(yùn)用等級(jí)評(píng)價(jià)制度，對(duì)古詩(shī)詞閱讀、課堂學(xué)習(xí)，參加古詩(shī)詞活動(dòng)等按星級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

興趣是最好的老師，只有從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。尤其在農(nóng)村小學(xué)，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用各種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。讓祖國(guó)優(yōu)秀的古詩(shī)詞文化更好地得以繼承和發(fā)揚(yáng)。