王永強(qiáng)

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)硬件的升級(jí)，信息技術(shù)改變著生活，也同樣改變著教師的教學(xué)手段，微課已經(jīng)成為很多教師課堂教學(xué)或課后輔導(dǎo)的必要手段。和傳統(tǒng)的PC端制作微課相比，采用手機(jī)開(kāi)發(fā)微課程具有制作簡(jiǎn)單、操作快捷、便于分享、傳播廣、利于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。目前用于制作微課的手機(jī)App種類繁多，主要有樂(lè)秀視頻編輯器、小影、Apowersoft、UMU、漢微微課寶等。Apowersoft的主要功能是進(jìn)行安卓手機(jī)同屏演示、錄制屏幕活動(dòng)以及屏幕截圖；UMU、漢微微課寶主要適合于演示類微課的制作；樂(lè)秀視頻編輯器、小影主要適合于實(shí)驗(yàn)探究類、操作演示類、現(xiàn)場(chǎng)采訪類的微課制作，各款A(yù)pp之間功能有雷同，更有自身的亮點(diǎn)。相比來(lái)講，手機(jī)在微課程開(kāi)發(fā)中的一些應(yīng)用技巧更具普遍性、適用性。

手機(jī)的拿法、拍法

用手機(jī)制作微課程在拿法上也是有講究的。在實(shí)踐應(yīng)用中，絕大多數(shù)教師喜歡豎握手機(jī)錄制視頻，這樣錄制出來(lái)的視頻一是畫(huà)面顯示面積小，二是如果和圖片搭配混合制作微課的話，容易產(chǎn)生橫幅相片加豎幅視頻混搭的情況，影響微課效果。為此，我把手機(jī)錄制微課的拿法歸結(jié)成口訣：“手機(jī)橫著拿，鏡頭在左邊，右手來(lái)控制，兩臂略?shī)A緊?！边@種方式錄制的視頻一是解決了畫(huà)面容易抖的難題，二是實(shí)現(xiàn)了微課展示內(nèi)容最大化。手機(jī)微課追求的是簡(jiǎn)單、好看、易懂，在拍法上也歸納成口訣：“順光拍、穩(wěn)定拍、慢慢移、分段拍。”這樣制作的微課具有畫(huà)面穩(wěn)、畫(huà)面明亮等特點(diǎn)。

手機(jī)微課程錄制的基本場(chǎng)景

根據(jù)微課的不同用途，筆者把手機(jī)微課的錄制場(chǎng)景歸結(jié)為如下幾類：出鏡講解錄、白紙彩筆錄、拍景解說(shuō)錄、手機(jī)屏幕錄，不同的場(chǎng)景需要做不同的準(zhǔn)備。

（1）出鏡講解錄。在錄制之前需要考慮的是準(zhǔn)備錄全身、半身，還是特寫(xiě)，教師的穿著與背景是否協(xié)調(diào)，畫(huà)面是否凌亂等問(wèn)題。

（2）白紙彩筆錄。采用懸臂式手機(jī)支架固定手機(jī)進(jìn)行錄制，能有效提高畫(huà)面效果。采用8開(kāi)的白紙比較合適，這樣手機(jī)不用距離白紙?zhí)湍軡M屏錄制。使用彩筆的目的是加強(qiáng)對(duì)比，畫(huà)重點(diǎn)，但彩筆的顏色不宜過(guò)多，最好不超過(guò)三種顏色，否則容易分散微課內(nèi)容的表達(dá)。紅、藍(lán)、黑三種顏色就能表現(xiàn)出不錯(cuò)的視覺(jué)對(duì)比效果。

（3）拍景解說(shuō)錄。拍景解說(shuō)錄講究的是鏡頭的連貫性，可以采用分段錄、全景錄、特寫(xiě)錄等拍攝手法，后期通過(guò)樂(lè)秀視頻編輯器App或小影App進(jìn)行視頻編輯。

（4）手機(jī)屏幕錄。目前手機(jī)錄屏App應(yīng)用較多的有錄屏大師、錄屏專家、Apowersoft錄屏王等。Apowersoft錄屏王還可以進(jìn)行安卓手機(jī)同屏演示以及屏幕截圖，在課堂應(yīng)用中比較便利。

微課在錄制過(guò)程中還需要注意細(xì)節(jié)。譬如，外錄聲音要注意環(huán)境的安靜，與手機(jī)距離的遠(yuǎn)近也會(huì)影響拾音效果，采用手機(jī)話筒效果會(huì)比較好；為了防止畫(huà)面抖動(dòng)可采用三腳架或懸臂式手機(jī)支架，如果采用白紙彩筆錄，還要注意保持紙張固定不動(dòng)。

手機(jī)微課程設(shè)計(jì)技術(shù)

1.圖形化、關(guān)鍵詞

從理論上講，人的大腦分左右兩個(gè)半球，左半球是主管抽象思維的，而右半球是主管形象思維的，我們將左半球稱之為優(yōu)勢(shì)半球，而右半球則往往是被人們閑置著，用的時(shí)間很少。當(dāng)我們用圖像進(jìn)行記憶時(shí)，正好將經(jīng)常閑置的右半球調(diào)動(dòng)了起來(lái)，所以記憶效果就比平常要好一些。為此，在手機(jī)微課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我也歸納出一句口訣：“段不如句、句不如詞、詞不如字、字不如表、表不如圖?！痹谠O(shè)計(jì)微課或教學(xué)的時(shí)候多運(yùn)用圖形化、關(guān)鍵詞來(lái)展示，能讓學(xué)生記憶時(shí)間更長(zhǎng)。如圖1所示，一樣的內(nèi)容采用不同的表現(xiàn)方式，記憶效果不同。

2.口語(yǔ)化、故事情景

在實(shí)踐中，筆者通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，口語(yǔ)化相比書(shū)面語(yǔ)在手機(jī)微課程中更能吸引學(xué)生的注意，更利于記憶。此外，在口語(yǔ)化的基礎(chǔ)上，如果能設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)生在身邊的小故事貫穿其中，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的代入感，提高學(xué)習(xí)效率。

3.表情包

表情包是一劑調(diào)節(jié)劑，在白紙彩筆錄場(chǎng)景中，適時(shí)地加入表情包，能增強(qiáng)微課程的樂(lè)趣，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。表情包的制作可以采用簡(jiǎn)筆畫(huà)或電腦打印的方式，如果老師自己原創(chuàng)手繪效果會(huì)更好。需要說(shuō)明的是，表情包的應(yīng)用不能過(guò)度，否則會(huì)起到畫(huà)蛇添足的效果。

在一線教學(xué)中，筆者就把手機(jī)支架長(zhǎng)期固定在講桌上。課堂小測(cè)中，如果有學(xué)生請(qǐng)教，把試題平放在講桌上，架上手機(jī)，邊講邊錄，課后稍加編輯，一節(jié)手機(jī)微課程就生成了。對(duì)班級(jí)學(xué)生來(lái)講，一個(gè)難題往往具有普遍性，這種精短的手機(jī)微課在課下對(duì)同層次的學(xué)生具有很大的幫助。在講授新課時(shí)，我也是采用手機(jī)固定在支架上短時(shí)錄的方式，記錄教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。和傳統(tǒng)的PC端微課制作方式相比，手機(jī)制作微課程優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。一學(xué)期下來(lái)，通過(guò)隨堂錄的方式制作的手機(jī)微課程已形成一個(gè)完整的教學(xué)資源庫(kù)，而學(xué)生通過(guò)智慧教育云平臺(tái)可以方便地進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的成績(jī)，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

作者單位：山東威海市文登區(qū)教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心