邱璐 孟飛

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0005-02

目前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在著種種不盡如人意的地方，尤其是學(xué)生的口頭表達(dá)能力。究其原因，還是我們教者本身的問(wèn)題，如：教者忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了語(yǔ)言情景設(shè)置，忽視了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及合作學(xué)習(xí)方式的合理利用等，因此提供了如下的一些如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和交際欲望的英文教學(xué)論文。

一、問(wèn)題提出的背景

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者的關(guān)系是密切相連、相互滲透的。從語(yǔ)言文字產(chǎn)生和發(fā)展來(lái)看，人類是先有口語(yǔ)而后有文字的，可以說(shuō)口頭語(yǔ)言是第一性的、根本的，而書(shū)面文字是第二性的、派生的?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)傾向于把說(shuō)列為四項(xiàng)技巧中最重要的一項(xiàng)。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)的能力。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，他們對(duì)學(xué)習(xí)不僅有好奇心，而且善于模仿、口頭表現(xiàn)欲極強(qiáng)，所以教師要不失時(shí)機(jī)的強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方法和各種各樣的方式，避免出現(xiàn)看得懂，聽(tīng)不懂，不會(huì)說(shuō)的“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象。

二、影響學(xué)生口語(yǔ)能力提高的因素

1.在很多學(xué)生身上存在張不開(kāi)口的現(xiàn)象。這些學(xué)生大都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段就沒(méi)養(yǎng)成想說(shuō)、敢說(shuō)的好習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)的深入和聯(lián)系機(jī)會(huì)的增多，有的學(xué)生逐漸地變得敢說(shuō)了，說(shuō)的能力慢慢地得以提高；有的學(xué)生卻因?yàn)楣φn的加深，成績(jī)逐漸落后，對(duì)自己缺乏信心，害怕說(shuō)出的句子中有誤，久而久之更加難以張口。

2.有的學(xué)生可以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，但說(shuō)出的句子都是漢語(yǔ)式的句子。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因?yàn)闈h語(yǔ)在學(xué)生腦海中已經(jīng)根深蒂固，他們習(xí)慣用漢語(yǔ)進(jìn)行思維，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，總要把英語(yǔ)和漢語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，利用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.口語(yǔ)水平低。能正確用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子，完整流暢的表達(dá)話題內(nèi)容，但語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不符合要求。不能正確回答問(wèn)題，經(jīng)常答非所問(wèn)，甚至有的學(xué)生用“Yes/No”回答所有的問(wèn)題，話題簡(jiǎn)述用詞不當(dāng)，句意含糊。

三、解決問(wèn)題的方法策略

首先，努力提高教師的自身素質(zhì)，通過(guò)再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)，更新知識(shí)，使語(yǔ)言技能更純熟，能夠說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、地道、流利的英語(yǔ)。其次，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)：模仿力強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好玩、好動(dòng)、好奇，隨意性大，喜歡鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，我是通過(guò)以下四個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的：

1.情景式口語(yǔ)教學(xué)法——讓學(xué)生想說(shuō)

布魯納說(shuō)：學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。新大綱也在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束進(jìn)行口語(yǔ)交際?！币虼苏n堂上，應(yīng)盡可能多的模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。在中國(guó)的英語(yǔ)課堂上，有很多學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)話，擔(dān)心自己開(kāi)口會(huì)說(shuō)錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑。這樣“不語(yǔ)”的學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)位置。根據(jù)這一點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙，漸漸地讓學(xué)生產(chǎn)生想用英語(yǔ)表達(dá)的愿望，給學(xué)生以信心。

為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，使口語(yǔ)表達(dá)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，教師堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)；或者利用“第二課堂”，即組織英語(yǔ)演講、朗誦、精讀等年級(jí)或校級(jí)比賽，另外還以創(chuàng)辦英語(yǔ)角和英語(yǔ)周，或者每天課前的“1分鐘小talk”活動(dòng)等等，為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。

2.直觀式口語(yǔ)教學(xué)法——讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

直觀的教具在教學(xué)里一向手到重視。在一些學(xué)校多媒體設(shè)備不完備，資源缺乏的情況下，直觀教學(xué)是極為有效的教學(xué)手段，尤其是在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中。低年級(jí)兒童心理學(xué)表明低年級(jí)兒童在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)心理和生理上有很多優(yōu)勢(shì)，短時(shí)記憶力強(qiáng)，好奇心重，模仿力強(qiáng)但較為直觀，缺乏抽象能力。因而通過(guò)直觀教學(xué)則能彌補(bǔ)這一不足。利用教具可以使教學(xué)方法多樣化，容易引起和保持學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在教授譯林版3A Colours顏色單詞時(shí)，老師可讓學(xué)生有直觀感受到單詞所對(duì)應(yīng)的實(shí)物，同時(shí)對(duì)照實(shí)物練習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程中，減少了學(xué)生內(nèi)心中對(duì)英語(yǔ)單詞的翻譯過(guò)程，能直接見(jiàn)實(shí)物將英語(yǔ)單詞脫口而出，學(xué)會(huì)用用語(yǔ)表達(dá)，從而做到快速而又自然地運(yùn)用單詞，而并非死記硬背式的單純記憶。

此外，教師應(yīng)不時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能即學(xué)即用，能將課堂上學(xué)到的運(yùn)用到生活中，比如鼓勵(lì)學(xué)生早晨見(jiàn)到老師能主動(dòng)說(shuō)：“Good morning！”下午放學(xué)時(shí)能主動(dòng)說(shuō)：“Goodbye！”，只有這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。

3.游戲式口語(yǔ)教學(xué)法——讓學(xué)生敢說(shuō)

游戲的過(guò)程是激發(fā)學(xué)生興趣，并最大限度的保持這一興趣，使學(xué)生資源，愉快地說(shuō)英語(yǔ)的一種教學(xué)方法。在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，采用游戲是練習(xí)學(xué)生口語(yǔ)的一種很有效的手段。首先，所用來(lái)的游戲應(yīng)符合以下三條基本標(biāo)準(zhǔn)，一是它們能激發(fā)學(xué)生的興趣并使課堂教學(xué)多樣化；二是它們能增加學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的理解；三它們將誘導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)這種新的語(yǔ)言。

其次，采用的游戲應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可采用些簡(jiǎn)單的，易操作的游戲。例如：在復(fù)習(xí)水果單詞時(shí)，先把水果放在一只盒子里，讓學(xué)生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學(xué)生猜一猜盒子里裝的是什么，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出該水果的名稱，接著要求學(xué)生找一找該單詞的“好朋友”；或者出示字母卡片，讓學(xué)生排隊(duì)組成一個(gè)個(gè)水果單詞。這些活動(dòng)比單純讓學(xué)生讀單詞有效得多。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能把英語(yǔ)當(dāng)作交際工具，用學(xué)到的知識(shí)自然地表達(dá)交流。探索出了英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的新形式，使之制度化、經(jīng)常化。如：開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)課，組織和英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)等。引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)以致用”，“撬開(kāi)”了學(xué)生的“金口”，提高了學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。我堅(jiān)信：只要我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)充滿信心，積極探索，銳意創(chuàng)新，用理性的思維考察小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中所存在的實(shí)際情況和問(wèn)題，用務(wù)實(shí)的精神上好每節(jié)課，做好每件事。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，具有持之以恒，滴水穿石的精神，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必將綻放出更加絢麗多彩的花朵！