孔婷婷

【摘要】寫字是語文學(xué)習(xí)的入門，通過學(xué)習(xí)寫字也能讓學(xué)生從感性上更直觀的了解語文與漢字。因此，在小學(xué)教育階段，學(xué)習(xí)寫字是語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一。本文重點(diǎn)談?wù)勅绾瓮ㄟ^增加教學(xué)的趣味性，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫字的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫字 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0179-02

前言

俗話說，人如其字，寫得一手漂亮的字對(duì)于一個(gè)人的一生都益處多多。而在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，識(shí)字寫字也是學(xué)生必須掌握的基本功，只有打好基礎(chǔ)，才能順利進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。所以，寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程中容易出現(xiàn)枯燥、乏味甚至無趣反感的現(xiàn)象，因此，如何讓學(xué)生對(duì)寫字提起興趣，也成為教師教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要研究課題。

一、學(xué)生對(duì)寫字沒興趣的原因分析

寫字對(duì)小學(xué)生來說非常重要，一些家長(zhǎng)甚至不滿足于學(xué)校的常規(guī)教學(xué)，而花費(fèi)高價(jià)為孩子報(bào)名書法班，為的就是讓孩子的字寫得更漂亮。然而，從目前的情況來看，小學(xué)階段的學(xué)生字寫得漂亮的仍然占少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于寫字仍然抱有討厭和不耐煩的情緒，這種情緒也是無法通過校外培訓(xùn)輔導(dǎo)而消除的。因此，無論是學(xué)校學(xué)習(xí)還是校外輔導(dǎo)，找到興趣較低的原因，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)寫字的興趣才是根本關(guān)鍵。

首先，小學(xué)生之所以對(duì)寫字興趣索然，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程往往枯燥、繁瑣且任務(wù)量大，每天都要寫字且毫無趣味性可言，橫平豎直都要一板一眼嚴(yán)格按照筆畫書寫，這對(duì)于小學(xué)生極具跳躍性的思維來說從某種程度上也是一種制約，必然讓學(xué)生感到不適和厭煩。

其次，學(xué)習(xí)過程中缺乏互動(dòng)和成就體驗(yàn)。雖然學(xué)生能寫出工整的文字會(huì)得到老師和家長(zhǎng)的表揚(yáng)，但總體來說，寫字對(duì)于小學(xué)生仍然是一個(gè)缺乏互動(dòng)和成就體驗(yàn)的項(xiàng)目，而且大多數(shù)情況下，家長(zhǎng)和老師在質(zhì)量和數(shù)量上往往偏向于對(duì)數(shù)量的要求，以命令的方式要求學(xué)生獨(dú)立且快速的完成任務(wù)，但是在學(xué)生完成了任務(wù)，又會(huì)從質(zhì)量上進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)給出書寫不工整、書面不整潔等消極評(píng)語，大大打擊了學(xué)生的寫字積極性，也毫無成就感可言。

二、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫字興趣的方法探討

前文我們對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生寫字教學(xué)效能低，學(xué)生對(duì)寫字興趣索然的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，而在方法研究上我們大致可以從教學(xué)觀念、教學(xué)工具以及教學(xué)形式三個(gè)方面著手，以更富有趣味性又不失教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)又能夠提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的方法，來達(dá)到提升學(xué)生寫字積極性的目的。

1.革新教學(xué)觀念，樹立學(xué)生主體地位

教學(xué)，從本質(zhì)上來說應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的工作。雖然小學(xué)生的知識(shí)體系并未構(gòu)建，也并未掌握可以支撐他們主動(dòng)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的方法。但是作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該擺脫過去那種耳提面命的教學(xué)方式與觀念，將學(xué)生的主體地位真正樹立起來。真正做到為他們的學(xué)習(xí)服務(wù)，以他們的需要作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為他們及時(shí)引導(dǎo)和排憂解難。而學(xué)生主體地位的樹立不僅僅能夠讓我們?cè)趯W(xué)生的識(shí)字寫字過程中更多的了解他們的所思所想，進(jìn)而尋找到更適合的教學(xué)方法，同時(shí)也能夠讓學(xué)生改變應(yīng)試教育的被動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

2.教學(xué)與感性印象相融合

小學(xué)是學(xué)生知識(shí)體系從無到有的重要階段，而學(xué)生也習(xí)慣于用感性的態(tài)度去看待和處理自己所遇到的問題以及所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。作為老師，雖然要幫助他們學(xué)習(xí)如何理性思考，但同時(shí)也應(yīng)該利用這一階段的學(xué)生特點(diǎn)來提升教學(xué)效率。在識(shí)字寫字教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)就是要能夠吸引學(xué)生的注意力，可以多采用一些多媒體教學(xué)手段來豐富和讓寫字課程變成更加活潑有趣，如以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示書寫筆順和文字結(jié)構(gòu)，讓豐富的色彩配上直觀的視覺，不斷加深學(xué)生對(duì)文字的感性認(rèn)識(shí)和熟悉度。

3.圖畫與文字結(jié)合

小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循由淺入深、由感性到理性的一個(gè)科學(xué)過程，在寫字教學(xué)工作中，更應(yīng)該遵循這一原則，畢竟現(xiàn)代簡(jiǎn)化漢字有些時(shí)候過于抽象，字形特點(diǎn)和含義，憑直觀上很難被記住和理解。所以，采用畫畫與文字相結(jié)合的方法，將字義字形盡量用圖畫的形式展現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生將文字當(dāng)做一幅圖畫來進(jìn)行理解，從而加深印象，甚至記住一些細(xì)節(jié)記憶。例如洗頭的洗，液體的液以及清水的清等，這些都是和水相關(guān)，所以都帶著三點(diǎn)水，學(xué)生們通過圖畫記憶，不僅能夠牢牢記住這些特點(diǎn)，甚至能夠舉一反三，產(chǎn)生發(fā)散思維，看到泡茶的泡，和小溪的溪等，也能聯(lián)想到這些字和水有關(guān)，從而形成了從感性到理性、從圖像到抽象的過度，不僅學(xué)習(xí)了具體的生字，也學(xué)會(huì)了對(duì)字進(jìn)行分類，讓枯燥的識(shí)字寫字變得更系統(tǒng)更有科學(xué)邏輯性，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)興趣。

4.豐富教學(xué)形式，讓寫字不再枯燥

不可否認(rèn)，寫字對(duì)于小學(xué)生來說顯得有些枯燥，這是因?yàn)閷W(xué)生既不熟悉書寫本身，也不了解書寫的作用，只是聽從老師和家長(zhǎng)的命令盲目書寫。所以，我們應(yīng)該從教學(xué)形式改革入手，讓學(xué)生既能夠快速熟悉字形字義，又能夠?qū)W以致用，嘗到會(huì)寫字的“甜頭”，讓他們愛上寫字，愿意寫字。具體來說，教學(xué)形式可以采用“生活情景”、“學(xué)習(xí)小老師”、“會(huì)寫會(huì)說”等幾種。生活情境，顧名思義就是讓學(xué)生充當(dāng)生活中遇到的各種角色并進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的書寫與交流，讓學(xué)生直觀感受會(huì)寫的好處和重要性。小老師則能夠讓優(yōu)秀學(xué)生起到模范帶頭作用，并增強(qiáng)學(xué)生之間的互助互動(dòng)?！皶?huì)說會(huì)寫”則是通過分組或個(gè)人比賽的形式，讓學(xué)生不僅知道如何寫，同時(shí)也從字義上進(jìn)行比試，進(jìn)而讓學(xué)生全方位了解一個(gè)字，學(xué)懂一個(gè)字，增強(qiáng)成就感與感受使用樂趣，從而增加學(xué)習(xí)興趣。

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