徐燕

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出低年級要“書寫規(guī)范、端正、整潔，能感受漢字形體美”的要求，可見寫字教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。激發(fā)書寫興趣、引導(dǎo)學(xué)會觀察和堅(jiān)持循序漸進(jìn)三個(gè)方面是促進(jìn)低年級學(xué)生的良好書寫習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】低年級段 書寫習(xí)慣 養(yǎng)成研究

【基金項(xiàng)目】該論文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果，課題批準(zhǔn)號：GS[2014]GHB0743。

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0178-02

寫字不僅是小學(xué)低年級段語文教學(xué)中相當(dāng)重要的一個(gè)組成部分，也是對低年級學(xué)生的一項(xiàng)極其重要的基本功訓(xùn)練。它不單單是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，更是我們終生受用的技能。在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，教給學(xué)生寫字的方法和技巧，讓他們把字寫得正確、端正、整潔、漂亮。那么，作為低年級語文教師，如何采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣呢？下面，我談自己的幾點(diǎn)體會：

一、豐富教學(xué)方法，激發(fā)書寫興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會感到乏味。因此，在寫字教學(xué)中，我們特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。

首先，注意寫前激趣。為使學(xué)生一上課就產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，我們要求教師一定要注重寫前的導(dǎo)入，采取不同的方式激起學(xué)生的寫字欲望。有的老師根據(jù)學(xué)生崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集古今書法大師少年時(shí)代練字的傳說故事，講給學(xué)生聽，從而激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的感情。比如，歐陽詢在碑旁露宿三天三夜，仔細(xì)分析碑文的故事；王羲之因頻繁練習(xí)書法而使清水池變成“墨池”的故事；岳飛在沙土上邊練習(xí)寫字、懷素頻繁在木板上寫字最終寫透木板等勵志故事。有的老師根據(jù)小學(xué)生天性好勝的特點(diǎn)，采取展覽習(xí)字本，表揚(yáng)上次作業(yè)寫得好的學(xué)生，展示取得進(jìn)步的作業(yè)本等形式，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，促使全班出現(xiàn)你追我趕的生動局面。

其次，創(chuàng)設(shè)寫作情境，借助書法佳作調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。因此，我充分利用教室的空間，在公告欄、樓道以及四周墻壁上張貼一些書法大家、教師或者學(xué)生的優(yōu)秀書法作品。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有書法氣息的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生明確寫字就好比做人，持之以恒，方可得到進(jìn)步，激發(fā)了他們寫出好書法的興趣。

最后，采用評價(jià)激勵，小學(xué)低年級的學(xué)生大都具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好勝心，因此，在平時(shí)的書寫作業(yè)中，我詳細(xì)地批改每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，不是簡單地畫“√”，可以用圓圈標(biāo)示出學(xué)生寫得美觀的字體，用其他符號標(biāo)示出存在筆畫錯誤的字體，并配以文字說明，借助這種全方位的點(diǎn)評全面激發(fā)學(xué)生書寫的興趣。

二、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，傳授書寫技巧

小學(xué)低年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。所以必須充分地發(fā)揮教師在書寫教學(xué)和訓(xùn)練中的指導(dǎo)作用，尤其是要注意將科學(xué)的書寫方法傳授給學(xué)生，使他們可以嚴(yán)格按照規(guī)范的書寫方式開展訓(xùn)練，不斷提升書寫能力。

首先，加強(qiáng)示范指導(dǎo)。小學(xué)低年級學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力和想象力，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面展開書寫訓(xùn)練，一方面，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的寫字任務(wù)展開訓(xùn)練，對各單元生字的筆畫順序和間架結(jié)構(gòu)等進(jìn)行仔細(xì)分析，合理確定各部件的大小比例，然后進(jìn)行臨摹仿寫；另一方面，在寫字課開展過程中進(jìn)行寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，可以少寫，但是必須確保書寫的質(zhì)量。

其次，引導(dǎo)學(xué)生自行思考書寫的注意事項(xiàng)。在經(jīng)過一段時(shí)間的規(guī)范書寫訓(xùn)練之后，學(xué)生大都了解和掌握各個(gè)字的筆畫結(jié)構(gòu)。然后教師可以將所有的生字寫在黑板之上，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些生字寫好，書寫過程中的注意事項(xiàng)。通過學(xué)生的思考，學(xué)生會逐漸意識到這些生字書寫的重難點(diǎn)筆畫，從而可以顯著減少錯別字。

再次，要加強(qiáng)對學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過課堂作業(yè)和家庭作業(yè)中的書寫訓(xùn)練逐步提升書寫能力，必要的時(shí)候可以開展“書寫之星”的周活動，借助活動激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，提升他們書寫能力。

最后，要加強(qiáng)書寫方法指導(dǎo)。對小學(xué)低年級學(xué)生而言，對于漢字筆畫和結(jié)構(gòu)還不是非常了解，此時(shí)授課教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析漢字的結(jié)構(gòu)，使他們可以詳細(xì)地了解文字筆畫之間的聯(lián)系。比如，“橫”字要寫得瘦長一些，“瘦”字要寫得高寬一點(diǎn)，從而確保學(xué)生所寫文字結(jié)構(gòu)的合理。

三、開展書寫訓(xùn)練，提升書寫技能

俗話說：“熟能生巧?！睘榱耸箤W(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，就必須加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，從而使學(xué)生通過反復(fù)的訓(xùn)練提升書寫技能，這就要求教師多為學(xué)生組織一些書寫訓(xùn)練活動。比如，在寫字課上，授課教師可以引導(dǎo)學(xué)生多描多練多寫，多參照字帖或者書法作品中的字體進(jìn)行臨摹訓(xùn)練，從而使學(xué)生逐步形成規(guī)范的寫字習(xí)慣。此外，在教學(xué)過程中，教師需要以身作則，不斷提升書寫技能，具體表現(xiàn)在黑板上的板書書寫以及作業(yè)點(diǎn)評所用評語的字體都要保持規(guī)范、得體，使學(xué)生向老師看齊從而可以提升書寫技能。

總之，小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的黃金時(shí)期，教師需要充分抓住這個(gè)書寫習(xí)慣養(yǎng)成機(jī)遇，豐富書寫教學(xué)方法、加強(qiáng)書寫教學(xué)指導(dǎo)、積極開展書寫訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，使他們可以掌握規(guī)范的書寫方法。為了確保書寫習(xí)慣培養(yǎng)的順利進(jìn)行，教師也必須考慮學(xué)生的個(gè)體差異，盡量選擇分層指導(dǎo)和訓(xùn)練的方式，從而不斷提升他們的書寫技能，使他們形成良好的書寫習(xí)慣。