許昌云

【摘要】羅杰斯所認(rèn)為的：“怎樣呈現(xiàn)教材并不重要，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生從教材中獲取個人意義?！痹谛抡n程實施背景下，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化：冷清的課堂變成了熱鬧的場所，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式等都在變化著，學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異?；钴S。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)語言 表達能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0067-02

斯托利亞在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，語言新課程中指出：數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法。在小學(xué)階段，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，必須重視語言表達能力的培養(yǎng)。荷蘭教育家弗賴登塔爾說過：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是要通過數(shù)學(xué)語言，用它特定的符號、詞匯和句法去認(rèn)識世界?！卑l(fā)揮教學(xué)過程中數(shù)學(xué)語言的功能和優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，幫助他們理解知識，這不僅能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。下面針對小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)談幾點我自己的看法。

一、力求以情感人，培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力

培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言的能力，其實質(zhì)是提高學(xué)生分析與解決問題的能力。學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語言，數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強的邏輯思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人有不同的發(fā)展?！苯處煴仨毚_立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想。學(xué)生的發(fā)展才是衡量教學(xué)有效性的根本指標(biāo)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，努力創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在創(chuàng)新的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，最終達到提高解決實際問題的能力這樣一個目的。

二、教師適時點撥閱讀數(shù)學(xué)，潛移默化中培養(yǎng)表達能力

數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強的邏輯思維能力。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，同時這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。顧明遠教授曾指出：21世紀(jì)的教師應(yīng)該是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生一起來學(xué)習(xí)，而不是簡單地把知識教給學(xué)生。數(shù)學(xué)知識邏輯性強，環(huán)環(huán)相扣，知識銜接密切。教學(xué)時，教師要根據(jù)不同的問題隨機恰當(dāng)引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生靈活運用各種形式的語言交流來提高數(shù)學(xué)語言交流的質(zhì)量。

三、教師要使用數(shù)字語言，滲透藝術(shù)教育對學(xué)生起到模范作用

數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率，因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。教師的言論和行動，是一種不可估量的無形教材，數(shù)學(xué)語言是精確的，在這個方面教師的語言應(yīng)做表率。教師的語言應(yīng)力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清晰、前后連貫、邏輯性強，課堂上，教師要精心設(shè)計問題，加強師生之間的交流，對于學(xué)生的回答正確與否，教師必須做評價，必須抓住學(xué)生的思維過程中的閃光點進行肯定。逐步使他們從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發(fā)展的目的。

四、采取各種形式，在操作中強化學(xué)生的表達能力

教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗”?？梢?，要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值。關(guān)注學(xué)生情感體驗，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學(xué)生只有體驗到學(xué)習(xí)的成功，它才會樂于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，及時肯定、贊賞學(xué)生的點滴進步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂。

五、優(yōu)化教學(xué)評價，共同分享學(xué)生表達能力交流的成果

課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣化的評價體系?！闭n堂評價不只是教師單方對學(xué)生的評價，更重要的是讓學(xué)生成為評價的主體，要讓學(xué)生通過評價這一平臺進行語言交流。教學(xué)過程中，教師若能處處模范地使用數(shù)學(xué)語言，對學(xué)生將具有潛移默化的影響，對培養(yǎng)他們的表達能力，有著極其重要的作用。數(shù)學(xué)語言首先要符合知識內(nèi)容的邏輯順序，有其嚴(yán)密的科學(xué)性。

總之，新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機會，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽說能力，數(shù)學(xué)語言是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?shù)學(xué)思維往往是借助數(shù)學(xué)語言進行的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會說數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在說的過程中提高他們的知識和技能，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度價值觀。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力是一個長期的，循序漸進的過程，并非一朝一夕的事，應(yīng)從小抓起，堅持不懈。

參考文獻：

[1]王德鵬《課堂教學(xué)中問題的預(yù)設(shè)與生成》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》.

[2]曾莉華《談數(shù)學(xué)課堂的預(yù)設(shè)與動態(tài)生成》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》.

[3]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，教育部，北京師范大學(xué)出版社.

[4]《小學(xué)數(shù)學(xué)操作活動的教學(xué)模式》，曹培英.