王小芳

【摘要】本文針對(duì)小學(xué)生綜合習(xí)慣培養(yǎng)中重口頭輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過(guò)程、重要求輕感受、重說(shuō)教輕示范等突出問(wèn)題，結(jié)合教育實(shí)踐，提出解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 綜合習(xí)慣 培養(yǎng) 問(wèn)題 解決策略

【課題成果】該論文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB0743

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0069-02

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！毙W(xué)是形成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，重視培養(yǎng)良好的習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還影響其能力、性格的發(fā)展。目前，在小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)中，因?yàn)榉椒ú徽_、落實(shí)不到位等問(wèn)題而導(dǎo)致老師、家長(zhǎng)下功夫很多，收效卻不盡人意?，F(xiàn)在就小學(xué)生綜合習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及解決策略，筆者結(jié)合教育實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、改變傳統(tǒng)的觀念，重新認(rèn)識(shí)習(xí)慣

所謂“習(xí)慣”，是指積久養(yǎng)成的生活方式，一個(gè)人在后天養(yǎng)成的一種自動(dòng)化的動(dòng)作行為傾向。有調(diào)查表明，人們?nèi)粘；顒?dòng)的90%源自習(xí)慣?？僧?dāng)人們一提到習(xí)慣，最先想到的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣固然重要，而我們也不應(yīng)忽略綜合習(xí)慣中還包括了生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、安全習(xí)慣等。

英國(guó)哲學(xué)家培根就曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！庇纱丝梢?jiàn)，好習(xí)慣將伴隨我們的一生，決定我們的命運(yùn)，小學(xué)則是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，小學(xué)生綜合習(xí)慣培養(yǎng)刻不容緩。

二、培養(yǎng)內(nèi)容不系統(tǒng)，目標(biāo)不明確

在綜合習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，有些學(xué)校對(duì)小學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)要求大而空，太過(guò)籠統(tǒng)，導(dǎo)致老師不知該從哪里抓起，該如何去實(shí)施；還有一些學(xué)校制定的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)零散、混亂、重復(fù)，沒(méi)有形成科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，不能根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律開(kāi)展良好的習(xí)慣培養(yǎng)。

解決策略：根據(jù)行為心理學(xué)研究表明，一種行為重復(fù)出現(xiàn)21次，可以成為初步習(xí)慣，90天就可以成為成熟習(xí)慣。為了培養(yǎng)小學(xué)生在生活、個(gè)性、學(xué)習(xí)、安全等方面的良好習(xí)慣。我們學(xué)校啟動(dòng)了《山河小學(xué)“培養(yǎng)小習(xí)慣成就大人生”學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)階梯計(jì)劃》項(xiàng)目，習(xí)慣內(nèi)容具體明了，堅(jiān)持“總體目標(biāo)一以貫之，學(xué)段目標(biāo)各有側(cè)重，年級(jí)目標(biāo)具體明確”的原則，制定了切合學(xué)生年齡特點(diǎn)的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于同一個(gè)習(xí)慣內(nèi)容，各年齡段有層次分明的培養(yǎng)目標(biāo)，比如，在升旗禮儀中，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生要他們養(yǎng)成“升國(guó)旗時(shí)應(yīng)該莊嚴(yán)肅穆，行注目禮的習(xí)慣”；二年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成“升國(guó)旗時(shí)，能夠跟唱國(guó)歌，行少先隊(duì)隊(duì)禮的習(xí)慣”；三、四年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成“能夠認(rèn)真執(zhí)行升旗禮儀，并能聲音響亮地唱國(guó)歌的習(xí)慣”；五、六年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成“認(rèn)真傾聽(tīng)國(guó)旗下講話，樂(lè)于做護(hù)旗手，認(rèn)真做好升旗和護(hù)旗工作的習(xí)慣”。學(xué)校制定了適合本校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，每學(xué)期培養(yǎng)6個(gè)好習(xí)慣，每學(xué)年培養(yǎng)12個(gè)好習(xí)慣，小學(xué)階段總共培養(yǎng)72個(gè)好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生綜合習(xí)慣要由易到難，由淺及深，循序漸進(jìn)，形成階梯式培養(yǎng)，逐一落實(shí)。

三、培養(yǎng)方法簡(jiǎn)單枯燥，缺少實(shí)踐

小學(xué)生綜合習(xí)慣的培養(yǎng)僅靠老師喋喋不休的提醒和苦口婆心的要求是不夠的，還要通過(guò)各種有效的方法促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

解決策略：小學(xué)生綜合慣的培養(yǎng)方法很多，包括語(yǔ)言說(shuō)理、榜樣示范、實(shí)踐鍛煉、行為訓(xùn)練等。

（一）語(yǔ)言說(shuō)理。語(yǔ)言說(shuō)理包括講解、談話、討論等方法，在運(yùn)用這些方法的時(shí)候要以理服人，不能諷刺挖苦，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練深刻，不能太嘮叨。

（二）榜樣示范。在運(yùn)用榜樣示范的教育方法時(shí)，老師不但要以領(lǐng)袖、偉人、英雄模范等卓越人物的事跡為教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行典范教育，也要率先垂范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人格示范。同時(shí)還要善于挖掘班級(jí)里和學(xué)校里的優(yōu)秀典范，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，用身邊的力量來(lái)帶動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生。

（三）實(shí)踐鍛煉。實(shí)踐鍛煉主要包括以自我服務(wù)性勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)為主要內(nèi)容的勞動(dòng)實(shí)踐。讓學(xué)生深入家庭、街道、社區(qū)去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，養(yǎng)成習(xí)慣。

（四）行為訓(xùn)練。行為訓(xùn)練是解決知行脫節(jié)的重要措施。訓(xùn)練學(xué)生的行為方式不單局限于訓(xùn)練，還包含具體指導(dǎo)、規(guī)范制約、反復(fù)訓(xùn)練、督促檢查、評(píng)價(jià)激勵(lì)等一系列的方式方法。

習(xí)慣的培養(yǎng)方法有很多，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況予以實(shí)施，使學(xué)生在踏雪無(wú)痕、潤(rùn)物無(wú)聲的教育中形成良好的綜合習(xí)慣。

四、培養(yǎng)過(guò)程不能持之以恒，缺少實(shí)效

很多學(xué)校和老師在培養(yǎng)過(guò)程中，盲目設(shè)定目標(biāo)，過(guò)于追求速成，往往在開(kāi)始的時(shí)候，大張旗鼓地提出要求、制定規(guī)則、布置任務(wù)，之后便放松要求，甚至放任自流，最后導(dǎo)致培養(yǎng)失敗。

解決策略：學(xué)生綜合習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程，是一個(gè)艱巨的、長(zhǎng)期的、細(xì)致的過(guò)程，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化。在習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，老師要采取多種多樣的培養(yǎng)方法，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，形成良好的習(xí)慣。老師要善于及時(shí)運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，善于及時(shí)將學(xué)生的發(fā)展變化記錄下來(lái)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生干部的巡查、同學(xué)間的互相監(jiān)督，通過(guò)檢查反饋，督促學(xué)生綜合習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，學(xué)校還應(yīng)形成適合學(xué)校實(shí)際的切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系，獎(jiǎng)勵(lì)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、家庭配合跟不上，習(xí)慣培養(yǎng)流于形式

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，家庭教育直接影響孩子能否養(yǎng)成良好的習(xí)慣。心理學(xué)家講：如果孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果孩子生活在敵意中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果孩子生活在表?yè)P(yáng)中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果孩子生活在友誼中，他會(huì)覺(jué)得生活多么美好！我們部分家長(zhǎng)，往往認(rèn)為習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)校的事，不配合，致使我們好多的習(xí)慣培養(yǎng)流于形式。

解決策略：家庭教育，實(shí)際上就是家長(zhǎng)和孩子共同演奏的生命二重奏。父母也是孩子的老師，父母的信念、情緒、行為對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。只要我們父母善于抓住每一個(gè)細(xì)小的教育契機(jī)，堅(jiān)持“目標(biāo)一致，要求統(tǒng)一，持久恒定”的原則。使學(xué)生親身體驗(yàn)，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)探索，從而形成良好的綜合習(xí)慣。

綜合習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)為孩子一生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此我們要靜心研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決策略，才能讓每一個(gè)小學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合習(xí)慣。