施卡咪

【摘要】每年九月是幼兒新生入園的時(shí)候，此時(shí)的幼兒園常常是哭聲一片，有些孩子在情緒上表現(xiàn)出緊張、不安、恐懼等，有些則會(huì)在行為上表現(xiàn)出哭鬧、厭食、攻擊性行為等，這些都是“分離焦慮”的表現(xiàn)。本研究通過(guò)“前置式家園合作，為新生入園打好基礎(chǔ)；搭建整體緯度階梯，為新生構(gòu)建適應(yīng)發(fā)展的活動(dòng)”等各種策略；讓小班新生逐步適應(yīng)幼兒園的生活，感受在幼兒園里快樂(lè)的每一天，真正開(kāi)啟幼兒園生活的第一步。

【關(guān)鍵詞】小班新生 前置式 階梯入園

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0078-01

一、分析現(xiàn)狀，掃描小班新生入園焦慮的成因

“分離焦慮”給幼兒入園造成了一定的困難，使家長(zhǎng)產(chǎn)生困擾，對(duì)教師的工作也加大了難度。如何緩解幼兒入園時(shí)的分離焦慮，盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，需要幼兒園和家庭雙方的密切配合。掃描小班新生入園焦慮的因素主要有以下幾個(gè)方面：

（一）過(guò)渡依戀，造成分離焦慮

當(dāng)孩子第一次較長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)朝夕相處的親人，到一個(gè)完全陌生的環(huán)境生活，會(huì)感到害怕，沒(méi)有安全感。因此就會(huì)窮心竭力的把所有的注意力放在尋找依戀對(duì)象上。會(huì)表現(xiàn)出不吃、不喝、不玩，擔(dān)心親人拋棄自己，總是在不停的問(wèn)：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我？”也擔(dān)心親人不再喜歡自己，為此哭鬧不止，從而產(chǎn)生分離焦慮。

（二）自理較差，造成生活不適

部分新生自理能力欠缺，如：不能獨(dú)立盥洗、上廁所、進(jìn)餐、午睡等，使幼兒對(duì)進(jìn)入幼兒園生活感到恐懼，害怕獨(dú)立的生活。再次，語(yǔ)言表達(dá)和人際交往能力的薄弱也是導(dǎo)致分離焦慮的一個(gè)重要原因。許多幼兒在入園時(shí)不敢或者是不知道該如何表達(dá)自己的要求，不知道如何與人交流，從而使自己變得孤單、無(wú)助。

二、前置式家園合作，快樂(lè)渡過(guò)適應(yīng)期

為了幫助小班新生更好更快地適應(yīng)幼兒園的生活，小班新生的入學(xué)工作其實(shí)不應(yīng)該放在9月份，而是要把時(shí)間提前，做好相應(yīng)的前置工作。我園在對(duì)小班新生快樂(lè)入園的策略上選擇了時(shí)間和行動(dòng)上的前置。

（一）家庭指導(dǎo)，情景初感知

1.模擬幼兒園活動(dòng)。多數(shù)新生除了情緒上的焦慮，還有很大一部分的原因是由于生活環(huán)境和作息跟家庭上的脫節(jié)。為此，把本應(yīng)在8月底召開(kāi)的新生家長(zhǎng)會(huì)提前到了8月初，家長(zhǎng)會(huì)中著重介紹了小班幼兒的一日作息，建議家長(zhǎng)相應(yīng)的參考執(zhí)行。同時(shí)也介紹了幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容，建議家長(zhǎng)在相應(yīng)的時(shí)間里模擬幼兒園內(nèi)的一些活動(dòng)。如：早晨起床后帶孩子出去散步；在固定的時(shí)間間隔里提醒孩子上廁所；用大約10-15分鐘的時(shí)間來(lái)讓孩子安靜地聽(tīng)故事或者畫(huà)畫(huà)，中午固定時(shí)間午休等。

2.培養(yǎng)行為習(xí)慣。好的習(xí)慣讓人受益終身，特別是在集體生活中，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有助于幼兒更好地適應(yīng)幼兒園的生活。幼兒園通過(guò)向家長(zhǎng)傳遞良好行為習(xí)慣的理念，并下發(fā)相應(yīng)的一日生活環(huán)節(jié)中的一些行為習(xí)慣要求，以及幫助培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的小技巧和方法。如：吃飯之前先洗手、不能大聲地喧嘩、人多時(shí)需要排隊(duì)……請(qǐng)每一位家長(zhǎng)在家協(xié)助幼兒養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣。

（二）入園體驗(yàn)，活動(dòng)初接觸

正式入園之前，為了讓新生對(duì)幼兒園有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓幼兒獲得一些關(guān)于幼兒園的感性認(rèn)識(shí)：有美麗的活動(dòng)室、喜愛(ài)他們的老師、可以一起玩耍的伙伴，等等。我園從多方面幫助小班新生打造前置式入園體驗(yàn)環(huán)節(jié)。

1.親密接觸階段——個(gè)性化家訪。讓老師了解幼兒，幼兒認(rèn)識(shí)老師最好的方式莫過(guò)于家訪。我們的新生家訪一般都會(huì)放在8月中旬，既有利于教師事先認(rèn)識(shí)幼兒，根據(jù)幼兒的整體情況去布局整個(gè)班級(jí)的環(huán)境設(shè)計(jì)，也有利于教師針對(duì)幼兒的個(gè)別情況，進(jìn)行個(gè)別化的分析對(duì)待。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了個(gè)性化的新生信息采集表（見(jiàn)附件1）。在家訪的過(guò)程中，教師不僅通過(guò)語(yǔ)言交流知道了孩子的情況，與孩子建立初步的感情。同時(shí)，老師還帶上小標(biāo)記讓幼兒來(lái)選擇，例如：小老鼠、小企鵝、小貓等。以后來(lái)幼兒園，這樣的小標(biāo)記就會(huì)張貼在幼兒自己的水杯、毛巾上。這樣的前置小細(xì)節(jié)幫助幼兒梳理了前常規(guī)。

2.熟悉校園階段——小寶寶勇闖關(guān)。參觀幼兒園的環(huán)節(jié)我們年年在做，但是基于家長(zhǎng)和幼兒在參與過(guò)程中的興趣，今年我們?cè)O(shè)計(jì)了更具趣味性的游戲游園活動(dòng)。在新生入園的前一星期，我們開(kāi)展了“小寶寶勇闖關(guān)”的活動(dòng)，（見(jiàn)附件2）本次活動(dòng)通過(guò)闖關(guān)的形式讓孩子在游戲中熟悉幼兒園的環(huán)境和游戲設(shè)施，讓幼兒親身感受幼兒園的環(huán)境，初步辨識(shí)屬于自己的標(biāo)識(shí)。通過(guò)闖關(guān)游戲，幼兒在輕松又充滿挑戰(zhàn)的氛圍中認(rèn)識(shí)并熟悉了幼兒園的環(huán)境，這便于消除幼兒剛?cè)雸@的陌生感。

（三）家園鞏固，習(xí)慣初養(yǎng)成

孩子入園前做好充分的準(zhǔn)備工作，入園后也要做好鞏固工作。我園從多方面幫助小班新生做好入園鞏固工作。

1.允許幼兒“梯度入園”。梯度入園方式比全天入園能更有效地緩解幼兒的焦慮，即入園的第一個(gè)月內(nèi)，請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況在園時(shí)間上做梯度調(diào)整。對(duì)特別不適應(yīng)，排斥上幼兒園嚴(yán)重的幼兒，允許家長(zhǎng)逐步增加在園時(shí)間。如：班里焦慮比較嚴(yán)重的幼兒飛飛，他每天一進(jìn)幼兒園，就會(huì)哭鬧拉著媽媽的衣服不放在地上打滾。媽媽走后還是哭也不參加活動(dòng)，還會(huì)不停的鬧著要小便。教師采取的措施是前一個(gè)星期讓家長(zhǎng)在吃完點(diǎn)心就來(lái)把飛飛接回家；第二個(gè)星期開(kāi)始，就哄飛飛吃午飯，讓他吃完午飯?jiān)倩丶?，雖然剛開(kāi)始不大樂(lè)意，但后來(lái)就習(xí)慣了；第三個(gè)星期，吃完午飯回去后下午還要上幼兒園，只是不在幼兒園午休；到了第四星期，飛飛就好多了，不會(huì)那么大哭大鬧了，開(kāi)始可以一整天待在幼兒園里了。

2.掌握詢問(wèn)技巧。幼兒回家時(shí)家長(zhǎng)正確的詢問(wèn)方式能減少其入園焦慮，所以小班教師利用班級(jí)的QQ群、微信群，向家長(zhǎng)宣傳詢問(wèn)幼兒在園的技巧和方法，如：家長(zhǎng)在接孩子時(shí)要注意觀察孩子的表情，推測(cè)孩子的感受。對(duì)于情緒不好的孩子，不要在回家的路上不停地詢問(wèn)，家長(zhǎng)應(yīng)該選擇比較放松的環(huán)境以孩子喜歡的方式與之交流，了解孩子對(duì)幼兒園的感受。家長(zhǎng)從幼兒的陳述中及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子有可能存在的問(wèn)題，并正面引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)幼兒園有趣的人和事。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于教師而言，隨著前置性家園合作小班階梯入園活動(dòng)的開(kāi)展，提高了對(duì)小班幼兒入園情緒的有效管理，在研討中，設(shè)計(jì)出了一系列充滿童真、童趣的活動(dòng)，消除孩子心中的恐懼，用愛(ài)心搭建橋梁，幫助幼兒建立起對(duì)新老師、新環(huán)境的依戀感、安全感和信任感，使幼兒能在新的環(huán)境中，愉快地接受教育，各方面得到和諧、健康地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)家園的順利過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晉穎著，《淺談小班幼兒入園焦慮對(duì)策》，學(xué)前課程研究出版社，2007年7月第二版.

[2]曹曉剛著，《幼兒焦慮情緒的理論分析及實(shí)踐指導(dǎo)》，黑河學(xué)刊，2011年2月第三版.

[3]鄭鑫著，《多種方法緩解寶貝入園焦慮》——《健康母嬰導(dǎo)刊》，2012年第5期.