高瑤瑤

【摘要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)提出明確的要求，而有效的識(shí)字寫(xiě)字評(píng)價(jià)不僅能提高學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從而提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，基于此，本文闡述了低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)原則，對(duì)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效性的措施及其評(píng)價(jià)措施進(jìn)行了論述分析。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué) 有效性 評(píng)價(jià) 原則 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0125-01

低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)方式有很多，比如組長(zhǎng)抽查與同學(xué)互查相結(jié)合，課內(nèi)檢查與課外檢查相結(jié)合等形式。對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字詞，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生明確指出，進(jìn)行集體評(píng)價(jià)并對(duì)容易錯(cuò)誤的進(jìn)行訂正。因此為了提高低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的有效性，以下就低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的有效性及其評(píng)價(jià)措施進(jìn)行探討。

一、低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)原則

結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)需要把握以下原則：（1）重激勵(lì)原則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字的方法與過(guò)程、知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，要重在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)孩子們多識(shí)字、寫(xiě)好字。（2）重過(guò)程評(píng)價(jià)原則。學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力是動(dòng)態(tài)發(fā)展，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力如何，識(shí)字量的多少，字寫(xiě)得怎么樣，不能簡(jiǎn)單理解為多與少、好與丑，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的進(jìn)步。（3）重開(kāi)放原則。對(duì)于低段學(xué)生每天學(xué)習(xí)的生字，教師可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生充分的肯定，同時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字的積極性和主動(dòng)性，消除學(xué)生的自卑感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。（4）重生活中識(shí)字。激勵(lì)學(xué)生在廣告牌、電視上及課外書(shū)等日常生活中識(shí)字。既增長(zhǎng)了學(xué)生識(shí)字量，又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察和積累的好習(xí)慣。

二、低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效性的措施分析

1.低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性的主要措施分析。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字有明確要求：學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望。隨著課改的全面實(shí)施，在低段語(yǔ)文教學(xué)中面臨著識(shí)字量的大幅度增加，而且教師普遍反映識(shí)字教學(xué)面臨時(shí)間緊、任務(wù)重、效率低的問(wèn)題。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中普遍發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)現(xiàn)象：一是教師在學(xué)生初讀課文后，馬上出現(xiàn)好多的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。二是教師將識(shí)字與閱讀完全分開(kāi)，第一課時(shí)集中識(shí)字，第二課時(shí)集中閱讀。人為地將識(shí)字與閱讀分離開(kāi)來(lái)，使識(shí)字與閱讀成了兩張皮，從而大大影響了識(shí)字教學(xué)的效率。筆者認(rèn)為加強(qiáng)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性的措施主要有：（1）構(gòu)建識(shí)字環(huán)境。漢字以其特別的存在，出現(xiàn)在生活環(huán)境中。巧妙地通過(guò)一些方式讓孩子與生活中的漢字進(jìn)行對(duì)話，構(gòu)建識(shí)字環(huán)境。一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，“識(shí)”多于“寫(xiě)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與漢字交朋友。時(shí)刻留意生活中的漢字，有意識(shí)的積累所認(rèn)識(shí)的漢字，并有欲望去認(rèn)識(shí)更多的漢字。（2）培養(yǎng)識(shí)字興趣。低年級(jí)孩子具有形象思維和記憶優(yōu)勢(shì)，該年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)大多數(shù)都是興趣使然。在課堂實(shí)踐中，根據(jù)漢字的多樣性特點(diǎn)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物、卡片、游戲、多媒體等多種方式形象直觀的展開(kāi)識(shí)字教學(xué)，從而提高學(xué)生的識(shí)字興趣。（3）合理運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。在低段課堂識(shí)字教學(xué)中，要聯(lián)系兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生識(shí)記生字的方法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知、比較、發(fā)現(xiàn)，不同的漢字采取不同的方法，通過(guò)方法的習(xí)得，逐漸擁有獨(dú)立識(shí)字的能力。低段教學(xué)中，最常見(jiàn)的識(shí)字方法包括：加一加、減一減（土、王、玉）、比一比（鳥(niǎo)、烏）等方法。

2.低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)有效性的措施分析。

具體表現(xiàn)為：（1）低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的語(yǔ)言要求形象生動(dòng)。結(jié)合低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，寫(xiě)字教學(xué)中巧妙運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，不僅讓學(xué)習(xí)的過(guò)程變得有趣，教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成也會(huì)有事半功倍的成效。字如其人，勻稱(chēng)的人美觀，勻稱(chēng)的字才美觀，不寬不窄的字才好看。漢字的筆畫(huà)就像人的四肢，靈動(dòng)變化才有美感。比如指導(dǎo)筆畫(huà)“捺”，可以告訴學(xué)生，這個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)時(shí)一波三折，而且特別像我們玩的滑梯，上平、中斜、尾平。再結(jié)合板畫(huà)滑梯的外形，學(xué)生更加深了對(duì)這個(gè)筆畫(huà)特點(diǎn)的印象。（2）低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)要求掌握寫(xiě)字方法。在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中，可以帶著學(xué)生一起觀察，從偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)等方面，探究寫(xiě)好一類(lèi)字的方法。如教學(xué)“眼”“睛”這種左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的形聲字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)都為左右；再觀察間架結(jié)構(gòu)為左窄右寬；三看關(guān)鍵筆畫(huà)落在哪；最后范寫(xiě)書(shū)空，練寫(xiě)。同一類(lèi)字通過(guò)觀察、對(duì)比、類(lèi)推、最終掌握一類(lèi)字的寫(xiě)字方法。

三、加強(qiáng)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的措施

加強(qiáng)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的措施主要有：1.低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)可以突出家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的形式。學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字任務(wù)可以結(jié)合家庭評(píng)價(jià)，每天在學(xué)校沒(méi)有完成的任務(wù)，教師可以將之作為課外作業(yè)，發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)成為評(píng)價(jià)活動(dòng)中的一員，使家長(zhǎng)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。除了每天學(xué)習(xí)的生字詞，教師還可以結(jié)合學(xué)生讀的課外書(shū)籍、成語(yǔ)、寓言等內(nèi)容讓學(xué)生讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)給予合理評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)聽(tīng)完所講的故事后，在故事書(shū)上寫(xiě)上鼓勵(lì)的語(yǔ)句。如：“今天又認(rèn)識(shí)了10個(gè)字，進(jìn)步很快！”。2.低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效性需要結(jié)合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方同評(píng)，提高教學(xué)的有效性。低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)需要不斷鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，所以對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字的測(cè)查還要延伸到課外。比如：每過(guò)一周教師可以舉行生字詞競(jìng)賽，根據(jù)競(jìng)賽的情況布置學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)回顧，讓家長(zhǎng)簽署評(píng)價(jià)結(jié)果，老師根據(jù)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)給學(xué)生鼓勵(lì)與贊賞，同時(shí)也可以充分利用學(xué)生評(píng)價(jià)，組織全班生字詞比賽，學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。如上所述，整個(gè)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：課外預(yù)習(xí)――家長(zhǎng)參評(píng)；課內(nèi)學(xué)習(xí)，同位互評(píng)；補(bǔ)救學(xué)習(xí)――教師測(cè)評(píng)；課外復(fù)習(xí)――家長(zhǎng)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，形成了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方同評(píng)的局面。3.低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效性要求營(yíng)造氛圍、及時(shí)評(píng)價(jià)。良好的識(shí)寫(xiě)氛圍需要合理營(yíng)造，除卻課堂上，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生習(xí)得之后的反饋、評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，新課程教材設(shè)計(jì)加大了對(duì)低年級(jí)的識(shí)字量，對(duì)識(shí)字寫(xiě)字能力要求比較高。并且識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)不僅需要看學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字掌握情況，還應(yīng)該看每一次的識(shí)字寫(xiě)字有沒(méi)有明顯的進(jìn)步，評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展與提升，為教師的課堂教學(xué)作出及時(shí)調(diào)整。因此對(duì)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的有效性及其評(píng)價(jià)進(jìn)行分析具有重要意義。

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