萬祥軍

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0151-01

課后作業(yè)是為鞏固學(xué)習(xí)效果而安排的課外練習(xí)，是課堂教學(xué)過程中的非常重要的組成部分，是鞏固新學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，是教師了解學(xué)情，調(diào)整教學(xué)教法的重要基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)過程中不可跨越的一環(huán)，因此不容忽視。

現(xiàn)我校高三生物作業(yè)的現(xiàn)狀：復(fù)習(xí)講義一本，每一個(gè)考點(diǎn)配一個(gè)練習(xí)，每一講配套一個(gè)課后練習(xí)和一個(gè)加練練習(xí)；各類試卷120套，周測(cè)、月考、?？即蟾?0套試卷。全部作業(yè)折合成1小時(shí)完成的試卷，大概260套。平均每天1套試卷，完全讓學(xué)生置身于題海，但成效甚微。究其原因，一是教師沒有合理的布置作業(yè)，僅是為了布置作業(yè)而布置；二是學(xué)生僅在完成作業(yè)的量，而沒有做作業(yè)。筆者認(rèn)為，要發(fā)揮作業(yè)的作用，我們要做到以下幾點(diǎn)：

一、作業(yè)要有針對(duì)性

作業(yè)布置要有針對(duì)性，要少而精，避免重復(fù)性。當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍存在過重，而直接的原因之一就是“題海”泛濫成災(zāi)，作業(yè)數(shù)量多質(zhì)量差，缺乏典型性。多數(shù)教師認(rèn)為，只有讓學(xué)生多做作業(yè)才能提高自己的教學(xué)成績(jī)，認(rèn)為量變必定能導(dǎo)致質(zhì)變，而忽略作業(yè)的針對(duì)性，和類型的篩選。如果教師不加篩選地、隨意地、盲目地加大學(xué)生的作業(yè)量，往往起不到應(yīng)有的作用，它會(huì)壓跨學(xué)生，使他們感到厭煩，并導(dǎo)致學(xué)生為按時(shí)完成作業(yè)而抄襲。這就要求教師要吃透教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，且在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)考綱的要求，以及課堂講授的內(nèi)容，篩選一些典型的、針對(duì)性強(qiáng)的題目，力爭(zhēng)做到質(zhì)量高而精。特別對(duì)于鋪天蓋地的各類教輔資料、良莠不齊，且大同小異，在布置作業(yè)前，自己一定要先做一遍，做到心中有數(shù)，然后認(rèn)真篩選，挑選出那些具有代表性、典型性的題，力爭(zhēng)給學(xué)生的作業(yè)能夠“以一當(dāng)十，舉一反三”。特別對(duì)于我們這樣一所普通中學(xué)，作業(yè)更應(yīng)該簡(jiǎn)單、精煉，而且有趣味性，不能以量多、量濫來訓(xùn)練、壓怕學(xué)生。只有這樣，才能既保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然這樣做，必定會(huì)占用教師們更多的備課時(shí)間，如果能用我們教師一人的辛勞換取全班同學(xué)的輕松高效學(xué)習(xí)，我覺得還是非常值得的。

二、作業(yè)要有層次性

指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力差異的實(shí)際，設(shè)計(jì)不同層次、適合不同程度學(xué)生的作業(yè)。這里指的層次性包括兩方面的內(nèi)容，作業(yè)要有難有易和分層布置作業(yè)。

三、作業(yè)要適量

老師布置作業(yè)的目的是什么？是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀書，還是搶時(shí)間為自己本學(xué)科服務(wù)？如果老師布置作業(yè)不講究質(zhì)量，不講究適量，沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)布置作業(yè)，甚至超量布置作業(yè)，直至學(xué)生無法完成作業(yè)只能應(yīng)付。

四、作業(yè)一定要全批全閱

為了全面了解、掌握、調(diào)整教與學(xué)狀況。作業(yè)全批全改，可以全面了解每一位學(xué)生的作業(yè)情況，并根據(jù)反饋信息的科學(xué)分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。如果布置作業(yè)又不全批全改，就不知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和掌握情況，就不知道自己的教與學(xué)生的學(xué)到底存在什么問題，就降低了教與學(xué)的質(zhì)量。

五、注重學(xué)生的糾錯(cuò)

每次測(cè)驗(yàn)或作業(yè)中，學(xué)生們總會(huì)有不少題目做錯(cuò)。而在這些錯(cuò)題的背后，往往隱藏了學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的漏洞。這些錯(cuò)誤是正常的，關(guān)鍵是如何讓這些錯(cuò)誤在今后不會(huì)出現(xiàn)？凡是善于總結(jié)失敗教訓(xùn)的人往往比別人多一些接近成功的機(jī)會(huì)，正所謂“失敗乃成功之母”。因而，建立并整理錯(cuò)題本不失為一劑良策。錯(cuò)題本能起到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析、梳理，抓住問題的關(guān)鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問題，并通過錯(cuò)題集解決零散、疏漏等問題。錯(cuò)題本上不一定只是“錯(cuò)題”，它應(yīng)該包括“錯(cuò)題”、“容易出錯(cuò)題”、“難點(diǎn)題”、“典型題”等，應(yīng)該是對(duì)知識(shí)的梳理，是重點(diǎn)尤其是難點(diǎn)、考點(diǎn)的集合，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的重點(diǎn)解析，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)更突出、復(fù)習(xí)更具針對(duì)性、學(xué)習(xí)更有高效性。名校在教學(xué)過程中，都注重培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)和糾錯(cuò)能力，我校教師在此教學(xué)工作上還有待進(jìn)一步細(xì)化。

總之，課堂內(nèi)外練習(xí)是鞏固新課的重要途徑，是教師運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題、獲得反饋信息的橋梁。因此，要取得最佳教學(xué)效果，保證課堂教學(xué)的有效，就要在練習(xí)設(shè)計(jì)上下一番功夫。而目前我們的教師在教學(xué)中，很少有人根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性地精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。各學(xué)科出現(xiàn)作業(yè)量過大、機(jī)械重復(fù)和難易度不適等問題，這樣做只會(huì)消磨掉學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。所以各學(xué)科對(duì)練習(xí)的命題和作業(yè)的批改是師生間十分重要的溝通和激勵(lì)的陣地。這就要求全體教師在今后的工作中對(duì)學(xué)生的作業(yè)要按三項(xiàng)管理的要求去做，即作業(yè)要精選、作業(yè)要先做、作業(yè)要全批。