馮嶺

【摘 要】后傳媒時(shí)代是與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，為緊跟新時(shí)代要求，針對(duì)當(dāng)前《中外電影史》的課程要求和對(duì)人才需求的變化進(jìn)行了教學(xué)實(shí)施，在教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并能更好地運(yùn)用所學(xué)的電影知識(shí)積極進(jìn)行思考，探究問(wèn)題的答案。同時(shí)摸索問(wèn)題式學(xué)習(xí)在此課程教學(xué)中具體所運(yùn)用的各種策略，盡力為電影史課程教學(xué)找尋新的教育方法和全新的教學(xué)機(jī)制，以適應(yīng)后傳媒時(shí)代的迫切需求，為當(dāng)今高等教育注入新的活力。

【關(guān)鍵詞】后傳媒時(shí)代；問(wèn)題式學(xué)習(xí)；教育模式；中外電影史

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）05-0141-03

當(dāng)今社會(huì)逐漸進(jìn)入到以網(wǎng)絡(luò)媒體為主導(dǎo)的后傳媒時(shí)代，豐富多樣的社會(huì)生活、飛速發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)界和日新月異的高新技術(shù)給高等影視教育帶來(lái)極大沖擊，加上互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的信息內(nèi)容供給大幅增加，給傳統(tǒng)的教育模式與教育理念造成極大沖擊。影視藝術(shù)在發(fā)展教育中呈現(xiàn)出許多嶄新的觀念、新鮮的思想和全新的教學(xué)機(jī)制，為當(dāng)今高等教育注入了新的活力。

《中外電影史》作為傳統(tǒng)的電影類基礎(chǔ)課程，也應(yīng)該適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，在課堂教學(xué)中應(yīng)將增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立思考的能力，以及未來(lái)工作中的競(jìng)爭(zhēng)力作為當(dāng)前教學(xué)中的著力點(diǎn)。那么，基礎(chǔ)理論課教學(xué)該如何提高學(xué)生自主性，使具有個(gè)性的當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣呢？

后傳媒時(shí)代是個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，為緊跟新的時(shí)代要求，筆者針對(duì)當(dāng)前《中外電影史》的課程要求和對(duì)人才需求的變化進(jìn)行了深入研究，盡力為《中外電影史》的課程教學(xué)找尋新的教學(xué)思路和新的教育方法。具體說(shuō)來(lái)，筆者在《中外電影史》課程教學(xué)中，提出問(wèn)題，開(kāi)展問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)，從是什么到為什么，在問(wèn)題中思考。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)， 給大學(xué)生一個(gè)傳播自己聲音、展示個(gè)性價(jià)值的平臺(tái)，并利用新媒體的便利，既獲取豐富的信息資源，又進(jìn)行課后延伸互動(dòng)，以取得更好的教學(xué)效果。

一、問(wèn)題式教學(xué)的課程實(shí)施：雙向互動(dòng)，激發(fā)潛能

《中外電影史》是電影類專業(yè)基礎(chǔ)課，是為了讓學(xué)生系統(tǒng)掌握中外電影藝術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律，其中包括對(duì)電影作品的鑒賞和解讀，以及對(duì)影視藝術(shù)基礎(chǔ)理論和知識(shí)的理解和探究。

以往我們常采用的是教學(xué)方式是，單向講授中外電影在各個(gè)歷史時(shí)期的發(fā)展過(guò)程，對(duì)有代表性的編導(dǎo)與影片進(jìn)行一定的研討與學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)。課堂上師生間深層次的互動(dòng)不夠，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)電影教學(xué)目的和教育特性，筆者在教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題式學(xué)習(xí)， 促使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)， 并能更好地運(yùn)用所學(xué)的電影知識(shí)積極思考，探究問(wèn)題的答案，摸索電影史學(xué)習(xí)的適當(dāng)方法。

問(wèn)題式學(xué)習(xí)一般是指“把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者共同合作解決真實(shí)性問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，提升解決問(wèn)題的能力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！盵1]

在教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題式學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多層次的問(wèn)題體系，包括問(wèn)題之間的橫向聯(lián)系、縱向聯(lián)系、立體關(guān)聯(lián)等，環(huán)環(huán)相扣，課外要求學(xué)生欣賞指定的電影片目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的意愿組成學(xué)術(shù)小組，尋找合適的選題，開(kāi)展調(diào)查、分析和研究，最后在課堂上展示、講解、交流和互動(dòng)。在知識(shí)的不斷建構(gòu)和再建構(gòu)中，學(xué)生不僅找到課程中出現(xiàn)的理論知識(shí)和生僻學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源，而且還有了新的理解，課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得有聲有色。

比如，學(xué)生圍繞這樣的選題“結(jié)合具體作品，闡述中國(guó)電影語(yǔ)言的表現(xiàn)特征，如鏡頭表現(xiàn)習(xí)慣、色彩表現(xiàn)的文化含義，還有與民族風(fēng)格的關(guān)系等?！辈捎梅纸M思考探討方式，每個(gè)組都拿出講稿，上臺(tái)講解或闡述，或展示，或評(píng)鑒。每組都有自己的學(xué)術(shù)視角，都有自己的思考與探索，大家分別選取不同方面的評(píng)述對(duì)象及其深刻內(nèi)涵、藝術(shù)特色、電影語(yǔ)言等，來(lái)展開(kāi)自己的論述。

比如，選題“以美國(guó)數(shù)字電影作為范例，爭(zhēng)論數(shù)字電影對(duì)電影觀念、電影制作和電影后期等方面的影響。從正反兩面進(jìn)行辯論?！辈捎棉q論會(huì)的形式，學(xué)生們分成正方和反方，就問(wèn)題展開(kāi)辯論，老師做評(píng)委，評(píng)點(diǎn)正方、反方表現(xiàn)，以及發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確把握和深入理解。

上述種種安排，均是根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的，有明確教學(xué)目的，并有所選擇地組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，注意了教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)習(xí)慣等特點(diǎn)。課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的線索、啟示與方法盡量是多維、多樣化的，突出了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目標(biāo)內(nèi)容確定之后，還要注意教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式、節(jié)奏處理等方面的協(xié)調(diào)組合，且組合越合理，課堂效果越好。

參加課堂活動(dòng)得到學(xué)生的認(rèn)可，有同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)電影類課程調(diào)動(dòng)了他們的一種熱情，一種真摯的感動(dòng)。而這種問(wèn)題式學(xué)習(xí)在這方面取得了比較顯著的效果，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生在老師正確引導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展過(guò)程。學(xué)生獲得一種成就感?，F(xiàn)代西方心理學(xué)家對(duì)知識(shí)分類的研究成果，是把學(xué)生活動(dòng)的主客體有機(jī)結(jié)合在一起，準(zhǔn)確描述了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。[2]

二、在《中外電影史》課程中，問(wèn)題式學(xué)習(xí)具體所運(yùn)用的策略及其優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立新的史學(xué)觀念和增強(qiáng)學(xué)習(xí)研究能力。在《中外電影史》課堂上，以一種合乎邏輯關(guān)系并自成體系的問(wèn)題進(jìn)行編排，讓學(xué)生能夠運(yùn)用歷史和美學(xué)的眼光分析判斷史學(xué)問(wèn)題，以此把握電影史的基本規(guī)律，更大限度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的反思能力，以及建立新的歷史感。

在新觀念、新視點(diǎn)、新方法的多重檢視下，電影史觀的內(nèi)涵和電影史述的合理性，在新時(shí)代都面臨著新的挑戰(zhàn)。曾幾何時(shí)，傳統(tǒng)電影史學(xué)是用歷史和藝術(shù)相結(jié)合的方法，以詳盡可靠的史料為依據(jù)， 關(guān)注“名家名片”。電影史教學(xué)從史學(xué)的視角，對(duì)經(jīng)典文本進(jìn)行細(xì)致分析和詳細(xì)解讀，充分肯定其電影藝術(shù)含量，傳達(dá)的是一種電影藝術(shù)史學(xué)觀。

而今，電影史還注重分析史上產(chǎn)生了重大影響的問(wèn)題，譬如電影技術(shù)的推進(jìn)與影響，以及電影產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的問(wèn)題、電影傳播中的各種現(xiàn)象透視。同時(shí)數(shù)字時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)電視等新媒體的出現(xiàn)，也對(duì)電影歷史的發(fā)展產(chǎn)生了不同程度的影響。電影史觀需要重新闡釋，呼喚一種由歷史史實(shí)拓展的，同整個(gè)社會(huì)歷史進(jìn)程相聯(lián)系的，“……一種把電影的技術(shù)體系、經(jīng)濟(jì)實(shí)體、社會(huì)機(jī)構(gòu)、藝術(shù)形式等四個(gè)主要領(lǐng)域聯(lián)系在一起的、綜合的電影觀和電影史觀……”[3]于是，課堂上探入歷史的深處，再現(xiàn)電影歷史的整體面貌，讓學(xué)生的歷史觀從“電影藝術(shù)史”觀變化為“大電影史”觀，在其呈現(xiàn)的觀念創(chuàng)新度、視野廣度和史學(xué)觀深度認(rèn)知上，超越了傳統(tǒng)電影史的制約和局限。

這種電影史觀的變更和電影自身現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)電影史時(shí)，首先要在一個(gè)動(dòng)態(tài)變遷的視野中洞察電影歷史的發(fā)展軌跡。讓學(xué)生理解對(duì)事物的評(píng)價(jià)一定要隨時(shí)間和空間的變化而變化，將其歷史闡釋的主調(diào)話語(yǔ)密切聯(lián)動(dòng)電影現(xiàn)實(shí)。其次就是讓學(xué)生在問(wèn)題式教學(xué)中潛移默化接受電影史學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)踐中去。可以以史為鑒，尋求現(xiàn)實(shí)與歷史的契合，從豐富的歷史資源中找尋與挖掘解決當(dāng)前中國(guó)電影面臨的各種問(wèn)題的“鑰匙”。再次，結(jié)合教師自己在科研工作中的心得和經(jīng)驗(yàn)， 向?qū)W生們介紹一些從事學(xué)術(shù)研究的方法和訣竅，引導(dǎo)學(xué)生在本課程的日常學(xué)習(xí)中以一種批判的態(tài)度看待那些成熟的觀點(diǎn)或模式，主動(dòng)探索知識(shí)本身，以激發(fā)科研靈感和研究欲望。

（二）結(jié)合課程要求和特點(diǎn)，在課堂上首先注重教學(xué)內(nèi)容的深化和擴(kuò)展。《中外電影史》的教學(xué)固然建立在教科書(shū)的編排體系上，根據(jù)課程進(jìn)展和要求提出問(wèn)題和選題，學(xué)生根據(jù)選題進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)本課程能起到延伸、補(bǔ)充、豐富和充實(shí)的作用。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)定內(nèi)容，也要聯(lián)系相關(guān)知識(shí)。

讓學(xué)生適時(shí)更新課堂講授內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容，既要注重不同發(fā)展階段、不同國(guó)別發(fā)展介紹的相對(duì)全面性，又要對(duì)重要的作品、創(chuàng)作者等進(jìn)行詳細(xì)分析和闡釋；不僅突出了教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，而且還要加強(qiáng)難度和深度。因此，教學(xué)要深入淺出，追求更為豐富、更為積極的效果。需要強(qiáng)調(diào)的是，要注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料的層次性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生進(jìn)行全面思考，使教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)施和教育效果最大化之間達(dá)成某種協(xié)調(diào)。

充分、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新媒體，密切關(guān)注本課程乃至本學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向，以此引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把握電影的發(fā)展趨勢(shì)，以便在專業(yè)學(xué)習(xí)中，更加明確自己的位置與未來(lái)的發(fā)展方向?！按髮W(xué)的專業(yè)課程教師有責(zé)任將這個(gè)專業(yè)的最前沿、最深刻的學(xué)術(shù)成果展示給學(xué)生，讓學(xué)生在各種尖銳的學(xué)術(shù)思想中學(xué)會(huì)判斷和辨別，逐漸成熟起來(lái)。”[4]

（三）教師要發(fā)揮策劃、構(gòu)思、引導(dǎo)和提升作用。問(wèn)題式教學(xué)法的效果受教師學(xué)識(shí)、科研水平、教學(xué)方法和溝通交流能力等的影響，對(duì)任課教師提出了較高的要求。作為任課教師，在這種情況下，教學(xué)任務(wù)其實(shí)更艱巨。因?yàn)椴皇菃蜗騻魇?，不能像過(guò)去那樣自己備好課就行，必須起到策劃、構(gòu)思、引導(dǎo)和提升作用，甚至要隨機(jī)應(yīng)變，充分考驗(yàn)教師的知識(shí)加工能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力以及反思評(píng)價(jià)能力等。

作為任課教師，在課前盡力提供資料，提前擬定需要探究的問(wèn)題和內(nèi)容，提供思路，提出有關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的建議。教師要善于見(jiàn)縫插針，巧妙和適時(shí)地向?qū)W生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，或鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、辯駁、爭(zhēng)論，在討論中辨明問(wèn)題、理清難點(diǎn)，從而在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生逐步養(yǎng)成較為強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。而且，倘能以“問(wèn)題”形式對(duì)一些研究成果進(jìn)行整合，如將美國(guó)電影中關(guān)于“電影藝術(shù)與技術(shù)”的學(xué)術(shù)研究進(jìn)行整合，勢(shì)必能大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電影史研究的興趣。

課后，教師可以通過(guò)各種新媒體技術(shù)，傳播與電影史相關(guān)的書(shū)籍、評(píng)論等學(xué)術(shù)信息，同時(shí)也可以通過(guò)這些信息渠道及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，認(rèn)真檢索與分析，從而在廣度與深度上大力拓展教材知識(shí)。

教學(xué)中，教師應(yīng)全程掌控和引導(dǎo)所有的教學(xué)活動(dòng)，教師如同活動(dòng)策劃和導(dǎo)演一般，對(duì)學(xué)生的課堂參與，從名稱的設(shè)計(jì)、具體內(nèi)容的表述、形式的安排，到相關(guān)影像資料的截取，都提供幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，整合知識(shí)、破解難點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要真正使學(xué)生認(rèn)為你所教的課程最有趣味，使盡可能多的學(xué)生如渴望幸福一樣在你向他們講基礎(chǔ)知識(shí)的這門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里有所創(chuàng)造——你要把這件事看作自己的光榮?！盵5]

（四）開(kāi)放式、自主式的教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)功能的優(yōu)化。學(xué)生們站在講臺(tái)上講解他們的獨(dú)特看法，講解的形式多種多樣，生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)了眾多同學(xué)的自主學(xué)習(xí)興趣， 收獲了更多的專業(yè)知識(shí)， 對(duì)所學(xué)電影史有更詳細(xì)、透徹的了解和整體把握，拓寬了知識(shí)面，提高了他們的審美觀和電影分析能力。通過(guò)鍛煉，他們能從更專業(yè)的角度分析電影的藝術(shù)特色。對(duì)學(xué)生的思辨性思維要求較高，對(duì)知識(shí)的掌握從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，“現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，師生關(guān)系不是簡(jiǎn)單的主體—客體關(guān)系，而是以生為本或雙主體關(guān)系。”[6]課堂上，同學(xué)們不再只聽(tīng)老師的講解，而是積極參與，成為課堂的演繹者而不僅僅是旁聽(tīng)者，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)感受、主動(dòng)思考。改變了傳統(tǒng)教學(xué)課程過(guò)于注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，特別能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

學(xué)生在課下主動(dòng)搜集整理相關(guān)學(xué)習(xí)資料，制作PPT；參與討論，集思廣益，在頭腦風(fēng)暴中鍛煉他們的思維能力，根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求，自主檢索，自主解答，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使得師生進(jìn)一步互動(dòng)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生課下探討問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)、自主測(cè)驗(yàn)、自我體驗(yàn)、討論留言等，方便了課堂教學(xué)效果的信息反饋，也方便了教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏。

三、與時(shí)代對(duì)話：人才培養(yǎng)要和市場(chǎng)需求接軌

后傳媒時(shí)代語(yǔ)境下技術(shù)、市場(chǎng)與文化相互交融后帶來(lái)了人才市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)的新變化：不僅要具備較高的專業(yè)水平，還要具有其他方面的相關(guān)知識(shí)。比如，既熟練掌握攝像剪輯技術(shù)，又具備深厚的影視專業(yè)理論的高精尖專業(yè)人才，還有懂得資本運(yùn)作和影視傳播規(guī)律的金融決策人才，等等。在這樣的時(shí)代需求下，無(wú)論是什么類型的課程，“教師對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)的選擇與組織合理與否，取決于這些活動(dòng)是否能夠使學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！盵7]

《中外電影史》是電影類基礎(chǔ)課程，能夠使學(xué)生對(duì)電影的發(fā)展軌跡以及每個(gè)歷史時(shí)期導(dǎo)演們對(duì)時(shí)代特征和審美意趣的解讀有深刻的認(rèn)知和把握。課程設(shè)置正是基于對(duì)本專業(yè)方向?qū)W生最基礎(chǔ)、最重要的知識(shí)系統(tǒng)建立，和對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)?！按髮W(xué)教育是其步入社會(huì)前接受學(xué)校教育的最后階段，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。”[8]這必然要求其教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從以往以培養(yǎng)知識(shí)型人才為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)創(chuàng)新型、能力型人才為目標(biāo)。與過(guò)去枯燥的課堂講授相比，形式多樣、內(nèi)容豐富、參與性高的教學(xué)方法更受人歡迎。我們要發(fā)揮學(xué)生們的主體性、積極性，讓他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，避免“大學(xué)課堂上只有教師的聲音，而沒(méi)有學(xué)生的聲音，課堂上傳遞的只有知識(shí)，而少有情意和心靈的交流，單調(diào)的教學(xué)方式方法使得大學(xué)成為一個(gè)沒(méi)有批判性，沒(méi)有靈氣，沒(méi)有創(chuàng)造性的堡壘?！盵9]所以說(shuō)，學(xué)生的這種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)其更高的能力和素質(zhì)培養(yǎng)有深遠(yuǎn)影響，對(duì)學(xué)生的心理作用也是不容忽視的。而使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的前提之一，便是問(wèn)題式的學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)問(wèn)題式學(xué)習(xí)，對(duì)《中外電影史》課程創(chuàng)造性教學(xué)，旨在運(yùn)用各種探究方法，迎合后傳媒時(shí)代的需求，把握前沿知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)行闡述、探究和創(chuàng)新。同時(shí)，此課程所依托的影視藝術(shù)類專業(yè)是目前有一定發(fā)展前景的專業(yè)之一，對(duì)于此類專業(yè)的課程譬如《中外電影史》教學(xué)的研究，將顯得更具現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

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