李偉

[摘 要] “用什么教”和“教什么”是體育教材的兩重屬性，對(duì)它的理解缺失是導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐困惑的主要原因，而“用什么內(nèi)容教給學(xué)生什么”是體育教材兩重屬性的整合，體現(xiàn)了兩者之間的統(tǒng)一性和緊密性，是教材的真實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞] 體育教材；用什么教；教什么；教材真意

體育教材要很好地發(fā)揮其作用，不僅需要體育教師對(duì)教材本身具有合理的認(rèn)識(shí)，還需要配合教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)施以及對(duì)學(xué)生的研究等，教師應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計(jì)的總體構(gòu)想做好主選教材和輔助教材的選定和組合，并能超越“教科書(shū)”的框架束縛，能動(dòng)地品評(píng)、選擇、重組利用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教材資源。而這些方法離不開(kāi)對(duì)教材的研究，教師應(yīng)不能忽視。

一、體育教材使用的困惑及其原因分析

關(guān)于體育教材的討論由來(lái)已久，在教學(xué)實(shí)踐中也常常讓體育教師感到困惑：到底什么叫教材？教材的選擇與使用如何把握？對(duì)教材內(nèi)容如何實(shí)施教學(xué)？等等。譬如，針對(duì)眾多的教材，教師可能只知道教某一個(gè)，卻不知道為什么不選擇另一個(gè)。尤其是教師在實(shí)踐中時(shí)常感受到的，某些為教師一直使用的教材，相對(duì)于其它教材明顯存在很多不足，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展也沒(méi)有多大的實(shí)際意義，這樣的教材教師是否要舍掉？舍的理由又是什么？舍后又用什么教材去代替？似乎教材的選用上缺少了一個(gè)恒定的標(biāo)準(zhǔn)。

體育教師之所以如此困惑，主要原因是對(duì)并存于教材概念中的兩個(gè)方面，即“用什么教”和“教什么”相混淆的結(jié)果。

二、體育教材體現(xiàn)了“用什么教”和“教什么”的雙重性

“用什么教”和“教什么”是并存于教材中的兩個(gè)方面，如果不能厘清這兩個(gè)重要概念，甚至把它們混為一談，那教學(xué)的真義很難把握。教材是素材通過(guò)一定程序的加工而形成的成品，教材成品的形成過(guò)程體現(xiàn)著形態(tài)和媒介的特點(diǎn)，當(dāng)它作為媒介用于教學(xué)，就是我們所說(shuō)的“用什么教”；“教什么”體現(xiàn)的主要是教材內(nèi)容的一面。也就是說(shuō)，“‘用什么教是素材的選擇和加工，而‘教什么則是對(duì)教材意義的認(rèn)識(shí)和處理”。

例如，教師教“雙手頭上前拋實(shí)心球”，教師主要考慮的“用雙手頭上前拋實(shí)心球帶給學(xué)生什么學(xué)習(xí)結(jié)果”?！半p手頭上前拋實(shí)心球”是經(jīng)過(guò)多種投擲和拋擲動(dòng)作精選組合而成的具有典型代表性的上下肢配合的力量型田徑項(xiàng)目，教師教這個(gè)動(dòng)作是想通過(guò)這個(gè)動(dòng)作提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性和力量素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)以及對(duì)力量素質(zhì)與身體協(xié)調(diào)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，獲得成功體驗(yàn)感受等。也就是說(shuō)，“雙手頭上前拋實(shí)心球”已經(jīng)成為教學(xué)中的一種“‘媒介和‘范例來(lái)教給學(xué)生內(nèi)含于其中的生理、心理、技能、文化、情感等方面的內(nèi)容，這就是教材的兩重性，這一點(diǎn)在我們體育教材中尤為明顯。清晰了解體育教材的雙重性特點(diǎn)，才能讓我們的教學(xué)避免盲目的“為教而教”的現(xiàn)象。

三、體育教材的真實(shí)含義：“用什么內(nèi)容教給學(xué)生什么”

綜合以上論述，體育教材的真正的意義應(yīng)體現(xiàn)在雙重性的整合，及“用什么內(nèi)容教給學(xué)生什么”，是體育教材“用什么教”和“教什么”兩個(gè)方面統(tǒng)一，缺少任何一個(gè)方面都構(gòu)不成教材的使用與教學(xué)。如果忽視了“教什么”，等同于把素材與教材混淆，教學(xué)變成一種純粹的動(dòng)作訓(xùn)練或傳技，體育教學(xué)的價(jià)值就得不到體現(xiàn)。作為方向指導(dǎo)性的“教什么”恰恰保障了“用什么教”的自身價(jià)值，它可以避免其隨意性和盲目性；同樣，如果只重視“教什么”而忽視了“用什么教”，學(xué)校體育學(xué)科的自身目的就變得模糊不清，體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)也成為了華麗的“海市蜃樓”。所以說(shuō)，只有實(shí)現(xiàn)“用什么內(nèi)容教給學(xué)生什么”，體育教材才體現(xiàn)出真正的價(jià)值與意義。

總之，正確的“教材觀”對(duì)體育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)意義非常重大。也正是由于我們對(duì)教材理解的缺失，在實(shí)踐中產(chǎn)生了許多困惑，“隨意而教”“為教而教”的現(xiàn)象層出不窮，教學(xué)失去了標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值。相信教師只要把握教材的真正意義，踐行“用什么內(nèi)容教給學(xué)生什么”的理念，體育教學(xué)的質(zhì)量就一定會(huì)有質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程改革理念也必將得以踐行。

參考文獻(xiàn)：

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