吳省平

[摘 要] 近年來，隨著石咀地區(qū)外出務(wù)工人員的不斷增多，留守兒童的數(shù)量在不斷增多，尤其是對于初中生來說，已經(jīng)有了一定的獨立能力和自主能力，所以父母外出務(wù)工的意愿也就更強(qiáng)，但這也同時帶來了留守兒童的教育難題。對此，需要對石咀初中農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解他們的共同特征和個性化特征，進(jìn)而探索有針對性的教育指導(dǎo)策略。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村；留守兒童；現(xiàn)狀與對策

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

（一）留守兒童長期缺乏父母的親情

由于留守兒童的父母長期在外打工，與留守兒童之間缺少交流和溝通，缺乏必要的親子互動，所以很多石咀初中的學(xué)生在平時能夠感受到的親情比較少，很多人感受不到完整的家庭溫暖，這種反差將會對留守兒童的健康成長產(chǎn)生很大的不良影響。如在調(diào)查中，一名留守兒童的父母已經(jīng)連續(xù)5年在家時間不超過10天，所以孩子在成長過程中很少得到親情的滋潤，感覺父母是陌生的，這容易造成留守兒童的感情淡漠和人格缺陷。

（二）留守兒童容易出現(xiàn)心理問題

完整的家庭是兒童健康成長最重要的環(huán)境，親情是兒童成長不可或缺的精神養(yǎng)料。石咀地區(qū)的農(nóng)民工外出務(wù)工，導(dǎo)致孩子長期得不到父母的照顧和教育，遇到困難和挫折時，容易造成心理壓力又得不到宣泄和疏導(dǎo)，所以使得留守兒童的內(nèi)心缺乏穩(wěn)定的親情支持，甚至極度缺乏安全感，導(dǎo)致很多留守兒童都存在自我封閉、性格孤僻、寡言、沖動等方面的心理問題。

（三）留守兒童的生活安全問題難以得到有效保障

由于祖輩年齡較大，難以承受過多的家務(wù)勞動，留守兒童自然而然就要提早體驗生活的不易和艱辛。他們不僅要完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要承擔(dān)部分生活的壓力。同時，留守兒童的家庭通常比較困難，飲食習(xí)慣不健康、食物攝取營養(yǎng)價值跟不上的情況大量存在。此外，由于留守兒童的父母不在身邊，所以安全教育和安全監(jiān)管相對弱化，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些初中生開始沉溺網(wǎng)吧，打架斗毆，這些危險性比較大的現(xiàn)象和行為，都暴露出了石咀初中農(nóng)村留守兒童的安全教育與管理隱患。

二、農(nóng)村留守兒童的教育指導(dǎo)策略

（一）加強(qiáng)宣傳指導(dǎo)，加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)注、關(guān)心

由于石咀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相對滯后，石咀初中農(nóng)村留守兒童還將會大量存在，所以留守兒童的教育問題需要持續(xù)關(guān)注。對此，相關(guān)部門要加強(qiáng)宣傳指導(dǎo)工作，讓政府部門和更多的社會組織關(guān)注留守兒童的教育問題，改變?nèi)藗儗α羰貎和鄬鲆暤膫鹘y(tǒng)局面，幫助人們樹立對于留守兒童教育的新觀念，樹立正確的家庭教育觀念。

（二）父母必須發(fā)揮留守教育的主體作用

在留守兒童的教育中，父母應(yīng)當(dāng)承擔(dān)首要責(zé)任，發(fā)揮第一主體作用，這是因為父母和子女之間的親情是友情、師生情以及隔代情感都無法取代的感情，加強(qiáng)父母和孩子的情感溝通是非常重要的。即便父母外出務(wù)工，回家的機(jī)會比較少，也可以通過打電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等現(xiàn)代信息化手段對孩子的學(xué)習(xí)與成長進(jìn)行關(guān)注。尤其是對于初中生而言，是青春期成長的關(guān)鍵階段，父母要有意識的加強(qiáng)與孩子的情感溝通。同時，家長要重視與孩子溝通交流的多樣性，除打電話外，還可以視頻聊天，或者在節(jié)假日期間盡量回家跟孩子在一起，這樣有助于建立父母與留守兒童之間的和諧關(guān)系，彌補(bǔ)家庭教育中親情的缺失。

（三）學(xué)校要發(fā)揮留守兒童教育的引導(dǎo)職能

學(xué)校雖然不承擔(dān)家庭教育的職責(zé)，但是對于留守兒童的教育來說，學(xué)校有責(zé)任加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，針對學(xué)生的品行偏差和心理障礙等問題，共同制定家庭教育方案，以保證留守兒童的認(rèn)真學(xué)習(xí)和健康成長。首先，學(xué)校要重視對留守兒童的教育與管理。由于他們在平時缺乏關(guān)心和愛護(hù)，所以更是要給予他們更多的關(guān)心、鼓勵和幫助，班主任和任課教師在平時要多從正面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育。其次，學(xué)校要重視對留守學(xué)生的預(yù)防性管理，針對留守兒童制定有針對性和預(yù)防性的教育措施。再次，學(xué)校要多對留守兒童進(jìn)行家訪，加強(qiáng)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人之間的日常溝通和交流，了解留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)、生活狀況等信息，制定有效的教育引導(dǎo)措施。

基于石咀初中農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，以及不斷涌現(xiàn)的一些新問題、新情況、新變化，社會各界需要加強(qiáng)對于留守兒童成長的關(guān)注，制定更加科學(xué)的教育指導(dǎo)策略，構(gòu)建立體化的教育與管理體系，有效調(diào)動家庭、學(xué)校和社會等相關(guān)責(zé)任主體對留守兒童的關(guān)注度，形成“三位一體”的留守兒童教育新模式，給留守兒童的學(xué)習(xí)與成長創(chuàng)造良好的環(huán)境與氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海.淺議農(nóng)村留守兒童教學(xué)策略[J].黑河教育，2015（2）.