顏姣姣,金湖庭,謝康

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育適合我國教育的改革和發(fā)展，對我國的社會和經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義，已經(jīng)成為我國高等教育的國家戰(zhàn)略。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系迫在眉睫，而高職教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，又更加迫切地要求廣大高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在特殊重要地位。文章在調(diào)查和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，研究了基于“兩平臺+三模塊”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成及其相關(guān)保障措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職教育；人才培養(yǎng)體系；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-10-25

課題項(xiàng)目：本文系2016年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐”（2016SCG276）研究成果。

作者簡介：顏姣姣（1983—），女，浙江杭州人，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，助理研究員，碩士研究生。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是指在學(xué)生教育過程中，培養(yǎng)最具有開創(chuàng)個(gè)性的人，其包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。

1919年美國的霍勒斯·摩西創(chuàng)立青年商業(yè)社，成為世界開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開端。目前西方發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有許多值得借鑒的地方。如美國高校在普及性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，基本上采取磁鐵式、輻射式、混合式三種模式；英國高校大規(guī)模開展“創(chuàng)業(yè)啟蒙教育”外，還分別在本科階段和研究生階段開展創(chuàng)業(yè)專業(yè)的學(xué)歷教育。

我國于黨的十八大正式提出“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”戰(zhàn)略和“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”戰(zhàn)略。教育部于2010年和2012年分別發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》，為高校創(chuàng)新教育的深入開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》也指出，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。2015年全國兩會后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來新時(shí)代，李克強(qiáng)同志在政府工作報(bào)告中13次提及創(chuàng)業(yè)，他強(qiáng)調(diào)要繼續(xù)簡政放權(quán)，形成新創(chuàng)業(yè)浪潮，推進(jìn)機(jī)制改革，為創(chuàng)業(yè)提供便利。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

一、“兩平臺+三模塊”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成

“兩平臺+三模塊”為核心的全覆蓋、多層次、多形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是指統(tǒng)籌整合多方資源，以豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑與方法為抓手，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度建設(shè)為保障，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，堅(jiān)持教學(xué)、實(shí)踐、社會服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新。推行基于學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，做好專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂工作，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，開展分段多元人才培養(yǎng)模式改革，增大選修課和實(shí)踐教學(xué)比重，強(qiáng)化個(gè)性化培養(yǎng)，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化需求。具體的“兩平臺”是指課程教學(xué)平臺和實(shí)踐教學(xué)平臺；“三模塊”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法訓(xùn)練模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練模塊，具體模型詳見圖1。

1.“兩平臺”基礎(chǔ)搭建

一是豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)平臺。按照“盤活現(xiàn)有課程資源，積極整合社會資源，加快課程體系建設(shè)”的思路，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系，開發(fā)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程（群）。挖掘各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程和實(shí)踐活動，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。充分利用行業(yè)協(xié)會等社會機(jī)構(gòu)、國內(nèi)外院校的精品課、網(wǎng)絡(luò)視頻公開課、慕課等優(yōu)質(zhì)課程資源，面向全體學(xué)生開設(shè)以創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育的必修課和選修課，納入學(xué)分管理，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理、資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

二是打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動導(dǎo)學(xué)項(xiàng)目為載體，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)踐平臺為載體，以大學(xué)生社會實(shí)踐和學(xué)生社團(tuán)為重要途徑，引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)踐，積極組織學(xué)生參加各級各類技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等項(xiàng)目，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為載體，鼓勵(lì)具有明確創(chuàng)業(yè)意愿和一定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目孵化，實(shí)際參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.“三模塊”金字塔式上升

“意識培養(yǎng)模塊”由理論教學(xué)體系中的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐教學(xué)體系中的專業(yè)導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)導(dǎo)學(xué)項(xiàng)目構(gòu)成，在“塔式”體系的第一學(xué)年通過創(chuàng)業(yè)普惠培養(yǎng)，讓100%的大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識普及、素質(zhì)普升教育，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及基礎(chǔ)知識；“方法訓(xùn)練模塊”是由理論教學(xué)體系中的創(chuàng)業(yè)進(jìn)階課和實(shí)踐教學(xué)體系中的仿真實(shí)訓(xùn)構(gòu)成，在“塔式”體系的第二學(xué)年通過創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化培養(yǎng)，讓30%～40%具有明顯創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生接受系統(tǒng)化、專業(yè)化創(chuàng)業(yè)方法訓(xùn)練，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能；“實(shí)戰(zhàn)演練模塊”是由理論教學(xué)體系中的創(chuàng)業(yè)講堂和實(shí)踐教學(xué)體系中的“交通眾創(chuàng)空間”和“物流創(chuàng)客平臺”等構(gòu)成，在“塔式”體系的第三學(xué)年通過創(chuàng)業(yè)精英培養(yǎng)，讓5%左右具有明確創(chuàng)業(yè)訴求的大學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)學(xué)院，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案的實(shí)戰(zhàn)演練?！叭K”金字塔式逐級上升的模型詳見圖2。

二、“兩平臺+三模塊”人才培養(yǎng)體系的保障措施

“兩平臺+三模塊”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系在高職院校中能夠得以推行，需要有強(qiáng)大的保障措施，如組織保障、教學(xué)保障、師資保障以及經(jīng)費(fèi)保障。

1.組織保障

學(xué)校要實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“一把手”工程，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度，形成強(qiáng)有力的組織保障。

2.教學(xué)保障

改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為出發(fā)點(diǎn)，大力推行教學(xué)方法和考核模式改革，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神、冒險(xiǎn)精神、批判性和創(chuàng)造性思維、獨(dú)立工作能力、社交和管理技能等職業(yè)核心能力。采用靈活的教育教學(xué)方法，積極推廣翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高。引導(dǎo)教師更新教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師將國際學(xué)術(shù)前沿、創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等融入課堂教學(xué)，并通過新興學(xué)科和交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)催生學(xué)生創(chuàng)意。完善信息化教學(xué)平臺建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富多樣的教育資源。改革考試考核內(nèi)容和方式方法，突出考核學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和解決問題能力培養(yǎng)的效果，推廣形成性評價(jià)考核方式改革，破除“高分低能”積弊。

完善教學(xué)和學(xué)籍管理制度。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理，并作為學(xué)生畢業(yè)考核條件之一。經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐，建立一套適合本校學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，與時(shí)俱進(jìn)完善學(xué)籍管理制度。

3.師資保障

配齊配強(qiáng)專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍。聘請知名企業(yè)、金融投資專家、成功創(chuàng)業(yè)人士和優(yōu)秀校友等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師。鼓勵(lì)教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。充分發(fā)揮教師教學(xué)發(fā)展中心作用，制定培養(yǎng)規(guī)范，進(jìn)行全員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)一批核心骨干力量，在學(xué)校形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。形成教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的激勵(lì)機(jī)制，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標(biāo)準(zhǔn)，在工作量認(rèn)定、職稱評定、待遇報(bào)酬等方面給予激勵(lì)。

4.資金保障

在經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目和資金等方面傾斜，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，提供經(jīng)費(fèi)支持。通過拓展投資渠道，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，引入社會資金，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展提供經(jīng)費(fèi)保障。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，積極鼓勵(lì)扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三、“兩平臺+三模塊”人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐

1.組織建設(shè)

浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我?！保╊I(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，各分院也相應(yīng)地成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本分院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，具體負(fù)責(zé)本分院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的日常管理工作。大學(xué)生科技園以及學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織也發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用，積極參與組織各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

2.平臺建設(shè)

我校根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案原則意見和規(guī)章制度。我校引進(jìn)了20余門網(wǎng)絡(luò)通識課程，如《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐》《企業(yè)家培育》《創(chuàng)業(yè)之互聯(lián)網(wǎng)思維》等等。

3.模塊建設(shè)

我校根據(jù)創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長規(guī)律和實(shí)際需要，構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，包含眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)咖啡、展示大廳和3D打印研究中心等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動場所，打造了功能齊全、配套支持到位、服務(wù)貼心便捷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動、技術(shù)資本融合、資源連貫暢通、學(xué)業(yè)創(chuàng)業(yè)良性互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；建設(shè)了物流創(chuàng)客平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作仿真實(shí)踐平臺、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃平臺、超星數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同平臺五大平臺，推動校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人建設(shè)，形成“以社會發(fā)展為視角、以專業(yè)技能為支撐、以崗位需求為導(dǎo)向”的立體型、發(fā)展型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育平臺資源，充分發(fā)揮了平臺的聚集效應(yīng)和輻射效應(yīng)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造良好的硬件設(shè)施和完備的軟性服務(wù)。

如何著力培養(yǎng)立足區(qū)域、面向國際的“自主創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)業(yè)”人才，打造富有交通特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)系統(tǒng)？學(xué)校大力支持科技創(chuàng)新類學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展建設(shè)；舉辦創(chuàng)意交流分享、創(chuàng)新成果展示、創(chuàng)業(yè)政策宣講、成功案例分析、創(chuàng)業(yè)榜樣座談等一系列活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍；依托“創(chuàng)客周”“創(chuàng)客馬拉松”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”等活動開展創(chuàng)新交流；依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)院組織各類創(chuàng)業(yè)講堂、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)能力測評、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等創(chuàng)業(yè)活動，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

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