霍明寶

[摘 要] 很多“新教師”在第一次走上講臺(tái)之前，都遇到過(guò)“怯課”的問(wèn)題，出現(xiàn)“怯課”現(xiàn)象的原因有很多，其中，最主要的還是無(wú)法突破自己的心理障礙，無(wú)法適應(yīng)新的環(huán)境。要想解決新教師“怯課”的問(wèn)題，學(xué)校方面要想辦法幫助教師做好心理調(diào)適，同時(shí)，教師也要做好“上第一節(jié)課的準(zhǔn)備”，包括整理好自己的儀表，精心備課，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。有了充分的準(zhǔn)備，教師在講臺(tái)上就有了自信，“怯課”的問(wèn)題也就迎刃而解了。

[關(guān)鍵詞] 怯課；心理問(wèn)題；轉(zhuǎn)變角色

一出戲，要演好序幕；一部樂(lè)章，要奏好序曲；剛離開(kāi)大學(xué)校門(mén)、踏上工作崗位的新教師，同樣需要上好第一堂課。上好第一堂課，這對(duì)他們今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。但是由于新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在完成由學(xué)生向教師的角色的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)覺(jué)得“膽怯”，導(dǎo)致很多新教師初登講臺(tái)時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)口干舌燥、聲音發(fā)抖、臉紅冒汗、腳跟顫抖、眼睛不知往哪兒看、頭腦一片空白等情況，之前所做的教學(xué)準(zhǔn)備都不記得了，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這種現(xiàn)象就是“怯課”現(xiàn)象?！扒诱n”問(wèn)題如果不及時(shí)解決，勢(shì)必會(huì)影響他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中能力的發(fā)揮和教學(xué)水平的提高。

一、新教師“怯課”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

由學(xué)生突然變成了教師，由受教育者一下子變成了教育者，思想上、情緒上受到新的條件刺激，導(dǎo)致大腦皮層高度興奮，以至于在某些方面失去了自我控制。主要表現(xiàn)為：

1.急躁心理

由于完成學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)變需要經(jīng)過(guò)一個(gè)心理適應(yīng)的過(guò)程，而許多新教師不能迅速適應(yīng)新環(huán)境，就會(huì)出現(xiàn)急躁情緒。這種急躁心理會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的許多方面，如教學(xué)語(yǔ)速過(guò)快，表述過(guò)于呆板，缺乏條理性，教學(xué)方法的交叉運(yùn)用不能考慮學(xué)生的接受能力，教學(xué)環(huán)節(jié)、程序的實(shí)施缺乏章法，板書(shū)胡亂書(shū)寫(xiě)，缺乏應(yīng)有的規(guī)范性等。

2.自卑心理

一些新教師總是懷疑自己的能力，認(rèn)為自己還缺乏相應(yīng)的教師職業(yè)技能，擔(dān)心自己的知識(shí)水平不能適應(yīng)教學(xué)的需要，對(duì)所講的內(nèi)容沒(méi)有把握，怕講不好讓學(xué)生取笑等。在課堂教學(xué)中，為了不在別人面前暴露自己的弱點(diǎn)，他們不敢直面教學(xué)對(duì)象，不敢大膽地和學(xué)生進(jìn)行目光和語(yǔ)言交流；講課墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新，方法簡(jiǎn)單。

3.緊張心理

一些新教師由于不能適應(yīng)新環(huán)境，會(huì)出現(xiàn)一些情緒性的心理反應(yīng)，這會(huì)直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量與工作效率。例如：新教師上講臺(tái)緊張時(shí)，常伴有心跳加快、臉紅、眼睛不知往哪兒看、手腳不知何處放、動(dòng)作不協(xié)調(diào)、注意分散、思維遲鈍混亂、語(yǔ)無(wú)倫次等現(xiàn)象。

以上心理問(wèn)題，都是導(dǎo)致新教師“怯課”的重要因素。

二、新教師產(chǎn)生“怯課”現(xiàn)象后的對(duì)策

1.做好心理調(diào)適，盡快進(jìn)入教師角色

初任教師，其扮演的社會(huì)角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。即由受教育者——學(xué)生，變成了教育者——教師。這一質(zhì)的改變使兩種角色的自我意識(shí)形成了極大的反差，其主要表現(xiàn)在擔(dān)當(dāng)學(xué)生角色的主導(dǎo)意識(shí)是班集體中的被領(lǐng)導(dǎo)者，而教師角色的主導(dǎo)意識(shí)則是班集體中的領(lǐng)導(dǎo)者。這兩種自我意識(shí)的沖突迫使新教師必須快速轉(zhuǎn)變角色，盡快適應(yīng)新的環(huán)境。

2.上課前要有良好的心理準(zhǔn)備

對(duì)一位新教師來(lái)講，首先要克服畏懼心理，樹(shù)立自信心。虛心向老教師請(qǐng)教，獲得他們的支持和幫助。設(shè)想在第一堂課中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并找到相應(yīng)的解決方法。主動(dòng)深入班級(jí)，了解所任班級(jí)的學(xué)生學(xué)風(fēng)、知識(shí)基礎(chǔ)等，與學(xué)生建立感情。

3.充分發(fā)揮新教師的“首因效應(yīng)”

教育心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)過(guò)：“教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)教師威信的形成有重大影響”。因此，新教師在第一次與學(xué)生接觸時(shí)，一定要給學(xué)生留下一個(gè)好的印象。新教師與學(xué)生第一次見(jiàn)面時(shí)，一定要整理好自己的儀表，要給人以和藹可親之感，力求一開(kāi)始就留給學(xué)生“教師是他們的知心朋友”的印象，從而為自己的后繼教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

4.精心備好第一堂課，以便打好“第一仗”

備課是教師取得教學(xué)工作主動(dòng)權(quán)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師提高教學(xué)水平的重要途徑。因此，新教師在上第一堂課前，一定要精心備課。備好課可不是一件簡(jiǎn)單的事，教師要深入研究大綱教材。從教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，要做到教學(xué)目的明確，教學(xué)層次清楚，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；從教學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，要做到語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑有趣，邏輯性強(qiáng)，通俗易懂；從教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，要做到教學(xué)方法靈活，教學(xué)步驟嚴(yán)密、緊湊等。

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教師如果不了解學(xué)生的實(shí)際情況，所講的內(nèi)容就會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生就會(huì)因?yàn)榻處熤v的聽(tīng)不懂或者講得太容易，而對(duì)你所講的課失去興趣。不知有多少老師因?yàn)樯险n前沒(méi)有好好去備學(xué)生，結(jié)果第一堂課就因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生而敗下陣來(lái)，后悔莫及。了解學(xué)生的途徑有很多，如，看材料、開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別談話(huà)、搞摸底測(cè)驗(yàn)、家訪(fǎng)等，如果對(duì)學(xué)生的情況摸得很透，還沒(méi)上課，就能叫出所有學(xué)生的名字，這節(jié)課就等于成功了一半。

5.反復(fù)“試教”，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

新教師針對(duì)第一堂課的教學(xué)內(nèi)容，組織教法，教學(xué)手段，教學(xué)器具等都要進(jìn)行周密的研究與準(zhǔn)備，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行“預(yù)演”，提前進(jìn)入角色，要想上好第一堂課，教案一定要掌握的特別熟練，這是教師上好第一堂課的基礎(chǔ)條件。通過(guò)“預(yù)演”，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并逐個(gè)進(jìn)行糾正。一份精彩的教案寫(xiě)好以后，教師就要不斷地去熟悉教案，熟悉到什么程度呢？如果時(shí)間允許，最好能熟悉到講課時(shí)不用看教案最好。上課時(shí)不看教案，又能把課講得特別好的教師，最受學(xué)生的歡迎，也最讓學(xué)生佩服。因?yàn)閷W(xué)生從教師講課的熟練程度上，就能看到教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。那些上課時(shí)不斷地看教案，講課時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的老師，威信很快就會(huì)一落千丈。學(xué)生認(rèn)為，教師沒(méi)有備好課就來(lái)上課了，肯定是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的教師。

（作者單位：河北灤縣教師進(jìn)修學(xué)校）