徐銀華

摘要：采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法對我校進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的背景、價值及可行性進(jìn)行研究，旨在分析在我校進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的優(yōu)勢和不足。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);綜合素養(yǎng);少數(shù)民族傳統(tǒng)體育;校本課程;課程開發(fā)

新一輪基礎(chǔ)課程改革實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理模式，這給中職體育校本課程開發(fā)帶來了新的契機(jī)。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確提出“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。[1]長陽職業(yè)教育中心地處少數(shù)民族地區(qū)，是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練基地，多次在全省和全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育比賽中上獲得優(yōu)異成績，并成功舉辦過湖北省第七屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動會，有著濃厚的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化氛圍和底蘊(yùn)。同時，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為民族的瑰寶，具有豐富的內(nèi)容和形式，具有較強(qiáng)的健身、娛樂、教育價值。如何充分利用這一優(yōu)勢資源？體育校本課程開發(fā)課題組提出結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在我校進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)。本文就我校進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的背景、價值及可行性進(jìn)行研究，旨在分析我校進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的優(yōu)勢和不足。

1、研究方法

1.1問卷調(diào)查法

在廣泛查閱體育校本課程開發(fā)以及少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的相關(guān)文獻(xiàn)，并綜合前人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多次征求專家意見后，從學(xué)生的體育活動狀況、體育課現(xiàn)狀、對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)知情況、對開發(fā)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程的態(tài)度及建議等四個維度出發(fā)編制《基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)調(diào)查問卷》，在全校60個教學(xué)班中隨機(jī)發(fā)放學(xué)生問卷600份，回收問卷570份，回收率95%，其中有效問卷528份，有效率92.6%。發(fā)放教師問卷12份，回收問卷10份;發(fā)放領(lǐng)導(dǎo)問卷17份，回收問卷14份。

1.2文獻(xiàn)資料法

廣泛查閱體育校本課程開發(fā)的研究資料和成果，國家頒發(fā)的一些政策和法規(guī)文件，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源以及職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)研究，并對資料進(jìn)行整理和歸納。

2、研究結(jié)果與分析

2.1基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的背景

2.1.1社會對高素質(zhì)技能型人才的需求

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，社會分工的進(jìn)一步細(xì)化，社會對“人才”的需求進(jìn)行了重新定位。國家教育中長期發(fā)展綱要明確指出：“職業(yè)教育要面向人人、

面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年……滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”。[2]黨的十八屆三中全會《決定》強(qiáng)調(diào)，“要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。[3]而從近幾年的就業(yè)招聘，也可以看出企業(yè)對人才的素質(zhì)和實(shí)踐能力的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出對學(xué)歷及專業(yè)的要求。杭州沃爾德教育信息咨詢有限公司人力資源經(jīng)理周磊說，企業(yè)希望招聘到能夠直接上手的學(xué)生。在招聘過程中，第一印象非常重要，學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)過程中要著重培養(yǎng)語言表達(dá)、團(tuán)隊意識、職場禮儀等綜合素質(zhì)能力，給用人單位一個踏實(shí)的感覺，而且招聘單位都普遍認(rèn)為，待遇的優(yōu)厚與否很大程度上取決于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，并表示工資的漲幅在很大程度上取決于畢業(yè)生個人的綜合能力。[4]因此，我們的職業(yè)教育不僅要提高學(xué)生的操作技能，更要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.1.2學(xué)生的綜合素養(yǎng)有待提高

從實(shí)習(xí)單位及帶隊老師反饋的信息看，學(xué)生的整體素養(yǎng)不理想。在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)過不能適應(yīng)工作壓力，不適應(yīng)環(huán)境，頂撞上司，不服從工作安排，沒有大局意識，隨意逃班，自動離職，心理承受能力差，不善于溝通，與同事、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不和諧，身體體能差，經(jīng)常有暈倒、生病等現(xiàn)象發(fā)生。同樣，在學(xué)校的表現(xiàn)也不是很令人滿意：不愛學(xué)習(xí)，輕視考試，上課講話睡覺，下課打鬧追趕，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，紀(jì)律渙散，對自我約束力差，經(jīng)常遲到、曠課，損壞公物，亂扔垃圾，言行粗俗，奇裝異服，缺乏教養(yǎng)。

在綜合素養(yǎng)的諸要素中，諸如：服從意識、敬業(yè)意識、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊合作意識等均屬于職業(yè)素養(yǎng)的范疇，它是人類在社會生活中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng);體現(xiàn)在生活中的就是個人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。這些因素正是當(dāng)前職校學(xué)生缺少而企業(yè)又迫切需要的。它們不僅是影響學(xué)生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是優(yōu)化職業(yè)技能的關(guān)鍵因素。[5]因此，如何提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，特別是職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)技能型人才應(yīng)該成為當(dāng)下職業(yè)教育的首要任務(wù)。

體育學(xué)科競技性、實(shí)踐性強(qiáng)，很多項目本身對學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢頑強(qiáng)等精神品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，就有著獨(dú)特的功能，而中職體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對促進(jìn)未來人才職業(yè)技能的形成和體能儲備，提高工作效率起著至關(guān)重要的作用，因此，結(jié)合本校的優(yōu)勢，進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)，能更好地發(fā)揮體育學(xué)科在素質(zhì)教育方面的作用。

2.2基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的價值

2.2.1發(fā)揮學(xué)生個性，踐行素質(zhì)教育

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。[1]然而長期以來受應(yīng)試教育的影響，我們的教學(xué)一直是學(xué)生跟著老師走，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，老師滿堂灌，學(xué)生被動地接收，完全忽略了學(xué)生的需求。學(xué)生就像一臺復(fù)印機(jī)，簡單機(jī)械地重復(fù)著老師的動作，學(xué)生的個性無法展現(xiàn)，潛能無法發(fā)揮，最終導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力差，可塑性低。而進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)其根本目的就是要滿足學(xué)生的專業(yè)及個人需求，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的探究能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。這將有利于發(fā)揮學(xué)生的個性，踐行素質(zhì)教育。

2.2.2提高教師的專業(yè)發(fā)展

長期以來，受國家課程的影響，教師只是被動地執(zhí)行國家課程計劃，毫無能動性而言，而進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)對教師提出了更高的要求，教師從被動的執(zhí)行者變成了課程開發(fā)的主體設(shè)計者、實(shí)施者，它將極大的調(diào)動教師的積極性，當(dāng)然對教師也提出了更高的要求。體育教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識、技術(shù)、技能，還應(yīng)具備校本課程開發(fā)意識和對課程的整合能力，這將有利于提高教師的專業(yè)發(fā)展。

2.2.3突出學(xué)校的辦學(xué)特色

我校一直堅持“德育為先，強(qiáng)人為本，特色立校，質(zhì)量興?！?。特色項目是學(xué)校特色的展現(xiàn)，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢項目，取得過許多優(yōu)異的成績，無論是上級領(lǐng)導(dǎo)視察，還是兄弟學(xué)校參觀交流，都是作為我校的一大亮點(diǎn)來介紹。目前我校正在積極推進(jìn)“民族文化進(jìn)校園，民族體育進(jìn)課堂”活動，而且正在申建少數(shù)民族傳統(tǒng)體育特色學(xué)校，在這樣的大好形勢下進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)不僅能向外界展示我校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)秀成果，同時也將成為宣傳我校辦學(xué)特色的一個窗口，因為它融入了學(xué)校的辦學(xué)思想和理念。

2.2.4傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化

我國有著豐富的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源，具有豐富的內(nèi)容和形式，具有較強(qiáng)的健身、娛樂、教育價值，然而隨著西方體育的引進(jìn)，這些寶貴的資源將慢慢地失傳。教育是實(shí)現(xiàn)民族文化傳承的基本手段和主要途徑，民族文化的傳承也是教育的重要內(nèi)容。[6]因此，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育只有真正地走進(jìn)課堂才能更好地傳承和發(fā)揚(yáng)。進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)，不僅能充分利用這些寶貴的資源，彌補(bǔ)課堂教學(xué)資源的不足，同時還能傳承和發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化，加深學(xué)生的民族自豪感、愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力。

2.3基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的可行性分析

2.3.1相關(guān)的政策法規(guī)提供了強(qiáng)有力的理論支撐

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。[1]這為體育校本課程的開發(fā)提供了政策支撐，同時，國家民委、國家體育總局印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育工作的意見》中指出：“民族傳統(tǒng)體育是少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是民族地區(qū)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育事業(yè)是促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和各民族共同繁榮的一項重要內(nèi)容。[7]《中國體育改革與發(fā)展綱要》中也明確指出：“進(jìn)一步發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的優(yōu)勢，開發(fā)民族體育資源，做好民族傳統(tǒng)項目的挖掘、整理和推廣工作”。[8]這兩個文件都強(qiáng)調(diào)了要發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育事業(yè)。這些政策法規(guī)的頒布為基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)提供了強(qiáng)有力的理論支撐。

2.3.2基地的比賽成績和訓(xùn)練經(jīng)驗提供了資源支撐

我校自2003開始接觸少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，2005年4月被正式授牌為“湖北省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目訓(xùn)練基地”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了由校長總體負(fù)責(zé)，副校長分管，教導(dǎo)處主任協(xié)調(diào)管理，體育組組長牽頭，體育教師全員參與，選拔教練員、運(yùn)動員，組成了蹴球、陀螺、高腳競速三支代表隊。從2005年到2015年，基地快速發(fā)展壯大，運(yùn)動成績一次次地提高，獲獎人員、項目逐漸增多，參賽級別也在不斷地提高。2010年學(xué)校還承辦了全縣中小學(xué)生少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動會和湖北省第七屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動會蹴球、陀螺、高腳競速、三人板鞋競速、蹺旱船等五個項目的比賽及大會開幕式，全校師生共同參與，群策群力，得到了社會各界的一致好評。2011年我校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動健兒首次從省運(yùn)會走向了全國民運(yùn)會，在全國第九屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動會蹴球、高腳競速比賽中，獲得三個一等獎、一個二等獎、一個三等獎。在全國第十屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動會中獲得了蹴球混雙一等獎，男雙二、三等獎的好成績。經(jīng)過近幾年的努力學(xué)校已經(jīng)積累了豐富的訓(xùn)練經(jīng)驗和實(shí)踐資料，這為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)提供了豐富的課程資源。

2.3.3師資及場地條件提供了硬件支撐

師資及場地條件是進(jìn)行體育校本課程開發(fā)的硬件條件，其質(zhì)量的好壞直接影響到體育校本課程開發(fā)的順利進(jìn)行。目前學(xué)校擁有體育教師14人，年齡在25——45之間，均畢業(yè)于專業(yè)體育院校，學(xué)歷為本科及以上，中級職稱。14人全部都參加過少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的訓(xùn)練和裁判工作，有多人獲得過省運(yùn)會、省民運(yùn)會乃至全國民運(yùn)會的金牌。由于長期從事少數(shù)民族傳統(tǒng)體育事業(yè)，積累了豐富的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練和教學(xué)經(jīng)驗。隊伍年輕、團(tuán)結(jié)、整體素養(yǎng)較高、有吃苦耐勞及貢獻(xiàn)精神，是一支強(qiáng)有力的師資隊伍。

目前用于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練的專有場地器材有標(biāo)準(zhǔn)400米塑膠運(yùn)動場地，5個陀螺比賽場地，6個蹴球比賽場地，蹴球40付，陀螺200個，高腳馬60付，板鞋50付（其中高腳馬、板鞋均是教師自制），跳繩100根等。同時很多項目的開展不受場地限制，器材簡單，多半可以自制，且成本較低。若能充分利用好這部分資源，將大大地彌補(bǔ)學(xué)校場地器材的不足。這些條件為進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)提供了有力的支撐。

2.3.4學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)知

學(xué)生對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的了解程度、喜歡程度及參與程度直接影響著該項目的發(fā)展與提高。從對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的了解程度看，在調(diào)查的528名學(xué)生中有40.3%的學(xué)生認(rèn)為了解一般，34.8%的學(xué)生認(rèn)為了解不多，可見學(xué)生對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的了解并不是很多。從學(xué)生已經(jīng)了解的項目看，列舉頻次最多的項目依次是陀螺、板鞋、高腳競速、民族健身操（巴山舞）、其次是毽球和跳繩，而這些項目多半是學(xué)校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育基地的傳統(tǒng)項目和本民族的傳統(tǒng)項目。從了解途徑來看，主要是通過電視網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育基地的訓(xùn)練和體育課，而且有75.4%的學(xué)生體育課學(xué)習(xí)過少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，主要有跳繩、板鞋、高腳競速和陀螺。對于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的喜歡程度，有43.4%的學(xué)生表示比較喜歡，38.8%的學(xué)生覺得一般?？梢?，學(xué)生對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育都比較喜歡。

老師對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育相對比較了解，有40%的體育老師表示比較了解，30%的體育老師認(rèn)為了解一般;而且所有的體育老師都參加過少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練，訓(xùn)練年限最長達(dá)12年。其中有9名體育老師還在自己的課堂上教授過少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，主要有陀螺、板鞋、高腳競速、押加、翹旱船、武術(shù)等。

可見，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在我校有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，這與少數(shù)民族傳統(tǒng)體育基地的訓(xùn)練是分不開的。因此，我們應(yīng)該充分利用少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練的優(yōu)勢，將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練的成果進(jìn)一步推廣和發(fā)展。而推廣和發(fā)展最主要的途徑就是課堂，只有將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入到體育課堂中，才能更好地發(fā)揮少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)勢和教育價值。而對于是否支持將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入到體育課堂教學(xué)中，有47.7%的學(xué)生比較支持，28.0%的學(xué)生非常支持;40%的體育老師比較支持，40%的覺得一般;有78.6%的領(lǐng)導(dǎo)非常支持將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入到體育課堂教學(xué)中?？梢姡瑹o論是學(xué)生、老師還是領(lǐng)導(dǎo)都支持將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入到體育課堂教學(xué)中。這為我校進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.3.5對開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程的認(rèn)可度

表1是師生對體育校本課程開發(fā)的了解程度，從了解程度百分比最高的一項可以看出，學(xué)生和老師對體育校本課程開發(fā)了解一般。這與我校還未進(jìn)行體育校本課程開發(fā)以及師生缺乏體育校本課程開發(fā)的相關(guān)理論知識有很大的關(guān)系。

否進(jìn)行體育校本課程開發(fā)。可見無論是學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)還是家長都希望我校進(jìn)行體育校本課程開發(fā)且都表示非常愿意參與和支持。

對于將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為體育校本課程資源，有44.3%的學(xué)生表示比較喜歡，29.0%的學(xué)生覺得一般，有22.9%的學(xué)生表示非常喜歡。而老師和領(lǐng)導(dǎo)都非常支持將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為體育校本課程資源。（見表3）可見，學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)可將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為體育校本課程資源。

綜上所述，我校是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練基地，有著優(yōu)異的訓(xùn)練成績和豐富的訓(xùn)練經(jīng)驗，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在我校有一定的文化氛圍和實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生都比較喜歡，學(xué)生、老師、家長、領(lǐng)導(dǎo)都支持進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)，而且都表示愿意參與?？晒├玫膱龅?、器材比較充足，成本較低，師資條件比較豐富，這些都說明我校適合進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)。不足的方面就是學(xué)生對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的了解不夠，師生對體育校本課程開發(fā)還不夠了解。因此，今后還需要強(qiáng)化師生對少數(shù)民族體育及體育校本課程開發(fā)等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和了解。

3、結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1我校正是基于社會對高素質(zhì)技能型人才的需求，而學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)普遍缺失的情況下，提出充分利用少數(shù)民族傳統(tǒng)體育這一優(yōu)勢資源，結(jié)合學(xué)生的需要及實(shí)際進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)。

3.1.2進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)對發(fā)展學(xué)生個性，踐行素質(zhì)教育，提高教師的專業(yè)發(fā)展，突出本校的辦學(xué)特色，傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化等都有一定的意義。

3.1.3少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在我校有一定的文化氛圍和實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生、老師、家長、領(lǐng)導(dǎo)都支持進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)，而且都表示愿意參與?？晒├玫膱龅亍⑵鞑谋容^充足，成本較低，師資條件比較豐富，這些都說明我校適合進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)。不足的方面是學(xué)生對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的了解不夠，師生對體育校本課程開發(fā)還不夠了解。

3.2建議

3.2.1加強(qiáng)對師生校本課程及校本課程開發(fā)的相關(guān)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，聘請相關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)，優(yōu)化課程開發(fā)理論。

3.2.2充分利用學(xué)校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育基地的優(yōu)勢資源，開發(fā)適合學(xué)生需要的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程，同時以校本課程開發(fā)為契機(jī)，帶動學(xué)校體育課程內(nèi)容、方法、教學(xué)模式及評價方法的改革。

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