摘 要：交互式教學一體機在教學中的應用，創(chuàng)設了一種形象逼真、動靜結合的教學環(huán)境，使教學手段更加豐富。在作文指導課上，輕松自如地開展多媒體教學，不僅能讓課堂動感十足，更能提升作文教學的質量與效率。

關鍵詞：交互式多媒體；作文課；運用

作者簡介：高英，貴州省遵義市湄潭縣實驗小學教師。（貴州 遵義 564100）

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）10-0123-02

“作文教學是語文教學中的重要組成部分，作文是衡量語文水平的重要尺度?！币虼?，作文教學在小學語文教學中占有極其重要的位置。當教師正在為了引導學生細致地觀察生活、體驗生活，將生活與寫作相聯(lián)系而頭疼時，交互式多媒體教學則使作文課堂變得更加生動有趣。

一、利用多媒體，創(chuàng)設作文教學情境

“素材是寫作的基礎，而素材的來源就在于廣泛的閱讀和生活的積累?！倍嗝襟w教學能將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳送給學生，整合優(yōu)化作文課堂教學。而互聯(lián)網(wǎng)更是為學生提供了廣闊的閱讀、積累空間。筆者通過網(wǎng)絡，查找需要的資料，搜索所需的數(shù)據(jù)，下載有趣的信息，制作成課件并靈活地運用于課堂，這樣極大地滿足學生多方面、多層次的求知欲望。如在指導學生寫《我喜歡的小動物》時，老師將一個模擬實際的教學情境帶入到課堂上。學生通過課件看到了導盲犬的忠誠，了解到松鼠的小巧玲瓏。為了讓學生了解企鵝的習性，筆者不僅讓學生欣賞《動物世界·企鵝》片段，還播放了喜劇動畫冒險電影《馬達加斯加的企鵝》，那憨態(tài)可掬又機智可愛的企鵝家族的出現(xiàn)一下子就調動了學生的好奇心。這樣的活動與網(wǎng)絡技術有機整合，充分展示了網(wǎng)絡時代跨時空、大信息量、交互性和個性化的優(yōu)勢，促使學生主動去了解身邊的小動物，也受到了愛的教育。正是這種情感內驅力的作用與影響，學生產(chǎn)生一種強烈的學習需求與學習動機。

二、利用多媒體課件梳理出寫作方法，為學生習作做好鋪墊

小學生作文最苦惱的是寫不清楚，作文方法掌握不透徹。在教學中，筆者引導學生回憶分析與教學目標有關的例文，同時通過幻燈片投影將范文的重點片斷、寫作要點或寫作提綱顯示出來，以引起學生充分注意。讓學生從范文中找到相應的寫作方式，從而得到啟發(fā)，形成有效的認知結構，開啟學生的作文思路。例如，在指導學生寫“記一次有意義的活動”時，筆者用錄像展示同學們做水果拼盤的全過程，將學生再次帶入活動。學生在回憶中一點點感知事情發(fā)展的先后順序，老師利用課件及時出示表示先后順序的詞語，并鼓勵學生用“先、再、接著、然后、最后”一連串詞說出活動全過程，最后學生繪聲繪色又毫不費力。接著筆者又重播錄像，定格場景，讓學生通過“點面結合”的方法，描述活動過程中印象最深的場面，并緊緊抓住人物的語言、神態(tài)、動作，有目的、全面、細致地觀察并理清活動的全過程。可見，交互式一體機在作文教學中能提供物像指導觀察，讓學生的寫作有序、有物、有理、有文、有情。各種媒體的有機組合，使學生始終處于一種手腦結合的嘗試探求中，學生的主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。

在教學中，筆者及時啟發(fā)學生寫作思維，讓他們知道作文不是堆砌材料，而是要寫出自己的真情實感；并利用多媒體課件，梳理出寫作的具體方法，明確習作的寫作要求。在此過程中，筆者通過歸納總結，引導學生在寫作中做到審題仔細、選材精心、明確要求、巧妙構思這四點。同時，在此基礎上，筆者展示出學生的即興創(chuàng)作，引導學生在習作中突出謀篇布局、環(huán)境烘托、放大細節(jié)等幾個方面。筆者用心梳理、全心備課，充分挖掘和整合教材資源，讓學生在潛移默化中輕松快樂地寫出精彩感人的文章。因此，學生學得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，能迅速地構建自己的知識結構。

三、搭建展示交流的平臺，將學生的互批互改落到實處

作文講評是對學生作文的評價和鑒定，也是提高學生寫作能力的重要途徑。一堂高效的作文講評課能最大限度地調動學生寫作的積極性，增強學生寫作的欲望，激發(fā)學生再創(chuàng)作的熱情。在講評課上，筆者常常借助于交互式多媒體教學?！白魑闹v評要面向全體學生”，筆者根據(jù)各小組的推薦，鼓勵學生將自己的習作通過投影的方式展示給同學們。這樣，學生會覺得作文講評并不神秘。讀完投影展示的作文后，就讓其他同學將評語寫在白板上。在這個過程中，老師要尋找每篇作文的閃光點，并制造展示的機會。筆者根據(jù)學生的評語，把多數(shù)學生作文中的優(yōu)點，帶有傾向性的問題及時概括總結，引起學生的共鳴。學生在這種和諧的氛圍中獲取自己所需的信息，知道自己文章的優(yōu)缺點，也通過多媒體自主表達自己的觀點，實現(xiàn)資源的共享，極大地豐富了知識，開闊了視野。經(jīng)過這樣一個階段的訓練，學生對作文講評的興趣就會高漲，作文講評能力也會進一步提高。這樣科學的作文訓練在循序漸進中做到了收放自如。

四、多媒體輔助教學，引導學生正確使用修改符號，規(guī)范作文批改行為

小學生作文中最主要的毛病是病句和錯別字，而這些毛病大多是不認真造成的。如果教師用批改符號給予啟發(fā)點撥，引發(fā)學生思考，學生大多能自行更正過來。但在學生互批互改、自批自改時，如果修改符號使用不正確，不僅影響批改的有效性，更容易形成一種錯誤的示范。而通過多媒體課件的出示、舉例，讓學生親身感受到病句和錯別字的利害關系，能引起他們在寫作時的足夠重視。教師適時引導學生正確使用修改符號，加強學生自主修改的能力，能有效提高學生的寫作能力。這些知識的積累，對學生的寫作都有著潛移默化的影響。

五、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力

“小學作文應鼓勵學生真心寫，寫真心?！钡?，在課堂上老師卻發(fā)現(xiàn)學生總是被教學中的固定模式所束縛，以至于在習作時并沒有真正做到實話實說，大膽地抒發(fā)“童心”“童真”“童趣”。相反地，他們在寫作時為了湊字數(shù)或受模式的影響，在作文中總是會出現(xiàn)一些無中生有的故事，缺乏想象?！拔恼聭撌抡?，情真，理真。”失落了個性的作文，就是只有軀干沒有靈魂的作文。怎么解決這個問題呢？筆者認為，要想寫出五彩斑斕、形色各異的好作文，需引導學生展開豐富的想象，從中折射出一個孩子的內心世界。想象是創(chuàng)新的源泉，感知是想象的基礎。兒童的想象往往是借助色彩、形象來進行的，而多媒體能提供和諧的旋律、清晰的畫面，能充分調動學生的各種感官參與學習活動，提高學生對語言文學的感知度，為學生的想象提供豐富的材料。在作文教學中，教師運用多媒體技術創(chuàng)設與教學相關的情境，啟發(fā)學生的想象，有著得天獨厚的優(yōu)勢。在學習《走進詩歌走進童年》這個單元時，為了鼓勵學生創(chuàng)作詩歌，筆者通過課件展示了我國作家金波和日本作家金玲美子的兒童詩。同時，還將學生的活動照片配上動聽的音樂滾動播放，在優(yōu)美的旋律中，學生回憶起自己的童年，話匣子一下子打開了，想象力也活躍起來，再結合他們自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)編出一首首生動有趣的兒童詩。同學們的想象不但豐富，而且非常有趣。筆者趁熱打鐵地讓學生把自己的詩整理成冊，在班級交流活動中借助多媒體展示出來。這樣不僅有效訓練了學生的觀察和表達能力，更做到學法的遷移，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

總之，交互式教學一體機在教學中的應用，創(chuàng)設了一種形象逼真、動靜結合的教學環(huán)境，使教學手段更加豐富。在作文指導課上，教師輕松自如地開展多媒體教學，不僅能讓課堂動感十足，更提升了作文教學的質量與效率。

責任編輯 張 婕