曾小露　楊華

【摘 要】本文以《捕獲光能的色素和結(jié)構》一節(jié)為例，闡述以視頻為載體，制作 2 個 5～8 分鐘的微課作為輔助教學進行的教學過程：（1）將圖片導入創(chuàng)設情境引起注意；發(fā)放“學習任務卡 1”，播放“微課 1 綠葉中色素的提取和分離實驗”視頻，激發(fā)思維，促進學習、突破難點；（2）發(fā)放“學習任務卡 2”，播放“微課 2 捕獲光能的色素種類和作用”視頻，層層深入，突出重點；（3）促使學生形成生物學觀點——結(jié)構和功能相統(tǒng)一。

【關鍵詞】微課 捕獲光能色素 教學設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02B-0096-02

微課作為現(xiàn)代教育信息技術與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合的產(chǎn)物，吸引著眾多的教育學者和教師圍繞學科開展微課應用實踐研究。微課的載體是精簡短小的教學視頻，學習者可以隨時隨地進行學習。相比于學生和教師集中于教室開展的傳統(tǒng)教學，微課教學形式更多樣化，它為教師改變教學方式和學生改變學習方式提供了很好的條件。

一、微課的內(nèi)涵及特點

（一）微課的概念。微課是圍繞某一核心概念或知識點（重點、難點、疑點、考點）設計的短小視頻，它包含與核心內(nèi)容有關的教學設計、課件、習題等輔助資源。微課支持各種移動終端，如手機、平板電腦等，能為學習者提供隨時隨地的學習內(nèi)容，提供答疑、交流的平臺。微課具有以下幾方面特點：

1.在傳遞內(nèi)容方面，核心突出，針對性強、時長短、信息小、資源構成情景便于傳播。

2.在呈現(xiàn)方式方面，以微視頻形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，突出核心資源及各種輔助資源。

3.在應用方面，形式靈活，可以是課堂教學輔助資源，也可以是獨立自主的學習材料。

4.在適用對象方面，其對象廣泛，可以幫助困難學生補差，也可以用于學生的課外延伸學習。

5.在應用時空方面，它不受時空限制，依托各種移動終端可隨時學習，符合個性化終生學習時代的要求。

（二）微課的設計。“學習任務卡”的設計和“微課內(nèi)容”的設計是微課設計的主要內(nèi)容。生物教學微課中的“學習任務卡”的內(nèi)容，是本節(jié)微課所要達成的目標、完成的任務、解決的問題或?qū)M行的環(huán)節(jié)，一般以驅(qū)動型問題或列表的形式呈現(xiàn)。

本文以人教版高中生物學必修 1 第 5 章第 4 節(jié)中《捕獲光能的色素和結(jié)構》為例，闡述在微課背景下的教學設計。

二、微課背景下高中生物學教學設計——以《捕獲光能的色素和結(jié)構》為例

（一）教材分析?！恫东@光能的色素和結(jié)構》是《能量之源——光與光合作用》的第一部分內(nèi)容，它在教材中屬于高中生物學人教版必修 1“分子與細胞”模塊第 5 章第 4 節(jié)，這部分內(nèi)容包含色素提取和分離的實驗方法、色素的種類和功能以及捕獲光能的結(jié)構——葉綠體。捕獲光能的色素和結(jié)構的學習使學生更好理解光合作用的光反應階段，對葉綠體能為植物細胞制造養(yǎng)料以及在植物細胞中進行能量轉(zhuǎn)換機理有更深的理解，從而對細胞的結(jié)構與功能相適應這一重要生物學觀點有更深體會。

（二）學情分析。在學習本節(jié)內(nèi)容之前學生已經(jīng)學習了細胞結(jié)構，知道葉綠體是植物細胞的“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”，從而能夠理解光合作用的實質(zhì)是將來自太陽的光能轉(zhuǎn)換成化學能，并產(chǎn)生有機物。學生之前通過“植物細胞的吸水和失水”實驗了解了探究性試驗的基本步驟，并在“酶的作用和本質(zhì)”一節(jié)中知道對照和變量的概念，知道“影響酶活性的條件”和“探究酵母菌細胞呼吸的方式”，學生具備了一定的科學探究能力。但是對紙層析法是第一次接觸，因此對色素的提取和分離實驗，學生可以在教師提供直觀錄像下模仿開展實驗。但學生對紫外光的色散現(xiàn)象和光的吸收光譜知識這部分內(nèi)容自學有難度，需要教師幫助。

（三）教學目標。這部分內(nèi)容在普通高中生物課程標準（實驗）中的要求是進行葉綠體色素的提取和分離實驗。因此制訂的教學三維目標如下：

1.知識目標：（1）概述色素提取和分離的原理；（2）說出綠葉中色素的種類和作用；（3）闡明葉綠體的結(jié)構和功能。

2.能力目標：（1）在教師提供實驗錄像的條件下，模仿錄像進行綠葉色素提取和分離實驗；（2）根據(jù)實驗現(xiàn)象分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論，培養(yǎng)設計實驗的能力、分析和解決問題的能力以及語言表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：（1）與同伴合作交流；（2）通過學習葉綠體結(jié)構，形成生物學觀點——結(jié)構和功能相統(tǒng)一。

（四）教學重點、難點。教學重點：綠葉中色素種類和作用。教學難點：綠葉色素提取和分離實驗操作； 葉綠體結(jié)構與功能相統(tǒng)一。

（五）教學過程。教學過程的主要內(nèi)容如下表 1 所示。

三、反思總結(jié)

在運用微課教學時要注意幫助學生明確學習目標，根據(jù)不同類型的課制作適用的微課。微目標、微內(nèi)容、微策略、微評價是微課的四個要素，在微課設計中要有所體現(xiàn)。在微課設計過程中要注意結(jié)合實際的教學。一節(jié)好的微課可以激發(fā)學生興趣和培養(yǎng)學生自主學習的能力，使得課堂教學集中于學生難點的突破，節(jié)約教學時間，到達高效課堂的目的。

【參考文獻】

[1]何佳佳，陳焰香.探討微課在化學教學中的作用及案例分析[J].閩南師范大學學報（自然科學版），2016（2）

[2]李本友，呂雛智.微課的理論與制作技巧[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2015

【作者簡介】曾小露（1992— ），女，漢族，廣西人，廣西師范大學生命科學學院在讀碩士研究生，研究方向為生物課程與教學論；楊 華（1955— ），男，漢族，廣西人，廣西師范大學生命科學學院教授，主要從事科學教育和生物學教育研究。

（責編 盧建龍）