【摘要】普通語言學是我國外語教學的科學基礎，它在有效反映外語學習特點和規(guī)律的過車中，使外語教學能在實際實踐的教學過程中，反作用于語言學基礎理論的豐富和發(fā)展，因此，教師在相關進行外語教學的過程中，一定要重視普通語言學在實際外語教學中的作用和影響，在通過樹立正確的教學態(tài)度和理論指導教學的過程中，使語言學的知識能通過間接或直接的應用，使外語教學質(zhì)量取得一定成效。

【關鍵詞】普通語言學；外語教學；作用；影響

【作者簡介】苗亞娜（1981.10- ），女，河南平頂山人，河南質(zhì)量工程職業(yè)學院，碩士，講師，研究方向：英語語言學。

引言

語言作為社會進程發(fā)展的突出現(xiàn)象，其相關涉及到的因素也是多種多樣的，而這些因素在進行對應聯(lián)系和相互作用的過程中出現(xiàn)一定的交互和交錯也是對應的。因此，要進行外語教學的深入開展。就必須在以普通語言學的基礎理論應用上，將對應領域的知識認識進行全面把握，因此，就需要對普通語言學在外語教學中的作用和影響進行相關的探究。

一、探討普通語言學在外語教學中的作用和影響的背景

在很多時候，人們看待事物的問題都是從多角度、多方面對語言學在外語教學中起到的作用和形態(tài)進行探討和分析的。在對應的分析和探索過程中，相關的語言研究學者也就普通語言學在外語教學中的作用和影響在前期的探索過程中，做了相應的探討和研究，如《語言學對外語教學的作用和啟示》、《系統(tǒng)功能語言學在特殊用途英語教學中的應用》、《語言學在英語專業(yè)高年級課程中的地位和作用》等都是在論述語言學在外語教學過程中，對其學習的某一點的影響和作用。此次，對普通語言學在外語教學中的作用和影響的探討，也是為證明普通語言學和外語教學之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，對實際外語教學和學習有一定的指導和良性教學模式的提出和實施。

二、普通語言學在外語教學中的作用和影響

語言學在外語教學中起著關鍵性的作用。在前期對應的研究過程中，學術界的Wilkins（1978年）認為相關的語言應用作用可分為：見解提供、對應啟示、應用和不能應用四種現(xiàn)象。見解提供指的是在應用語言學的過程中，在語言的本質(zhì)是什么及語言學習是怎樣的一個過程的認識提供對應的了解途徑和渠道；這些見解不一定能直接應用到外語教學中，但其通過見解語言對應的教學，能對相關的外語教學進行起到積極作用的影響。對應啟示指的是語言學習和應用的規(guī)律性在給外語教師相關的教學過程中帶來的對應啟發(fā)，使他們能按照普通語言學的理論規(guī)律對外語教學進行合理科學的教學教案和內(nèi)容的安排和準備。而應用和不應用在語言學中，其被分為概念和知識的直接應用轉(zhuǎn)換和部分教學應用不能進行對應的直接應用體現(xiàn)。由此，我們得出相關的語言學知識理論在一定程度上，在外語教學中起著引導性的前提作用。

普通語言學在對應的外語教學過程中，存在一定的中介性質(zhì)關聯(lián)，即普通語言學理論在外語教學中做基礎的同時，也反作用其相關的發(fā)展進程。相關的知識理論在一定程度上和課堂教學活動存在間接的聯(lián)系。由于其教學組成是多個步驟和過程進行的，整體句式的各個組成部分都對應著相關的解決問題，即選擇、組織和教學知識的傳授的組成部分進行對應的分析和構建。同時，在長期對語言學的認識和研究過程中，普通語言學、心理學、社會學等是外語教學的基礎知識理論的圓源泉。在應用普通語言學進行外語教學的過程中，語言學扮演的是教學過程中的引導者的形象，而外語教師則是實際的外語課堂教學中的教學實踐者。

其普通語言學和外語教學在實際的教學過程中也是相關作用的關系，即實踐和理論是相輔相成的語言學理論指導教學的活動進程。而在實際的普通語言學的相關的組成部分，優(yōu)勢以語音學、音位學、形態(tài)學、句法學、語義學、語用學、社會語言學、語言心理學等多樣化的第二語言知識理論體系構建而成的相關的外語教學的實際理論參考體系。具體的實踐應用以語音學和音位學的發(fā)音方式和發(fā)音部分及音位和音位變體的相關的方式的分析中，我們可以了解到我國外語教學的過程中，由于我國語言應用的是漢語表達，和英語之間的表達形式和句式組成和理解上存在一定差距；我國的語言正確發(fā)音是通過聲母和韻母的協(xié)調(diào)統(tǒng)一進行的對應發(fā)音，而外語教學和其發(fā)音是元音和輔音的協(xié)調(diào)進行相關發(fā)音的，所以我國在相關的外語教學中，因為學生沒有掌握正確的語音發(fā)音的方式和知識理論的過程中，也是導致外語教學存在學生學習發(fā)音的不正確現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，外語教師在進行相關的外語教學中，就需將語言中包含的同化規(guī)則進行有效的應用和輔助，使學生能通過對應統(tǒng)意的詞的選擇中，使發(fā)音方式在準確方法的掌握中，進行對應的口語學習和練習，并在相關實踐的過程中，教師也可以通過和學生的活動交流及時將其錯誤的發(fā)音和理論應用進行及時的糾正和引導。

其次，通過對普通語言學中的語義學、形態(tài)學、語用學、句法學等對應的理論知識的教學過程和學生學習掌握情況的了解中，我們能看出，語言學在對應的外語教學過程中的理論知識的應用和實踐，對學生實際的課堂學習進度和掌握情況有一定的關系，即在考慮學生日常學習的語言的特性和應用模式的有效分析和結合的過程里，通過語言出處的語言文化和風俗的對應了解中，社會的發(fā)展在一定程度上推動、影響著對應語言的形成和發(fā)展過程。因此，教師在進行對應理論運用的外語教學時，也要對實際生活的方式和行為，對應教學的實際需要進行對應的情境設置。

三、結束語

綜上所述，普通語言學在外語教學的過程中，起著重要的基礎理論提供的作用和影響。外語教師在相關進行使用時，要明確相關的教學目標和正確教學意識的有效樹立，認識到課堂教學中學生是課堂教學主體的同時，加強對其應用語言學理論知識學習的相關引導，一定不能將其理論當做單面化教學的視野拓展，而是在相關的外語教學過程中，將普通語言學的理論作為教學指導的方向，對外語學習者相關的語言學習做一定的輔助。從學生實際學習的需要和實際教學目標的規(guī)定中，外語教師要加強語言教學的實踐應用氛圍營造的同時，也要從自身的教學模式和專業(yè)知識的掌握中，通過實踐教學對自身的專業(yè)素質(zhì)和教學水平進行對應的提升和完善；時刻注意學生學習的實際需求，在根據(jù)實際教學目標和學生實際學習需要，對相關的外語教學模式和方法在普通語言學的輔助過程中，促進其實際外語教學的質(zhì)量和成效。

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