【摘要】本文探討了在譯林新版《英語(yǔ)》Cartoon time 板塊教學(xué)中如何充分利用課本的插圖功能優(yōu)化教學(xué)。文中提出了借用插圖，為學(xué)生故事閱讀提供情境，“以圖促學(xué)”； 巧用插圖，為學(xué)生提問(wèn)搭建平臺(tái)，“以圖促問(wèn)”； 妙用插圖，為學(xué)生語(yǔ)言輸出做輔助，“以圖促演”； 智用插圖，為學(xué)生發(fā)散思維做引領(lǐng)，“以圖促思”等四個(gè)優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】以圖促學(xué)；以圖促問(wèn)；以圖促演；以圖促思

【作者簡(jiǎn)介】沙建華，江蘇省南通高等師范學(xué)校附屬小學(xué)。

南宋鄭樵曾在《通志》中說(shuō)：“置圖于右，置書(shū)于左，索象于圖，索理于書(shū)?！?/p>

譯林新版《英語(yǔ)》教材中配有大量的插圖，特別是Cartoon time板塊，采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣味卡通故事以及插圖，直觀表現(xiàn)故事中卡通人物的性格以及情緒變化。那么在課堂中，教師如何利用教材插圖，優(yōu)化Cartoon time 教學(xué)呢？筆者以譯林新版《英語(yǔ)》（Cartoon time）的教學(xué)為例，談?wù)勛约旱淖龇?，以期拋磚引玉。

一、借用插圖，為學(xué)生故事閱讀提供情境，“以圖促學(xué)”

Cartoon time 的插圖形象直觀，它以生動(dòng)活潑的形式呈現(xiàn)了教材內(nèi)容。在教學(xué)中，只要教師引用得當(dāng)，就可以借助一幅幅流動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)個(gè)完整的情景。學(xué)生在觀察圖片的過(guò)程中不知不覺(jué)就進(jìn)入到故事情境中。

例如，譯林新版《英語(yǔ)》五下Unit 4 Seeing the doctor的Cartoon time講的是Bobby 在醫(yī)院當(dāng)義工的故事。筆者在本板塊教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)如下：

Step 1 .仔細(xì)觀察，描述圖片

教師先讓學(xué)生觀察插圖，來(lái)描述圖片中小動(dòng)物的癥狀。

T： Look at the pictures. Who are they？

S： They are Monkey， Rabbit， Elephant and Giraffe.

T： Whats wrong with them？

S1： The monkeys arm hurts.

S2： The rabbits ear hurts.

S3： The elephants nose hurts.

S4： The giraffes neck hurts.

Step 2展開(kāi)想象，解讀圖片

在學(xué)生觀察插圖，描述小動(dòng)物的癥狀之后，教師進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)：

T： What should they do？

S： They should go to the hospital/ have a rest .

T： What should Bobby do？

S： He should help them.

學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，充分發(fā)揮想象，分步解讀故事。

Step 3 認(rèn)真思考，討論故事

教師呈現(xiàn)故事中第四幅插圖時(shí)，拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，展開(kāi)討論：

T： Can Bobby help the giraffe？ Why？

S1： No. Because his neck is too long.

T： What should the giraffe do？

S2： He should take some medicine/ have a rest at home/…

二、巧用插圖，為學(xué)生提問(wèn)搭建平臺(tái)，“以圖促問(wèn)”

要讓插圖真正起到作用，教師必須進(jìn)行讀圖指導(dǎo)，可以圍繞圖片提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地觀察圖片（費(fèi)建麗，2009）。因此，教師選擇插圖時(shí)，一定要選擇能引起學(xué)生關(guān)注、引發(fā)學(xué)生積極思考并主動(dòng)提問(wèn)的插圖。巧妙利用插圖，會(huì)給學(xué)生積極主動(dòng)提問(wèn)搭建舞臺(tái)，讓課堂因“問(wèn)”而精彩。在Cartoon time板塊教學(xué)時(shí)，巧用插圖提問(wèn)可以選擇三個(gè)不同的時(shí)機(jī)：1.在學(xué)習(xí)Cartoon time故事前，讓學(xué)生先看插圖自由提問(wèn)。2.在在學(xué)習(xí)Cartoon time故事的過(guò)程中同時(shí)用插圖隨機(jī)提問(wèn)，及時(shí)解決故事中的疑難點(diǎn)或者補(bǔ)充文本信息。3. 在學(xué)習(xí)Cartoon time故事后通過(guò)插圖再次提問(wèn)，幫助學(xué)生回憶文本，加深印象。

例如，譯林新版《英語(yǔ)》五下Unit 5 Helping our parents的cartoon time講的是關(guān)于瓢蟲(chóng)的科普故事。筆者在本板塊教學(xué)時(shí)，采用了這樣的設(shè)計(jì)：

Step 1 觀看卡通形象，猜測(cè)故事

PPT 呈現(xiàn)Bobby ，the pest and the labybird的圖片，學(xué)生觀察圖片，并提問(wèn)猜測(cè)故事大意。

T： Today well learn a story about Bobby， the pest and the ladybird. Do you have any questions about the story？

S1： Is the ladybird Bobbys friend？

S2： Do Bobby like the pest？

S3：Whats happening between them？

S4： What are they doing？

Step 2 利用插圖，引導(dǎo)提問(wèn)

PPT逐一呈現(xiàn)Cartoon time插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖提問(wèn)：

S1：What does Bobby grow in his garden？

S2： What are the pests doing there？

S3：Is Bobby angry？

S4： Who helps Bobby？

S5： Are the ladybird good？ What are they doing

S6：How does Bobby feel？

利用插圖逐步引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，并在相互問(wèn)答的過(guò)程中了解大致故事情節(jié)，圖片的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生積極思考，有效理解故事大意。

三、妙用插圖，為學(xué)生語(yǔ)言輸出做輔助，“以圖促演”

Cartoon time 板塊圖文并茂，直觀生動(dòng)，文中的插圖就是幫助學(xué)生表演的活劇本。在學(xué)習(xí)Cartoon time板塊故事后，學(xué)生可以在插圖的提示下用自己的語(yǔ)言表演或復(fù)述故事，這樣可以切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、智用插圖，為學(xué)生發(fā)散思維做引領(lǐng)，“以圖促思”

Cartoon time板塊通過(guò)老鼠Bobby 和 貓Sam等卡通形象的趣味故事，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生閱讀理解能力。該板塊的許多故事在情節(jié)上都有留白，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和想象的空間。教師在學(xué)生熟練掌握Cartoon time板塊故事后，讓學(xué)生再次觀察插圖，展開(kāi)想象，對(duì)插圖內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編或續(xù)編，透過(guò)插圖思考隱藏其后的內(nèi)容，使插圖中的人物，事件豐富起來(lái)。這種隱形資源的挖掘，促進(jìn)學(xué)生理解故事的能力，激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)一步發(fā)揮教材插圖的課程資源價(jià)值。

例如，譯林新版《英語(yǔ)》五下Unit 6 In the kitchen的cartoon time 是第五單元Cartoon time的后續(xù)。筆者在本板塊教學(xué)時(shí)，采用了這樣的設(shè)計(jì)：

Step 1 看圖，猜測(cè)故事結(jié)局

教師安排學(xué)生觀察四幅插圖，猜測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局

step 2 巧妙拓展，引入背景知識(shí)

T： Look at the pictures and think about the questions.

a. Is Bobby happy to see Sams ladybirds？

b. Whys Bobby so angry？

c. Are Sams ladybirds good？

d. Whats the difference between those ladybirds？

學(xué)生在閱讀故事后了解到Sam手中的瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)，而之前出現(xiàn)的瓢蟲(chóng)是害蟲(chóng)。此時(shí)，教師可以乘機(jī)講解十星瓢蟲(chóng)和七星瓢蟲(chóng)的區(qū)別，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

Step 3 合理想象，續(xù)編故事

T： The ladybirds and pests go away， what will happen？ Can you add an ending to the story？ Talk and act in pairs.

學(xué)生通過(guò)兩個(gè)單元的Cartoon time 了解了不同種類的瓢蟲(chóng)。這時(shí)，老師提出續(xù)篇故事，學(xué)生們會(huì)非常感興趣，他們會(huì)展開(kāi)想象，去了解更多的科普故事。在此過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到了培養(yǎng)。

Cartoon time 板塊中的插圖精美的插圖是一種課程資源，它提升了教材的內(nèi)在品質(zhì)，對(duì)我們的教學(xué)起到了錦上添花的作用。作為教師，我們應(yīng)該巧妙地利用好插圖，充分發(fā)揮其作用，讓插圖走近學(xué)生，走進(jìn)我們的課堂，讓課堂更加生動(dòng)有趣，從而優(yōu)化Cartoon time 教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)建麗.課堂教學(xué)的得力助手——課本插圖[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)， 2009.