【摘要】近年來我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，與西方國家的交往不斷深入，英語的使用頻率不斷增加，這使得社會各界對英語教學(xué)的重視度不斷提高。大學(xué)英語教育對培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)英語人才意義巨大，然而傳統(tǒng)教育教學(xué)法存在諸多弊病，在人才培養(yǎng)方面所能夠發(fā)揮的效果比較局限。為了提高大學(xué)英語教育的實效性，我國教育者加大了對各種先進教學(xué)方法的研究力度，任務(wù)教學(xué)法因此獲得了巨大的關(guān)注，并逐漸成為促進我國大學(xué)英語教改的一大利器。本文圍繞大學(xué)英語教改中的任務(wù)教學(xué)法展開討論，希望能夠為相關(guān)者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法；大學(xué)英語；英語教改；教育實效性

【作者簡介】李曉丹（1985.07- ），女，漢族，河南鞏義人，鄭州成功財經(jīng)學(xué)院，碩士，助教，主要研究方向：英語。

在大學(xué)教育過程中英語教育是非常重要的一部分，提高大學(xué)英語教育的實效性不僅有益于促進大學(xué)英語教育事業(yè)發(fā)展，于提高學(xué)生的英語素質(zhì)、提高學(xué)生的社會適應(yīng)性等亦能夠產(chǎn)生非常積極的作用。近年來，大學(xué)英語教學(xué)改革不斷深入，在英語教改過程中，任務(wù)教學(xué)法獲得了各方的重視，有人甚至認(rèn)為任務(wù)教學(xué)法是引導(dǎo)大學(xué)英語成功發(fā)展的關(guān)鍵，社會對任務(wù)教學(xué)法的重視度不斷加大，運用任務(wù)教學(xué)法促進大學(xué)英語教改已成“大勢所趨”。

一、任務(wù)教學(xué)法及任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

任務(wù)教學(xué)法是上個世紀(jì)80年代左右西方英語教學(xué)的一項研究成果，對英語教育事業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響。任務(wù)教學(xué)法是教育者利用課上時間引導(dǎo)學(xué)生完成各種教學(xué)任務(wù)來實現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的知識獲得不依靠教育者講授，而是依靠教育者引導(dǎo)、學(xué)生配合實現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大幅度提高，英語的被動學(xué)習(xí)格局得以突破，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫能力因而大幅度提高。

任務(wù)教學(xué)法的落實需要由英語教育者創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的英語教學(xué)情景、確定恰當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)操作完成英語教學(xué)任務(wù)，并最終完成教學(xué)大綱要求的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)教學(xué)法具備極強的應(yīng)用優(yōu)勢，首先，任務(wù)教學(xué)法的開展有明確的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是解決教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明確的方向，學(xué)習(xí)自主性大幅度提高。其次，任務(wù)教學(xué)法有易于擴大課堂教學(xué)的覆蓋面。傳統(tǒng)課堂教育受制于時間、空間，然而任務(wù)教學(xué)法可促使學(xué)生利用課下時間進行知識探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)得以與實踐聯(lián)系，還有益于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。最后，教學(xué)任務(wù)法有益于學(xué)生個性化發(fā)展。任務(wù)教學(xué)法為學(xué)生指明了教學(xué)任務(wù)，但對于如何完成教學(xué)任務(wù)、如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等卻給予了“留白處置”，因此在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)生可以基于自身的實際情況合理調(diào)整完成任務(wù)的順序或方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性更強，學(xué)生的興趣愛好等得以最大限度的保留，有益于促進學(xué)生個性化發(fā)展。

二、在大學(xué)英語教改中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的重要性

現(xiàn)階段我國高校普遍非常重視大學(xué)英語教育，各高校都已經(jīng)開展了英語公共基礎(chǔ)課，并著重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力。在教學(xué)安排方面，英語教育的課時非常之多，學(xué)校在英語教育方面投入的軟硬件設(shè)施也非常之大，然而有著大量人力、物力支持的大學(xué)英語教育所獲得的成效并不能讓人滿意。究其原因，主要是因為傳統(tǒng)教育教學(xué)模式至今仍然是我國教育教學(xué)主流形式的格局未被打破，很多教育者習(xí)慣于以傳統(tǒng)的、機械的、灌輸式的教學(xué)方法落實教學(xué)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被忽視，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的興致，被動的英語學(xué)習(xí)使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)淪為“啞巴英語”、“死記硬背英語”等，學(xué)生完全沒有將英語學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，在脫離課堂，脫離教育者之后，很多學(xué)生完全放棄了英語學(xué)習(xí)，英語教育局限性極強，在培養(yǎng)優(yōu)秀英語人才方面所能夠發(fā)揮的作用十分微弱。在大學(xué)英語教改中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法能夠很好的解決上述問題，在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，學(xué)習(xí)興趣更濃郁，學(xué)生的個性發(fā)展更有保障，學(xué)生更易于在學(xué)習(xí)的過程中感受到成功和快樂，學(xué)習(xí)的主動性因精神愉悅得以不斷強化，學(xué)習(xí)的效率必然隨之提高。基于此，在大學(xué)英語教改中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法重要且必要，是促進我國大學(xué)英語教改發(fā)展、提高我國大學(xué)英語教育效果提升的有效措施，相關(guān)者必須對之加以重視。

三、在大學(xué)英語教改中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的步驟

任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐可以被分為三個階段，分別是教學(xué)任務(wù)設(shè)計階段、教學(xué)任務(wù)實施階段和教學(xué)任務(wù)評價階段。三個階段的教學(xué)重點不一，但都是保證任務(wù)教學(xué)法落實效果的關(guān)鍵。因此，大學(xué)英語教育者在利用任務(wù)教學(xué)法進行教學(xué)時必須牢牢把握各個環(huán)節(jié)的重點，合理開展任務(wù)教學(xué)法。

1.教學(xué)任務(wù)設(shè)計階段。教學(xué)任務(wù)設(shè)計是任務(wù)教學(xué)法開展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，此過程的重點是設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)。由于教學(xué)任務(wù)設(shè)計的效果會直接影響任務(wù)教學(xué)的最終結(jié)果，因此，在此階段內(nèi)，教育者需要重點注意如下四點問題：第一，明確教學(xué)目的。教學(xué)目的的明確能夠為教學(xué)任務(wù)設(shè)計指明方向，是保證隨后教學(xué)工作科學(xué)有效開展的關(guān)鍵。第二，確保教學(xué)任務(wù)設(shè)計具備可行性。此處的可行性具備兩層含義，第一層含義是學(xué)校方面擁有保證教學(xué)任務(wù)實施的相關(guān)軟硬件條件，教育者擁有指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)開展的相關(guān)素質(zhì)要求；第二層含義是教學(xué)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，符合學(xué)生的探究能力，能夠幫助學(xué)生體會成功，不會太難也不會太易，更不會給學(xué)生帶來心理層面的壓力。第三，任務(wù)教學(xué)法必須保證靈活性、多樣性，要幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的固定的英語教學(xué)模式中抽離，逐步培養(yǎng)出學(xué)生良好的英語自我學(xué)習(xí)能力。例如，可以將教學(xué)任務(wù)設(shè)置為制作廣告海報、設(shè)計英語調(diào)查問卷、制作邀請函等，靈活的英語教學(xué)模式能夠更好的幫助學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和實踐，進而培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)以致用的能力。第四，任務(wù)教學(xué)法必須保證因材施教，要給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生能夠發(fā)展個性。

2.教學(xué)任務(wù)實施階段。教學(xué)任務(wù)實施階段是任務(wù)教學(xué)法落實的關(guān)鍵階段，在此階段內(nèi)，教育者必須制定良好的導(dǎo)入話題，要能夠?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)設(shè)計很好的傳達給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主進行任務(wù)探究的欲望。導(dǎo)入話題的設(shè)計形式?jīng)]有過多要求，可以是語言，可以是圖片，還可以是視頻或是網(wǎng)絡(luò)上下載的相關(guān)動態(tài)文件，但必須要能發(fā)揮出“拋磚引玉”的功效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究欲望。學(xué)生的探索實踐是任務(wù)教學(xué)法教學(xué)任務(wù)實施階段的重點，在此階段內(nèi)，教育者需引導(dǎo)學(xué)生利用小組探究的形式解決教學(xué)任務(wù)，掌握課堂教育知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，在學(xué)生自行探究中可能會遭遇一定問題，教育者可以在指導(dǎo)學(xué)生開展探究之前對之加以提點，防止學(xué)生出現(xiàn)探究偏離問題，影響探究的最終結(jié)果。

3.教學(xué)任務(wù)評價階段。教學(xué)任務(wù)評價階段是對任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用效果的評價、總結(jié)，科學(xué)的教學(xué)評價不僅能夠幫助學(xué)生了解自身在任務(wù)教學(xué)法中表現(xiàn)良好和表現(xiàn)不足的地方，也能夠幫助教育者更好的了解學(xué)生的思維、了解學(xué)生的知識掌握，在豐富教育者教學(xué)經(jīng)驗的同時為其調(diào)整自身的任務(wù)教學(xué)法、優(yōu)化自身的任務(wù)教學(xué)法創(chuàng)造條件。因此，教育者應(yīng)重視教學(xué)任務(wù)評價，積極開展教師評價、師生評價、生生互評等多形式的教學(xué)評價方法，盡可能的保證教學(xué)任務(wù)評價科學(xué)準(zhǔn)確。值得一提的是，教學(xué)任務(wù)評價環(huán)節(jié)在進一步提高學(xué)生課堂參與性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感等方面能夠發(fā)揮一定作用，因此，在評價的過程中教育者需要充分的考慮學(xué)生的發(fā)展、進步，合理的運用語言對學(xué)生的長處進行褒獎，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣夯實基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)英語教育的目的是提高學(xué)生英語運用的綜合能力，確保學(xué)生適應(yīng)社會對英語應(yīng)用人才的相關(guān)要求。任務(wù)教學(xué)法為提高大學(xué)英語教育實效性、促進大學(xué)英語教改發(fā)展等創(chuàng)造了良好條件，但需要注意的是，大學(xué)英語教改是一項長期的，艱巨的系統(tǒng)性工程，不可能一蹴而就，廣大教育者必須樹立“打持久戰(zhàn)”的思想認(rèn)識，在教改過程中充分的考慮自身的實際情況、學(xué)生實際情況，要合理的運用任務(wù)教學(xué)法，要盡可能的促使任務(wù)教學(xué)法作用發(fā)揮，以便于保證自身教育教學(xué)的效果，進而為大學(xué)英語教育事業(yè)發(fā)展注入不竭動力。

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