趙瀅

英語是一門比較有樂趣的學(xué)科，但隨著不斷深入學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，單靠簡單的理解和記憶根本學(xué)不好生物，因此熱情也會(huì)不斷遞減，教師希望通過新的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和信心，但是效果并不顯著，因此很多教師也放棄了這種想法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注度也減少了很多，這無疑是給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)雪上加霜。

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到有效的改變，通過對學(xué)生提問問題和讓學(xué)生提出問題，有助于幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，也能讓學(xué)生知道自己想要明白什么問題。在學(xué)習(xí)中，不怕學(xué)生有問題，最怕的就是學(xué)生不知道自己的問題是什么，因?yàn)檫@表明學(xué)生根本不知道自己學(xué)習(xí)了什么。在英語學(xué)習(xí)中，如果教師能夠借助這種教學(xué)方法，相信會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高不少。

一、通過對學(xué)生提出問題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境

教師對學(xué)生提問并不新鮮，但是一般都是出于檢測學(xué)生的目的，并不是為了和學(xué)生共同探討，也就是說，教師對學(xué)生提出的問題在大部分情況下都是自己有答案，并且也已經(jīng)告訴過學(xué)生答案，進(jìn)行提問只是為了讓學(xué)生回憶起自己所教給學(xué)生的答案，沒有多少討論和共同解決的成分在里面，因此學(xué)生一聽到教師要提問問題，不是認(rèn)真聽問題或者是做回答問題的準(zhǔn)備，而是開始瘋狂翻書找自己上節(jié)課做的筆記，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有任何獨(dú)立和自主思考能力的體現(xiàn)，教師和學(xué)生所處的地位也是不平等的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利。在新的教學(xué)方式下，教師必須改變自己的這種教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行問題提問時(shí)要放在課前或者是課堂生，而不是放在課后讓學(xué)生背沒有經(jīng)過自己任何思考的現(xiàn)成的拗口的答案。

一名合格的高中教師要用心的講課，有的老師認(rèn)為是否用心學(xué)生們也體會(huì)不到，那就錯(cuò)了，對于英語中的情境教學(xué)，老師的言行舉止都盡在學(xué)生們的眼中。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)對話。

X：Excuse me. Is there any bus to Shanghai， please？

B：When？

X：Pardon？

B：I mean， when do you set out？

X：Ah， as soon as possible.

B：The earliest you can get is at 2o''''clock this afternoon.

X：What？That's a little bit too late. Isn't there any earlier？

B：I'm sorry， but we're completely booked up this morning.

：OK， then. 2pm. would be all right.

教師和學(xué)生之間有一個(gè)互動(dòng)的行為。教師在對話中真正的把自己投入到表演中，那么學(xué)生們也會(huì)很快的被教師所感染，也會(huì)很快的融入進(jìn)去，所以教師要用心教學(xué)。教師把學(xué)生們當(dāng)成自己的孩子，真心的去愛他們，無論是在課上還是在課下都真心的關(guān)愛他們，增進(jìn)師生之間的感情，那么他們也會(huì)真心的愛老師、尊重老師，從而喜歡英語老師，也會(huì)更喜愛英語課。這樣教師在教學(xué)過程中就會(huì)很輕松的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。提高學(xué)習(xí)成績。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠比較通透，知道自己所學(xué)習(xí)的是什么。在這樣的環(huán)境下提出的問題并不會(huì)給學(xué)生造成多大的困擾，而且通過學(xué)生自己的思考引導(dǎo)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生回答更好難度的問題，教師在提問時(shí)學(xué)生能夠通過回憶自己的推導(dǎo)過程用自己的語言回答問題，而不是靠死記硬背來達(dá)到教師的目的。通過教師提問、讓學(xué)生通過問題能自然的代入相應(yīng)的情境中的教學(xué)方法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)不會(huì)感到有太大的難度，而且由于和教師平等交流的存在，能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更有樂趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)

教師提問學(xué)生的現(xiàn)象很常見，但是學(xué)生提問教師卻很少發(fā)生，即使在高中課堂中學(xué)生已經(jīng)不把教師當(dāng)做十分可怕的一個(gè)存在，但是依舊沒有人會(huì)在課堂上主動(dòng)對教師進(jìn)行提問。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)剛剛進(jìn)入比較難的階段時(shí)可能會(huì)有很多問題，但是由于有些問題過于簡單或者是在教師看來有些多余，因此學(xué)生在向教師提問時(shí)就少了很多積極性，加上教師并沒有主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生對自己進(jìn)行提問，就會(huì)讓學(xué)生的問題越積累越多，最后在英語學(xué)習(xí)中舉步維艱。為了避免這種情況的發(fā)生，教師要開始鼓勵(lì)學(xué)生對自己進(jìn)行提問，一方面可以由于形式的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，另一方面也可以讓學(xué)生認(rèn)清自己學(xué)習(xí)的不足之處，能夠更快的補(bǔ)齊這些不足，通過調(diào)查，大部分英語成績不好的學(xué)生對自己哪里有問題、哪里不理解都不清楚，有的學(xué)生甚至不知道一本書中講了什么知識(shí)，腦海中十分混亂，學(xué)生能夠提出問題至少證明學(xué)生關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系有一定的了解。學(xué)生對教師進(jìn)行提問時(shí)，問題的難度參差不齊，從最簡單的關(guān)于單詞的構(gòu)成問題到派生、衍化等，教師都要保持足夠的耐心給學(xué)生進(jìn)行解答，讓學(xué)生受到鼓勵(lì)之后不會(huì)由于自己問題的難度高與否而放棄學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。

總而言之，高中英語非常深?yuàn)W，給學(xué)生一種神秘的感覺，學(xué)生總想刨根問底，挖掘知識(shí)的根源。老師在課堂上通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在帶著問題去思索，去探索，這樣就會(huì)更加具有針對性，就會(huì)非常自然的把問題帶入到情境之中去，學(xué)生學(xué)起來就非常容易。