【摘要】全球經(jīng)濟(jì)和文化正邁著前所未有的步伐闊步向前，新課改和素質(zhì)教育都對(duì)初中英語教學(xué)提出了新的要求。自然拼讀法對(duì)英語詞匯教學(xué)有著重要的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法；字母組合；詞匯

【作者簡(jiǎn)介】黃榕榕，福建省漳州立人學(xué)校。

時(shí)代發(fā)展的齒輪悠悠不停旋轉(zhuǎn)，全球經(jīng)濟(jì)和文化正邁著前所未有的步伐闊步向前。在這樣的國(guó)際背景下，新課改和素質(zhì)教育都對(duì)初中英語教學(xué)提出了新的要求。

詞匯是語言學(xué)習(xí)三要素中最重要的因素，離開詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。英國(guó)著名的語言學(xué)家D.A.Wilkins曾經(jīng)說過，“Without grammar very little can be conveyed； Without vocabulary nothing can be conveyed”。由此可見，詞匯教學(xué)在英語語言教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位。那么，如何有效進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？本文將從“自然拼讀法”的角度進(jìn)行一些探討。

一、詞匯教與學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往注重生詞的講解，對(duì)于單詞的發(fā)音規(guī)則關(guān)注較少，教授時(shí)也只強(qiáng)調(diào)乏味的單詞拼寫，如word， w-o-r-d，忽視了單詞的發(fā)音規(guī)則和發(fā)音特點(diǎn)。而對(duì)于學(xué)生來說，背單詞大多是機(jī)械式地死記硬背，不能把“音”和“形”結(jié)合起來，導(dǎo)致單詞易混、易忘，久而久之變產(chǎn)生抵觸心理，失去學(xué)習(xí)興趣。

二、何為自然拼讀法

自然拼讀法，又稱Phonics，是指在沒有掌握和不借助國(guó)際音標(biāo)的前提下，根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過直接認(rèn)識(shí)字母及字母組合所代表的發(fā)音規(guī)律，反復(fù)操練和熟悉，當(dāng)再次看到該字母或字母組合時(shí)，能夠自然而然地讀出來。反之，當(dāng)聽到一個(gè)單詞的發(fā)音時(shí)，也能夠較快地將其拼寫出來。

三、在教學(xué)中如何運(yùn)用自然拼讀法

1.建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。學(xué)生只要掌握了字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則，便能夠?yàn)樽匀黄醋x的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我們可以利用多媒體材料，如Phonics Kids教材及其網(wǎng)站上的一些素材，讓學(xué)生用chant的方式來學(xué)習(xí)26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音。如字母Aa/Bb/Dd，可以用下面的例子：

朗朗上口的chant充滿節(jié)奏和韻律，學(xué)生在課堂上參與熱情非常高，熟悉完所有字母的發(fā)音之后，學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，學(xué)生就能夠輕而易舉地讀出對(duì)應(yīng)的單詞。如看到單詞dad時(shí)，可以根據(jù)所學(xué)的字母發(fā)音，d-a-d發(fā)/d/-/?/-/d/直接讀出這個(gè)單詞。反過來，當(dāng)聽到/b?d/發(fā)音時(shí)，可以根據(jù)發(fā)音猜出對(duì)應(yīng)字母，從而拼出bad這個(gè)單詞。

2.從五個(gè)元音字母入手，學(xué)習(xí)拼讀元音+輔音（或輔音+元

音）以及輔音+元音+輔音。先讓學(xué)生掌握五個(gè)元音字母Aa， Ee， Ii， Oo， Uu的基本發(fā)音規(guī)律（在閉音節(jié)中分別發(fā)/?/、/e/、/i/、/ /、/ /），然后同樣利用chant的方式進(jìn)行元音和輔音組合的操練。如e+n/e+ll發(fā)音可用如下例子：

經(jīng)過一段時(shí)間的操練之后，學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)，自己嘗試拼出一些有規(guī)律的單詞，如red， pet， cat， man等等，既有利于知識(shí)的靈活運(yùn)用，也提高了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)樂趣。

3.利用字母組合發(fā)音規(guī)律，學(xué)習(xí)拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。自然拼讀法的教學(xué)目的是讓學(xué)生培養(yǎng)出“見詞能讀，聽音能寫”的能力，因此，訓(xùn)練完單個(gè)字母和簡(jiǎn)單的單音節(jié)單詞后，便要開始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音節(jié)的敏感性，找出字母組合，如er，air，oor，ar，ur，ow，按照音節(jié)來學(xué)習(xí)和記憶單詞。同樣地，我們可以利用chant加上一些富有動(dòng)感韻律的音樂來練習(xí)，會(huì)使整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得富有趣味。如：

教師在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生感知音節(jié)，每讀一個(gè)音節(jié)打一個(gè)節(jié)奏，既可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也使字母組合的記憶能夠更加深刻。

四、結(jié)語

我們相信，借助自然拼讀法，通過教師在平時(shí)教學(xué)過程中的滲透和引導(dǎo)，學(xué)生能夠慢慢摸索到單詞拼寫和發(fā)音的規(guī)律，同時(shí)輔以其他行之有效的單詞記憶方法，一定能讓學(xué)生消除對(duì)背誦單詞的恐懼感，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也能夠提高教學(xué)效率和課堂趣味性，讓學(xué)生更加熱愛英語學(xué)科，學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]Wilkins，David A.Linguistics in Language Teaching[M].1972.

[2]林素娥，謝靜惠.Phonics kids[M].臺(tái)灣東西圖書出版社.