呂巖

摘 要：高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)仍然處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果高職英語教師教學(xué)嚴(yán)格，每一步學(xué)習(xí)任務(wù)都為高職學(xué)生規(guī)劃好、計(jì)劃好，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還能有所成效，相反，如果高職英語教師對(duì)高職學(xué)生的要求過于寬松，任由高職學(xué)生自主、獨(dú)立完成高職英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，不強(qiáng)加進(jìn)行干預(yù)與指導(dǎo)，則高職學(xué)生則出現(xiàn)不會(huì)學(xué)習(xí)、不知如何進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，簡(jiǎn)單來說，就是高職學(xué)生缺乏一定的英語獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，而英語獨(dú)立學(xué)習(xí)能力又是高職英語學(xué)習(xí)期間、甚至是對(duì)高職學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)都有巨大的影響，因此，有必要對(duì)高職學(xué)生的英語獨(dú)立學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而使高職學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)的策略，促進(jìn)高職學(xué)生成為更好的自己，也使高職英語教學(xué)為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高開辟一條高效的道路。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)、高職學(xué)生、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、自我的發(fā)展

高職學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該擁有的眾多能力中，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是其中較為重要的一份子，對(duì)高職學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有推動(dòng)的作用。獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是一種自我提高、自我完善、自我發(fā)展的能力，通過學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)意識(shí)的支配和獨(dú)立學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，就成為自己的一件事情，這件事情不關(guān)乎任何人，只屬于自己，在這樣意識(shí)和思想的作用下，學(xué)習(xí)者的潛在能力和對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)可得到有效的激發(fā)，使學(xué)習(xí)者在對(duì)知識(shí)的探知的過程中，更加積極、主動(dòng)，更加無所顧忌、勇往直前。因此，十分必要使高職學(xué)生在大學(xué)期間掌握這項(xiàng)技能，促進(jìn)高職學(xué)生以后長久的發(fā)展與進(jìn)步。

一、高職學(xué)生英語獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

首先，在高職院校的學(xué)習(xí)也是一種大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，而高職學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的目的之一就是要使高職學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，這既是大學(xué)期間必備的一種能力，也是為高職學(xué)生在以后的工作、生活中的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助高職學(xué)生具有持久性學(xué)習(xí)的能力。因此，從高職教育宗旨的角度來說，培養(yǎng)高職學(xué)生英語獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是有必要的。

其次，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力有利于自主學(xué)習(xí)意識(shí)的建立，高職學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)也就意味著高職學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，愿意在高職英語學(xué)習(xí)中開展學(xué)習(xí)，也能夠獨(dú)立拓展高職英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容與范圍，所以對(duì)于高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)具有促進(jìn)與輔助的作用，是高職學(xué)生開展英語自主學(xué)習(xí)的必要因素。因此，從高職學(xué)生形成英語自主學(xué)習(xí)的角度來說，培養(yǎng)高職學(xué)生英語獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是有必要的。

再次，高職英語教學(xué)的目的并非只是促使高職學(xué)生掌握盡可能多的英語知識(shí)，最重要的目的是要有英語的自我學(xué)習(xí)能力，而這種能力也就是我們所說的“獨(dú)立學(xué)習(xí)能力”。高職學(xué)生在掌握這項(xiàng)能力時(shí)，就能學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)，就能促進(jìn)自身英語各項(xiàng)能力的提高與發(fā)展，是英語綜合能力提高的試金石和催化劑。因此，從高職英語教學(xué)目的的角度來說，培養(yǎng)高職學(xué)生英語獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是有必要的。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生英語獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

1、建立英語獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)

想要促進(jìn)高職學(xué)生建立英語獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，高職學(xué)生的內(nèi)在意識(shí)對(duì)高職學(xué)生英語獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的有效實(shí)施具有強(qiáng)大的影響。因此，在高職英語教學(xué)中，高職英語教師應(yīng)時(shí)常為高職學(xué)生講解高職英語獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性，使高職學(xué)生在頭腦中、在內(nèi)心深入都建立對(duì)英語獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛意識(shí)，有進(jìn)行英語獨(dú)立學(xué)習(xí)的想法和動(dòng)機(jī)，愿意將英語獨(dú)立學(xué)習(xí)行為付諸實(shí)踐，這樣才能為高職學(xué)生英語獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)踐打好意識(shí)形態(tài)的基礎(chǔ)，為英語獨(dú)立學(xué)習(xí)行為的實(shí)施提供思想上的保證。

使高職學(xué)生建立英語獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)應(yīng)從以下幾方面入手，首先，高職英語教師應(yīng)使高職學(xué)生明白和理解大學(xué)期間的英語學(xué)習(xí)與以往（高中）的英語學(xué)習(xí)方式和方法的不同。高中的英語學(xué)習(xí)主要以題海戰(zhàn)術(shù)為主，英語教師的講課方式也主要是理論講解和做題相結(jié)合。在通常情況下，高職學(xué)生在高中期間的英語學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語教師的職責(zé)除了要教會(huì)學(xué)生英語知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的監(jiān)督與約束，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行時(shí)時(shí)的監(jiān)督，并要為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)下達(dá)任務(wù)性指令，比如：今天要求學(xué)生完成某部分的學(xué)習(xí)與練習(xí)，而明天又會(huì)為學(xué)生安排好另外的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，帶有命令性的指令要求學(xué)生必須完成。在某種意義上，這是一種強(qiáng)迫性的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，怎樣學(xué)習(xí)、如何展開學(xué)習(xí)這些事情是由英語教師安排好，并會(huì)要求學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行執(zhí)行，而學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式中，只需要聽從英語教師的指令，自身不需要進(jìn)行有關(guān)如何學(xué)習(xí)的思考。在大學(xué)期間的英語學(xué)習(xí)方式卻與高中英語學(xué)習(xí)方式不同，不同點(diǎn)就在于英語教授的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的不同。在大學(xué)期間，高職英語教師也教授高職學(xué)生英語知識(shí)，也會(huì)講解英語學(xué)習(xí)的方法與技巧，這些與高中英語教師的教學(xué)目的是相同的，但高職英語教師不會(huì)強(qiáng)迫高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不會(huì)對(duì)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行某種程度的“看管”。高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式與高中時(shí)的英語學(xué)習(xí)方式相比，需要學(xué)習(xí)英語知識(shí)是相同的，但高中的英語學(xué)習(xí)是在英語教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，而高職的英語學(xué)習(xí)則需要高職學(xué)生進(jìn)行自行的一種規(guī)劃，完成自我的管理，這也是高職英語學(xué)習(xí)與高中英語學(xué)習(xí)最大的不同點(diǎn)，所以高職學(xué)生在高職英語學(xué)習(xí)期間必須要具備英語獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。其次，高職英語教師應(yīng)為高職學(xué)生講解高職英語學(xué)習(xí)的必要性，為高職學(xué)生英語獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)的建立提供依據(jù)。高職英語學(xué)習(xí)并非單純的為英語考試而學(xué)習(xí)，而是為自身英語技能的提高和英語語言能力的增長而學(xué)習(xí)。英語是國際通用的語言，具有使用廣泛性的特點(diǎn)，無論你身在何處，無論當(dāng)?shù)厥钦f什么語言，只要會(huì)英語，都能進(jìn)行基本的溝通與交流，所以英語具有通用性。基于此，英語學(xué)習(xí)對(duì)于高職學(xué)生來說就不僅僅是一種考試課程的學(xué)習(xí)了，而變成人生必備的一項(xiàng)基本技能的學(xué)習(xí)。學(xué)好英語，以后無論是工作上的需求，還是生活上，如：出國旅游、購買外國的產(chǎn)品、了解國際化的資源信息等，都具有應(yīng)用的價(jià)值和所需性，因此，學(xué)好英語對(duì)于高職學(xué)生來說是很有必要的。再次，高職英語教師應(yīng)讓高職學(xué)生明白英語獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也是以后長久的一種學(xué)習(xí)能力。英語獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是針對(duì)高職英語學(xué)習(xí)而言的，但不是說只適用于高職英語學(xué)習(xí)，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)沒用，而是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力具有一種互通性，英語學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，那么其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也能用的到、也適用，因?yàn)楠?dú)立學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)能力，這種學(xué)習(xí)能力是通用的，也具有擴(kuò)散性，只要高職學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)，那么也會(huì)延續(xù)到其他學(xué)科、其他事情，使高職學(xué)生增長獨(dú)立做事情的能力，掌握獨(dú)立做事情的方法。因此，從這個(gè)意義上來說，高職學(xué)生掌握英語獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也是自我能力的一種提升。

2、豐富高職學(xué)生的英語自我學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉高職學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

高職學(xué)生英語獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是在獨(dú)立學(xué)習(xí)的環(huán)境中完成的，所以高職英語教師應(yīng)為高職學(xué)生創(chuàng)造這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的環(huán)境，而環(huán)境的搭建就需要高職英語教師為高職學(xué)生盡可能多地傳輸英語學(xué)習(xí)的資源供高職學(xué)生選取和學(xué)習(xí)，而且資料也要盡可能涵蓋多種英語方向，包含英語的聽、說、讀、寫各個(gè)方面，或是影音、視頻、音頻等各種資源，做到只要高職學(xué)生喜歡的，就能呈現(xiàn)給高職學(xué)生，以“總有一款適合你”的理念為高職學(xué)生的英語獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)造外在的環(huán)境，豐富高職學(xué)生的英語獨(dú)立學(xué)習(xí)內(nèi)容。

高職英語教師可為高職學(xué)生的英語獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)建公眾號(hào)，在公眾號(hào)上為高職學(xué)生推送相關(guān)英語學(xué)習(xí)的資源，使高職學(xué)生可以在此公眾號(hào)中找到自己所需要的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。高職英語教師可在公眾號(hào)上發(fā)布一些高職學(xué)生在高職英語學(xué)習(xí)過程中的疑問的解答性的文章，如：為什么你的英語沒有別人說的溜？、英美國家的老外講英語的語速有多快？、如何培養(yǎng)英語思維自如說英語？、如何記住記牢英語單詞？、怎么像英國紳士那樣禮貌說英語？、如何提高英語口語？、如何讀懂英文書刊和資料？等；高職英語教師也可發(fā)布一些閱讀性的英漢對(duì)照性的文章，如：女人永葆童顏的終極秘訣、美國小孩9歲前需要掌握的25種禮節(jié)、美國人這樣培養(yǎng)孩子一生受用的好品格、留學(xué)生爆笑英文硬傷大匯總、真正的受教育者是一生應(yīng)該具備的思維方式等；高職英語教師也可發(fā)布漫畫性的英文資料，如：看完整個(gè)人都會(huì)暖暖的英文漫畫、雞湯喝多了，來看看《紐約客》的諷刺漫畫、虐心英文漫畫：真誠簡(jiǎn)單的愛情才是最美的愛情等。

3、訓(xùn)練高職學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

高職學(xué)生的英語獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在很大程度上需要高職英語教師對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練才能使其掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，提高高職學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)。在對(duì)高職學(xué)生英語獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時(shí)，高職英語教師應(yīng)學(xué)會(huì)放手，應(yīng)懂得讓高職學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性，要讓高職學(xué)生意識(shí)到他們有能力進(jìn)行獨(dú)立性的學(xué)習(xí)。

所謂的“放手”并不是對(duì)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不管不顧，這里的“放手”是有個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一步一步實(shí)現(xiàn)最終的完全“放手”的。高職英語教師在初起時(shí)，不應(yīng)完全“放手”，要將英語的部分探究過程“放手”，而任務(wù)的制定、任務(wù)的安排、內(nèi)容學(xué)習(xí)的選取、實(shí)施任務(wù)的過程等還需高職英語教師進(jìn)行必要的安排與設(shè)計(jì)，而這個(gè)過程的安排與設(shè)計(jì)主要是對(duì)高職學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入，幫助高職學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，知道應(yīng)該如何進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，所以高職英語教師在執(zhí)行過程中也要時(shí)刻告知高職學(xué)生實(shí)施任務(wù)的目的、具體實(shí)施的過程和任務(wù)實(shí)施的重要性，如：要求高職學(xué)生進(jìn)行資料的收集，高職英語教師就應(yīng)將收集資料的步驟講于高職學(xué)生，或?qū)ふ屹Y料的途徑告知高職學(xué)生，過程是高職學(xué)生自己去完成，但具體的實(shí)施方法還需高職英語教師傳授給高職學(xué)生，以此，高職學(xué)生在以后的資料查找與收集時(shí)就懂得如何去做、如何獲取資源，有利于高職學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的開展。

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