周雪利

摘 要：教學(xué)是一門學(xué)問，上課是一門藝術(shù)。教師要教好學(xué)生、上好課，保證每個學(xué)生都能取得好的成績是很難的，認真做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性，也有個性，我們要從每一個學(xué)困生的實際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。本文對淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生進行分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)轉(zhuǎn)化；學(xué)困生

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動他們積極參與教育教學(xué)活動體會成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學(xué)生同樣重要，尤其是在當前全面推進素質(zhì)教育的今天，重視對學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，不讓一個學(xué)困生掉隊，喚醒學(xué)困生進取的意識，是當前教學(xué)中的一個重要課題。

1初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因

學(xué)困生并不是一下子就成為學(xué)困生的，而是有一個過程。如很多學(xué)生是因為內(nèi)容逐漸加深，不知所措，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒，逐步變成學(xué)困生；父母不在身邊太自由，沒有將學(xué)習(xí)放在第一位，因而變成學(xué)困生；少部分學(xué)生是由于智力因素影響了學(xué)習(xí)。

1.1思維能力差

思維的惰性是數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)上的一個重要特點，他們不善于思考，只要問題的條件有少許改變，學(xué)習(xí)上就出現(xiàn)了困難，比如：學(xué)生在學(xué)完了有理數(shù)后，總是有不少學(xué)困生認為“a+2”比2大。另外進入初中后數(shù)學(xué)內(nèi)容增多，抽象思維突然增強，學(xué)困生一時不能適應(yīng)，比如初中代數(shù)中引進用字母表示數(shù)，初中幾何中介紹概念體系。這些知識都很抽象，同時對后面的數(shù)學(xué)起到了奠基作用，對它們理解不透，或掌握不好，后面的教學(xué)就難以順利進行。

1.2學(xué)習(xí)方法不當

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備舉一反三和觸類旁通的基本素質(zhì)，它并不是單純的死記硬背，重點考查的是學(xué)生的思維能力和動手解決問題的能力。而在一些學(xué)困生中，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對于一些概念和數(shù)字公式采取的是單純的記憶，而不是根據(jù)具體要求來進行分析和應(yīng)用，這樣一來，就會在解決問題的過程中存在局限性，思維不夠靈活。

1.3習(xí)慣性障礙的影響

習(xí)慣成自然，學(xué)困生未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們中有不少人從小嬌生慣養(yǎng)、好吃懶做、衣來伸手、懶于思考、懶于提問。遇到困難和障礙時，很快的表現(xiàn)出急躁、動搖、退縮，不能獨立完成作業(yè)，抄襲作業(yè)、不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)，終日無所用心。還有的學(xué)生上課不專心，總是左顧右盼，自己無心學(xué)習(xí)，還妨礙他人學(xué)習(xí)，缺乏自覺性和自控能力。

1.4基本概念、定理模糊不清

不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

1.5學(xué)習(xí)中不注重溫故而知新

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一環(huán)扣一環(huán)，每一章節(jié)都是有所聯(lián)系的?；A(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)時流于表面，不去探究問題的根源，只是了解當節(jié)課所講的內(nèi)容，卻不明白與前一章節(jié)的聯(lián)系，不去思考這些知識間的關(guān)系。解答問題時不按照數(shù)學(xué)解題的步驟，總是認為自己已經(jīng)弄明白習(xí)題的要點。

2數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究

2.1教師樹立教學(xué)信心，課堂教學(xué)體現(xiàn)一個“趣”

教師樹立教學(xué)信心是學(xué)困生提高學(xué)習(xí)積極性的前題。學(xué)困生對某些定義、公式記不住，可是對電視情節(jié)都記憶深刻，念念不忘，這說明并非學(xué)困生智力差。在初中，學(xué)困生貪玩，自制能力差，初中學(xué)習(xí)成績差，多數(shù)是非智力因素造成的。學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，多數(shù)是由于平時遇到困難不能及時克服，導(dǎo)致知識嚴重欠缺，形成惡性循環(huán)，因此教師應(yīng)相信學(xué)困生通過自身努力都能學(xué)好數(shù)學(xué)。同時廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者也應(yīng)練好自身內(nèi)功，積極參加教改，真正做到因材施教，分層教學(xué)，以教材和學(xué)生實際情況為依據(jù)，適當降低教學(xué)要求，要讓全體學(xué)生動手、動腦，積極參加教學(xué)的全過程，并及時反饋，讓他們獲得成功喜悅的感受。

2.2建立和諧的師生關(guān)系，融洽師生感情

用尊重喚醒自重，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。初中生已經(jīng)萌發(fā)成人意識，很要面子，學(xué)困生也不例外。相反，對學(xué)困生應(yīng)給予更多的關(guān)心，愛護尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥，懲罰，動輒訓(xùn)人，懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。教師要把學(xué)困生看作正常的學(xué)生，只是秉性天賦各有不同而已。比如慢速的孩子，愛因斯坦4歲才會說話，7歲才會寫字，老師卻認為他反映遲鈍?？珊髞淼那樾斡质窃鯓拥哪?？因此，作為教師，要以尊重和寬容去呵護與關(guān)懷學(xué)困生，讓他們覺得自己是受人尊重的，他們也就會自重。

2.3積極培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣并不是天生的，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，教師要加強對學(xué)困生的引導(dǎo)和思想教育，積極鼓勵學(xué)生了解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂趣。在這個過程中，教師可以通過大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實例來引導(dǎo)學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時聯(lián)系生活實際培養(yǎng)他們的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對我們生活的積極影響。數(shù)學(xué)是一門相對科學(xué)和嚴謹?shù)膶W(xué)科，它需要學(xué)生具有較強的邏輯思維能力和解決問題的能力，因此可以在教學(xué)的過程中提出一些有趣味的小問題來激發(fā)學(xué)生的思維能力，使其進入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和進入邏輯世界的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而提高學(xué)習(xí)的效率。

2.4加強教學(xué)的直觀性

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴密性及抽象性的學(xué)科，正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)時。加強教學(xué)的直觀性。通過直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識的數(shù)學(xué)模型。例如：在講"相交線、平行線"時，我讓學(xué)生動手用木條做相交線、平行線，通過學(xué)生自己動手，從而引導(dǎo)出平行線的判定和性質(zhì)"這樣，加強直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。

2.5培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志，不斷克服困難

不少學(xué)生數(shù)學(xué)成績差，其原因是多方面的，但意志薄弱是一個不可忽視的重要因素。優(yōu)生與學(xué)困生的最大區(qū)別通常不是天資，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比別人多爬起來一次的人。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，就是不斷克服困難的過程，正如波利亞所說：“教學(xué)生解題，是意志的教育?！币庵臼窃诓粩鄬щy的頑強抵抗中鍛煉出來的。學(xué)困生中大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)中的公式、定義、定理的記憶深感頭痛，對某些計算過程、較復(fù)雜的命題一見就頭痛，明顯地表現(xiàn)出缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。為了幫助學(xué)困生克服畏難情緒，鍛造他們的意志，我一方面給他們介紹一些名不見經(jīng)傳的“小人物”的“壯舉”，使學(xué)生“看得著，摸得著”，增強差生信心。

結(jié)束語：

作為教師決不能放棄任何一個學(xué)困生，要抓住學(xué)困生的特點，努力挖掘?qū)W困生的內(nèi)在潛力，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標，通過教學(xué)方法的改進，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的加強，進行耐心的個別輔導(dǎo)，因材施教，因人施教，打開學(xué)困生的心扉，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，必須是一個常抓不懈，有耐心有毅力的過程。教師要結(jié)合實際把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的各種策略落實到實際之中，我相信只要我們在實際教學(xué)中耐心、細心地引導(dǎo)培養(yǎng)，對學(xué)困生充滿熱情，充滿愛心，永不言棄，那么我堅信學(xué)困生一定能取得更好的成績，取得更大的進步。

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