嚴文穎

摘 要：隨著李克強總理在2015年政府工作報告中首次提出制定“互聯(lián)網+”行動計劃，“互聯(lián)網+”迅速成為各領域追捧的熱詞?！盎ヂ?lián)網+教育”在各高校逐漸發(fā)展起來，互聯(lián)網思維使傳統(tǒng)教學模式面臨新的挑戰(zhàn)。本文從“互聯(lián)網+教育”的角度出發(fā)，分析了俄語語法教學現(xiàn)狀和問題，并嘗試提出“互聯(lián)網+教育”環(huán)境下的俄語語法教學方法。

關鍵詞：“互聯(lián)網+教育”；俄語；語法教學

隨著我國教育信息化戰(zhàn)略和“互聯(lián)網+”行動快速推進，對教育行業(yè)帶來重大影響。“互聯(lián)網+”給教育帶來的不僅是教育技術的革新，更是對學習、教學組織模式的沖擊，及由此給教育理念和教育體制帶來深遠影響。進入21世紀，俄語教學與互聯(lián)網的距離快速拉近，如何借助互聯(lián)網提高學生知識水平的問題已經提上教學日程。本文從俄語語法教學的現(xiàn)狀及存在的問題入手，對如何利用互聯(lián)網進行俄語語法教學進行嘗試性探究。

1 俄語語法課程特點

俄語語法是一門專業(yè)必修課、考試課。俄語語法課程針對俄語專業(yè)的學生開設，在大學本科一年級和二年級共四個學期講授，共224學時，14學分，周學時3-4學時。共使用4冊教材，每學期學習一冊教材。每冊教材包含12課內容，每課約用4學時完成。目前普遍使用的教材是史鐵強等主編的外語教學與研究出版社的東方《大學俄語》新版教程。每課涵蓋的教學內容豐富，教學工作量大，因此，教師采用的教學方法將直接影響學生的知識接受情況。

2 俄語語法教學現(xiàn)狀與問題

2.1 傳統(tǒng)式教學效果差

受行為主義學習理論的影響，大部分高校俄語語法教學通常以講授、操練和強化訓練為主。這使得教學中，教師以教為中心，學生被動的理解規(guī)則、記憶規(guī)則、操練規(guī)則。學生的學習積極性難以調動，學習效率相對較低，學習效果相對相差。注重教師的講授，忽視學生間的差異性，易造成差生跟不上，好生吃不飽的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的教學模式存在嚴重的缺點和不足，需要及時加以摒棄或改進。

2.2 互聯(lián)網教學被忽視

隨著教育信息化和“互聯(lián)網+”計劃的開展，以往的傳統(tǒng)教學模式逐漸被多媒體網絡教學模式所取代。多媒體網絡教學與傳統(tǒng)教學方式相比有諸多的優(yōu)勢。首先，互聯(lián)網中蘊含著大量的俄語信息資源，包括聲音、文字、圖像等，這是任何一本教科書都無法取代的。其次，多媒體網絡教學具有一定的趣味性，容易調動學生的學習熱情，進而激發(fā)學生對俄語語法學習的興趣。多媒體網絡教學突破了時空的界限，學生可以隨時隨地的利用網絡進行學習交流，增添了學習的互動性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。最后，多媒體網絡教學有效的連接課堂與課后的教學環(huán)節(jié)，使教學從課堂上延伸到課外，具有一定的靈活性。然后大多數高校俄語語法教學中多媒體網絡教學被忽視，應加以高度重視。

2.3 學生自主學習平臺短缺

隨著我國高等教育大眾化的不斷深入發(fā)展，高校學生自主權愈發(fā)突顯，學生自主學習在高校教育中的地位越來越重要。然而在俄語語法學習中，存在一部分學生自控力不強，語言實踐能力缺乏，創(chuàng)新能力不夠，厭學情緒嚴重。因此，學生課下自主學習平臺的建立顯得尤其重要。然而，目前大部分高校俄語課程學生自主學習平臺仍未建立，應加快建設的步伐。

3 “互聯(lián)網+”環(huán)境下的俄語語法教學

3.1 網絡資源的利用

合理利用搜索引擎進行知識搜索。目前，對于搜索俄文信息最好的網站首推яндекс（www.ybu.edu.cn）。常見的俄語搜索引擎還有：Рамблер（www.rambler.ru）， Апорт（www.aport.ru）， @mail.ru（www.mail.ru）。俄語網站在獲取俄語資源時，具有快捷方便，內容豐富等特點。網絡上除了大量的文本資源外，還有豐富的圖片、視頻、音頻等資源。網絡上不僅可以做到網上搜索，還可以進行網上閱讀、網上視聽。充分利用俄語網絡資源可以大幅度的更新傳統(tǒng)的教學內容。

3.2 多媒體課件的使用

在高校的俄語語法課堂中使用多媒體課件授課能夠更好的服務于俄語教學。多媒體課件可以為學生創(chuàng)建一個寬松自由的語言環(huán)境，通過畫面、語音可以為學生提供豐富多彩的實際情景，使學生對語言有更加直觀的理解，激發(fā)學生學習興趣，大大增強了課堂效果。在語法教學中，教師可以通過多媒體課件合理創(chuàng)設情景，使學生融入到情景中去，使語法教學不再是枯燥，而是學生快樂的接受語法知識。

3.3 網絡教學平臺的建立

高校俄語語法課堂中教師應改變只利用課本、粉筆和黑板的傳統(tǒng)教學模式，應加加快構建俄語語法課網絡教學平臺。例如，開發(fā)俄語語法網絡教學課件供教師上課使用，建立QQ、微信在線輔導平臺供課后答疑使用，將電子郵件等發(fā)給學生供師生交流反饋使用。學生可以利用網絡教學平臺進行自主學習、協(xié)作學習，增添師生課上與課下的互動效果。

3.4 網絡測試系統(tǒng)的引入

高校俄語語法教學要突出“學生的主體地位，教師的指導作用”，改變以往考核模式的單一化，利用多媒體和網絡設備建立俄語網絡試題庫。充分發(fā)揮教師的指導作用，將口試筆試相結合，課內課外考評相結合，平時測驗和期末考試相結合，能夠及時、全面的檢測學生的知識掌握程度，進而提高學生的綜合實踐能力。

4 結束語

二十一世紀是信息化時代，是“互聯(lián)網+教育”時代，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學勢必被互聯(lián)網教學所取代。高校俄語語法教學是及其復雜的，課時少，任務重，知識點瑣碎，這就對教師有了更高層次的要求。這樣的情況下，作為俄語工作者，我們需要更新思想，轉變觀念，改革教學模式，拓寬培養(yǎng)方式，積極學習現(xiàn)代信息技術，把互聯(lián)網教學帶到課堂中去，以便取得更好的教學效果，培養(yǎng)出合格的應用型人才。

參考文獻

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