劉小平

摘 要：從新時(shí)期體育學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)課堂體育游戲教學(xué)運(yùn)用的要求進(jìn)行研究，力求提高體育游戲教學(xué)的目的性和時(shí)代性。在全面分析當(dāng)前體育游戲教學(xué)存在的問題和新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)體育游戲教學(xué)的要求基礎(chǔ)上，得出體育游戲教學(xué)應(yīng)從轉(zhuǎn)變觀念，正確選擇游戲內(nèi)容，有針對(duì)性的運(yùn)用，通過多種形式的組織實(shí)施開展，有效促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 體育游戲 運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）10（a）-0129-02

體育學(xué)科核心素養(yǎng)的三個(gè)維度是體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和健康促進(jìn)，六個(gè)方面分別是體育情感、體育品格、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康知識(shí)、健康行為[1]。這些核心素養(yǎng)的培育，主要是以體育課堂教學(xué)為主。體育課堂教學(xué)中體育游戲是最深受學(xué)生喜愛的內(nèi)容，然而當(dāng)前的體育游戲教學(xué)存在的觀念落后、內(nèi)容缺乏新意、針對(duì)性不強(qiáng)、組織形式單一等問題不利于學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，本文主要是從新時(shí)期發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)體育游戲教學(xué)的要求為出發(fā)點(diǎn)，分析當(dāng)前體育游戲教學(xué)存在的問題，提出有利于發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的體育游戲教學(xué)策略，以此提高當(dāng)前體育游戲教學(xué)的時(shí)代性。

1 當(dāng)前體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲存在的問題

1.1 體育游戲運(yùn)用觀念落后

當(dāng)前體育課堂體育游戲的教學(xué)存在認(rèn)識(shí)膚淺，觀念落后的現(xiàn)象，老師把體育游戲簡(jiǎn)單的看成就是學(xué)生玩玩笑笑，單純的看作游戲活動(dòng)，忽略了體育游戲潛在的鍛煉、養(yǎng)成教育功能。學(xué)生課堂上一見到游戲只知游戲外在的玩，而忽視體育游戲內(nèi)在的學(xué)習(xí)價(jià)值。體育游戲作為體育課堂教學(xué)的主要手段，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起促進(jìn)學(xué)生的健康，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)職責(zé)。把體育游戲簡(jiǎn)單的認(rèn)為是過去體育課中的娛樂教學(xué)，忽略了體育游戲的本質(zhì)功能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.2 體育游戲內(nèi)容缺乏新意

體育課堂采用體育游戲教學(xué)本應(yīng)是學(xué)生十分喜愛，參與積極性高的內(nèi)容。然而從目前的體育課堂調(diào)查來看，學(xué)生在課堂上參與體育游戲的學(xué)習(xí)不容樂觀，主要表現(xiàn)在游戲內(nèi)容千篇一律，內(nèi)容陳舊，過去年代學(xué)生喜歡的內(nèi)容并不一定適合現(xiàn)在的學(xué)生興趣，不管所有的孩子喜歡還是不喜歡，全部依照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生參與游戲內(nèi)容學(xué)習(xí)。2011版新課標(biāo)中闡明了學(xué)生具有個(gè)體差異性，明確要求體育課堂要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這種內(nèi)容陳舊缺乏創(chuàng)新的體育游戲很難促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1.3 體育游戲運(yùn)用針對(duì)性不強(qiáng)

體育課堂體育游戲的高頻率運(yùn)用就在于它對(duì)于提高學(xué)生身體鍛煉效果明顯，當(dāng)前體育課堂中體育游戲的運(yùn)用存在針對(duì)性不強(qiáng)問題，課的每個(gè)部分游戲運(yùn)用沒有目的性，準(zhǔn)備部分游戲運(yùn)用沒有起到熱身準(zhǔn)備效果，與課的主體教材內(nèi)容不相關(guān)聯(lián)，課的基本部分游戲的采用不能很好的聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行游戲化處理，結(jié)束部分游戲起不到放松目的。體育課堂運(yùn)用體育游戲缺乏針對(duì)性不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.4 體育游戲的組織形式單一

當(dāng)前體育游戲運(yùn)用的組織形式單一，一個(gè)游戲下來，全班統(tǒng)一規(guī)則，統(tǒng)一要求，慣用分成四組做游戲，分組要么是男女分開，要么是男女混雜在一起，游戲的組織過程中缺乏教師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)。這種組織形式?jīng)]能考慮到組與組之間的實(shí)力相當(dāng)，沒能考慮到不同學(xué)生的差異性，造成部分學(xué)生對(duì)課堂體育游戲厭倦不喜歡，不利于完成課堂教學(xué)目標(biāo)，造成了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)障礙。

2 發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)當(dāng)前體育游戲教學(xué)的要求

2.1 要更新體育游戲教學(xué)觀念

體育游戲教學(xué)具有獨(dú)特的趣味性、鍛煉性、教育性、社會(huì)性等作用[2]。課堂中體育游戲的運(yùn)用不能從表面上理解它只是學(xué)生課上娛樂活動(dòng)，還需要理解體育游戲的更深層的運(yùn)用價(jià)值，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要教學(xué)手段。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前深化課程改革的主要內(nèi)容，體育游戲作為體育課堂的重要教學(xué)手段，應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重?fù)?dān)。

2.2 體育游戲內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性

過去陳舊的體育游戲內(nèi)容在過去體育教學(xué)中起到的作用是不可否認(rèn)的，然而隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的進(jìn)步，以前的游戲內(nèi)容不一定適合培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的要求。體育學(xué)科核心素養(yǎng)的體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、健康促進(jìn)的三個(gè)維度包含了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求方向，要落實(shí)社會(huì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)人的要求，必須把體育課堂作為主陣地，以體育游戲?yàn)橹饕侄?，與時(shí)俱進(jìn)的把游戲的內(nèi)容與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相對(duì)接。

2.3 體育游戲的教學(xué)應(yīng)具有針對(duì)性

體育課堂上沒有針對(duì)性的體育游戲教學(xué)，會(huì)讓教學(xué)缺乏指向性，學(xué)生學(xué)習(xí)失去目標(biāo)性。體育學(xué)科核心素養(yǎng)的三維度，六要素，要求我們?cè)隗w育課堂教學(xué)中以此貫穿始終作為課堂主線，統(tǒng)籌兼顧三維度，六要素。在課的準(zhǔn)備部分、主體部分、結(jié)束部分中運(yùn)用體育游戲時(shí)考慮它的內(nèi)容上連接性，方法上的適應(yīng)性，效果上的針對(duì)性，只有這樣我們的體育游戲教學(xué)才能具有目標(biāo)針對(duì)性。

2.4 體育游戲的組織形式應(yīng)具有多樣性

日常體育游戲教學(xué)組織形式單一，不能滿足不同學(xué)生的差異性需求。人數(shù)不等的分組，小組間實(shí)力不相當(dāng)?shù)慕M織形式更不利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。單調(diào)的組織形式重在突出教師課堂的教，便于課堂管理，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)期如此會(huì)削弱學(xué)生對(duì)體育課堂的喜愛。新時(shí)期核心素養(yǎng)要求學(xué)生具有一定的體育精神和體育品格。因此，體育游戲教學(xué)中應(yīng)開拓多種組織形式吸引學(xué)生的參與興趣，在多種形式的游戲中促進(jìn)學(xué)生體育品格和體育精神的形成。

3 體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的策略

3.1 轉(zhuǎn)變體育游戲教學(xué)觀念

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必要品格和關(guān)鍵能力[3]。體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地，在課堂上運(yùn)用體育游戲教學(xué)絕不是過去那種隨便找個(gè)游戲讓學(xué)生玩玩而已，體育游戲教學(xué)是學(xué)生非常喜歡的內(nèi)容，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)。因此我們需要轉(zhuǎn)變過去對(duì)體育課堂運(yùn)用體育游戲教學(xué)的淺薄認(rèn)識(shí)觀念，丟棄對(duì)體育游戲外在的玩玩高興的表現(xiàn)，深層次認(rèn)識(shí)體育游戲的內(nèi)在功能、價(jià)值，充分發(fā)掘體育游戲教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，使體育游戲教學(xué)成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主渠道。

3.2 體育游戲教學(xué)內(nèi)容的選取策略

體育游戲教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)對(duì)過去的舊內(nèi)容進(jìn)行篩選，舊的游戲內(nèi)容在過去的體育教學(xué)中所起到的作用是不能否定的，要會(huì)對(duì)不能適應(yīng)新時(shí)期素養(yǎng)要求的內(nèi)容給予舍棄，對(duì)能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代要求的素材給予創(chuàng)編改造，賦予它新的時(shí)代特征，成為學(xué)生能接受的體育游戲內(nèi)容；游戲內(nèi)容的選取可從學(xué)生的生活中選取，使體育游戲素材來源于學(xué)生生活，來源于社會(huì)，貼近學(xué)生生活的游戲能最大限度激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂游戲的主人；可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分研究教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)難點(diǎn)，將教材游戲化處理，簡(jiǎn)化成學(xué)生喜愛的體育游戲，在游戲中潛移默化促進(jìn)素養(yǎng)養(yǎng)成。來源于社會(huì)素材的體育游戲與社會(huì)接軌，可在游戲中培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)應(yīng)具備的能力和品格，運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)的游戲化處理，可培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐素養(yǎng)。體育教師要做體育游戲的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者，讓設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容更好的服務(wù)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

3.3 體育游戲運(yùn)用的針對(duì)性策略

體育課體育游戲的運(yùn)用需要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃地運(yùn)用，以目標(biāo)為導(dǎo)向，充分考慮課的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)情，以及場(chǎng)地器材的情況。對(duì)于一個(gè)教學(xué)內(nèi)容能提煉出培養(yǎng)哪些核心素養(yǎng)，根據(jù)目標(biāo)有針對(duì)性的運(yùn)用游戲手段，達(dá)到體育課的培養(yǎng)目標(biāo)。如在體育課的開始準(zhǔn)備部分為了培養(yǎng)學(xué)生的體育情感，可運(yùn)用學(xué)生喜愛的激情引趣的游戲，同時(shí)游戲的內(nèi)容也要能起到為學(xué)習(xí)主教材服務(wù)的作用；基本部分的教學(xué)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和健康促進(jìn)的素養(yǎng)，可有針對(duì)性的通過學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)參與來培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等素養(yǎng)，在游戲中滲透健康知識(shí)；在結(jié)束部分為了放松身心，可有針對(duì)性的運(yùn)用放松性的游戲，使學(xué)生由興奮狀態(tài)逐步回到安靜狀態(tài)。

3.4 開拓形式多樣的組織形式

不同形式的體育游戲組織形式可促進(jìn)學(xué)生不同的素養(yǎng)養(yǎng)成，新時(shí)期社會(huì)需要培養(yǎng)具備不同品格和能力的社會(huì)人才，這就需要我們針對(duì)不同的游戲素材和課的培養(yǎng)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)體育游戲的組織形式。如培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)合作意識(shí)的素養(yǎng)，可采用小組合作或集體合作的組織形式，如果是培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)素養(yǎng)，可采用實(shí)力相當(dāng)分組，進(jìn)行組間競(jìng)賽游戲；如果是培養(yǎng)學(xué)生具有勇敢頑強(qiáng)不怕吃苦的社會(huì)品質(zhì)，可設(shè)計(jì)體育游戲的特殊情境來鍛煉學(xué)生。為了在準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分達(dá)到熱身放松的目的，可采用小組、散點(diǎn)、集體等多種形式的選擇來促進(jìn)課堂效率。以目標(biāo)為導(dǎo)向，以內(nèi)容為載體，以場(chǎng)地器材為條件，開拓體育游戲的多種組織形式，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的育成和學(xué)生身心健康的促進(jìn)。

4 結(jié)語

體育游戲是當(dāng)今體育教學(xué)的重要內(nèi)容，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的職責(zé)。要完成這一使命擔(dān)當(dāng)，必須明確體育游戲教學(xué)的思路和可行性操作思路，在課堂實(shí)施中首先要轉(zhuǎn)變體育游戲教學(xué)觀念，結(jié)合實(shí)際目標(biāo)正確選取游戲內(nèi)容和巧妙有針對(duì)性的運(yùn)用游戲，通過形式多樣的組織形式把體育游戲呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中既享受到體育游戲的樂趣，又學(xué)會(huì)體育知識(shí)技能，促進(jìn)了核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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