楊清俊

[摘要]在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，中職時(shí)期對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。因此中職計(jì)算機(jī)教師要認(rèn)真分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀，堅(jiān)持做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，綜合實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)這三大關(guān)鍵方面，提高學(xué)生對(duì)中職計(jì)算機(jī)課程的興趣，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+;中職計(jì)算機(jī);課堂體系;研究

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0065-01

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀

隨著信息全球化，信息化技術(shù)應(yīng)用范圍的擴(kuò)大。尤其是當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念提出并迅速滲透到各個(gè)行業(yè)時(shí)，我們整個(gè)社會(huì)對(duì)IT行業(yè)人才，尤其是精英人才的需求量越來越大。但是，從中職院校方面來講，雖然計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)規(guī)模較大，但是在它的特色性、專業(yè)性等方面與社會(huì)需求還是有較大差距的。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量還不太好。其中，主要存在著以下幾個(gè)問題。

（一）辦學(xué)條件跟不上時(shí)代的發(fā)展

就目前而言，國家對(duì)職業(yè)教育非常重視。如拿江蘇省來說，職業(yè)教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了中專學(xué)生學(xué)費(fèi)全免。但是，計(jì)算機(jī)這個(gè)行業(yè)教學(xué)對(duì)教學(xué)硬件投入要求較高，設(shè)備更新?lián)Q代快。即使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施設(shè)備越來越完善，但還是在一定程度上滿足不了計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的需要。拿一些院校來說，他們的計(jì)算機(jī)機(jī)房建設(shè)落后，滿足不了新軟件技術(shù)的教學(xué)要求。甚至，一些院校都沒有校園網(wǎng)，這對(duì)很多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程來說簡直就是紙上談兵。

（二）師資力量相對(duì)偏弱

對(duì)很多中職院校來說，因?yàn)橘Y金的短缺，發(fā)展理念的落后等許多原因，導(dǎo)致師資力量相對(duì)缺乏。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)更是不高。除此之外，其他專業(yè)教師兼職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)象更是有許多。重要的是，許多教師在畢業(yè)以后就走上了講臺(tái)，缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。學(xué)校對(duì)該專業(yè)技術(shù)的再學(xué)習(xí)再教育的重視力度也不夠，更是直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)師資力量的薄弱。

（三）人才培養(yǎng)模式與社會(huì)脫節(jié)

在絕大多數(shù)的中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中，人才培養(yǎng)方式和課程設(shè)置往往是在高度模仿高等院校。這種情況常常是中職院校忽略中職學(xué)生之間較為明顯的差異性，在課程的設(shè)置和培養(yǎng)方式上過分追求，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)而忽略了職業(yè)崗位的針對(duì)性。當(dāng)然，這在某種程度上也是由院校師資力量和辦學(xué)條件所決定的。畢竟，對(duì)所有院校來說，普通的課堂講授是最方便、最廉價(jià)的銷售知識(shí)的辦法。除此之外，對(duì)大部分中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，課程設(shè)置的千篇一律，缺少自己獨(dú)有的特色。這也難以讓學(xué)生在就業(yè)競爭中脫穎而出。

（四）生源質(zhì)量較差

現(xiàn)階段，雖然國家對(duì)職業(yè)教育的投入越來越高，但中職教育在社會(huì)上的地位卻是很低的。目前，中職院校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)生中學(xué)習(xí)最差的那一批。這些學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、動(dòng)手能力差、紀(jì)律觀念不佳等特征。他們報(bào)考中職院校的動(dòng)機(jī)在于學(xué)點(diǎn)技術(shù)?？墒?，選擇了計(jì)算機(jī)專業(yè)的他們卻對(duì)此專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏耐心。尤其是計(jì)算機(jī)課程枯燥復(fù)雜，更在一定程度上影響了他們自我學(xué)習(xí)的信心。這種情況下，教師的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)在很大程度上受到限制。

二、課程體系構(gòu)建策略

根據(jù)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”中職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀的研究。我們需要更好地促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”中職計(jì)算機(jī)課程體系的構(gòu)建。

（一）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)課程強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立操作、反復(fù)訓(xùn)練、學(xué)會(huì)技能、形成技巧。因此，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等理論課和實(shí)驗(yàn)課的比例是一比一。這就要求，上幾課時(shí)？計(jì)算機(jī)教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)，讓學(xué)生完成設(shè)計(jì)作業(yè)。并由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)、講解。這有利于進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。

（二）開展綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)

綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生的操作技能和綜合職業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)。包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多項(xiàng)能力的訓(xùn)練。一般來說，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職教育的核心內(nèi)容。因此，它應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)教育過程中。并且應(yīng)該占有相當(dāng)?shù)恼n時(shí)比例。例如，C語言程序設(shè)計(jì)等課程在學(xué)期末可以設(shè)置項(xiàng)目設(shè)計(jì)，要求學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的開發(fā)等大型作業(yè)。這對(duì)學(xué)生能力的提高是很有幫助的。

（三）開展實(shí)習(xí)教學(xué)

實(shí)習(xí)教學(xué)一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。除此之外，一些社會(huì)的調(diào)研活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐也是實(shí)習(xí)教學(xué)的一部分。它主要是讓學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中了解職業(yè)。將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來。它是學(xué)生將校內(nèi)所學(xué)的理論和技能向?qū)嶋H工作能力轉(zhuǎn)換的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，計(jì)算機(jī)中實(shí)習(xí)教學(xué)這一部分能夠很好地彌補(bǔ)師資力量薄弱，也能很好地改善教師缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷這一不足。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，中職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，使其中職學(xué)習(xí)生活充實(shí)且得以升華。

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