劉曉紅

[摘要]任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在教學(xué)中教師將課程內(nèi)容與實(shí)際工作崗位相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)分成崗位任務(wù)并下達(dá)給學(xué)生團(tuán)隊(duì)，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)在課堂和課下協(xié)作完成，最終教師對(duì)各學(xué)生團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和點(diǎn)評(píng)。該方法的使用不僅能提高學(xué)生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)和技能的掌握程度，而且使學(xué)生明確實(shí)際工作崗位職責(zé)，為今后快速適應(yīng)社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;高職;應(yīng)用;教育

[中圖分類號(hào)]G712?? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A??? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0174-02

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在職業(yè)教育中的提出

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有一定理論知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)實(shí)踐能力的工作一線人才，企業(yè)對(duì)該類員工的要求是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的崗前培訓(xùn)后，能迅速上崗并能較好地完成工作職責(zé)。因此，學(xué)生在校期間必須對(duì)即將面對(duì)的工作崗位進(jìn)行初步了解，明確崗位要求和崗位職責(zé)。為保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，各職業(yè)院校在教學(xué)實(shí)踐中引用校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)參觀等多種方式，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在教學(xué)中應(yīng)用最普遍、實(shí)用性最強(qiáng)的教學(xué)方法。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的本質(zhì)是“任務(wù)”。該“任務(wù)”并不是教師簡(jiǎn)單的留課堂作業(yè)，而是要教師在充分掌握課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真調(diào)研課程所面向的工作崗位群，將課程知識(shí)點(diǎn)與工作崗位職責(zé)緊密結(jié)合，細(xì)分成課程任務(wù)，并下達(dá)給學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的主體是“學(xué)生”。在課堂上，學(xué)生不僅是知識(shí)的接收者，更是理論的實(shí)踐者。因此要求課堂中教師不要一味地“滿堂灌”，執(zhí)著于把課本上的內(nèi)容都講完，而是要指導(dǎo)學(xué)生在課堂中動(dòng)手實(shí)踐，提高其實(shí)操能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和探索創(chuàng)新能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的重點(diǎn)是“總結(jié)評(píng)價(jià)”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不代表教師把課堂上大部分時(shí)間都留給學(xué)生實(shí)操，教師單純地向?qū)W生下達(dá)任務(wù)，然后回收任務(wù)結(jié)果或檢查任務(wù)實(shí)施情況。在課堂中教師對(duì)學(xué)生任務(wù)實(shí)施成果的集中展示和總結(jié)評(píng)價(jià)也是必要的，在該過(guò)程中，學(xué)生能看到其他人的成果，從中吸取更好的經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自身不足，同時(shí)教師還能對(duì)存在的共同問(wèn)題進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的印象。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)勢(shì)

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。職業(yè)院校學(xué)生大部分在高中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易受到周圍環(huán)境的影響，厭倦一味的“埋頭苦學(xué)”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以“工作任務(wù)”為主線，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與探索，在探索和實(shí)踐中學(xué)生直面問(wèn)題，并嘗試采用不同方法分析和解決問(wèn)題，最終完成任務(wù)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能提升學(xué)生的溝通能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在任務(wù)實(shí)施階段，通常不是一個(gè)學(xué)生面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，通常要求團(tuán)隊(duì)共同完成。因此，學(xué)生需要跟團(tuán)隊(duì)成員共同協(xié)商，了解其他成員的想法并發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，必要的時(shí)候還要和其他團(tuán)隊(duì)和教師溝通，以保證任務(wù)得以順利完成。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。沒(méi)有哪個(gè)學(xué)科或工作崗位是完全獨(dú)立的，學(xué)生完成一個(gè)課程任務(wù)，通常會(huì)用到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。在任務(wù)實(shí)施階段，學(xué)生將任務(wù)進(jìn)行分解和細(xì)化，得出必須解決的問(wèn)題，將解決問(wèn)題必須的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行編碼融合，最終完成任務(wù)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建教學(xué)情景

在教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)并不是孤立存在的，而是社會(huì)生產(chǎn)或生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，因此在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中需要考慮4問(wèn)，即“who”誰(shuí)、“when”何時(shí)、“where”在哪、“what”什么目的或任務(wù)、“how”如何實(shí)施，也即教學(xué)情景設(shè)計(jì)。在網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程教學(xué)中，引入學(xué)生認(rèn)知度高、使用可能性大、資料搜集容易的真實(shí)企業(yè)晨光文具（以下簡(jiǎn)稱公司）作為任務(wù)實(shí)施背景公司，學(xué)生3～4個(gè)人自由組成公司的網(wǎng)絡(luò)廣告策劃部門，完成公司產(chǎn)品推廣、網(wǎng)絡(luò)廣告策劃和促銷活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)廣告策劃。

（二）任務(wù)分解

課程任務(wù)不是一蹴而就的，通常需要教師了解和分析教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作能力和水平對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行任務(wù)分解。在這一階段需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生需要習(xí)得的知識(shí)、能力和素質(zhì)的構(gòu)成和層次進(jìn)行分析，把課程任務(wù)分解成一系列子任務(wù)，并確定各子任務(wù)之間的層次關(guān)系，在每次上課時(shí)將子任務(wù)下達(dá)給學(xué)生。

在網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程中，課程任務(wù)“產(chǎn)品推廣網(wǎng)絡(luò)廣告策劃”的子任務(wù)包括：團(tuán)隊(duì)建設(shè)、初識(shí)網(wǎng)絡(luò)廣告、廣告理論、廣告定位和創(chuàng)新、廣告文案寫作、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)廣告效果評(píng)估。所有子任務(wù)完成后學(xué)生需要提交一份完成的網(wǎng)絡(luò)廣告策劃書(shū)和針對(duì)以上策劃的網(wǎng)絡(luò)廣告作品?！按黉N活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)廣告策劃”的子任務(wù)包括：促銷活動(dòng)策劃和促銷廣告設(shè)計(jì)。教師需要根據(jù)任務(wù)的難易程度分配各個(gè)子任務(wù)的課時(shí)量。

（三）任務(wù)實(shí)施

任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)任務(wù)要求，在團(tuán)隊(duì)協(xié)商的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)與創(chuàng)意的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，并進(jìn)行必要的自學(xué)，通常這一環(huán)節(jié)在課堂上占用的時(shí)間比較長(zhǎng)。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師講授的效果，而且在自學(xué)過(guò)程中學(xué)生還會(huì)主動(dòng)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)。在這一階段，教師需要為學(xué)生提供必要的實(shí)踐設(shè)備和資源，如計(jì)算機(jī)、相關(guān)軟件、任務(wù)說(shuō)明書(shū)、相關(guān)案例和學(xué)習(xí)資源等。

（四）評(píng)價(jià)與總結(jié)

評(píng)價(jià)與總結(jié)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)與總結(jié)不僅能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，更是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑。課堂任務(wù)完成后，教師要在課堂上展示全部或部分學(xué)生任務(wù)成果，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在觀摩任務(wù)成果的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)自身不足，在討論中迸發(fā)更多創(chuàng)意和創(chuàng)新，最后教師給予點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)中應(yīng)該注意以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解析。

（五）任務(wù)完善與拓展

點(diǎn)評(píng)不是任務(wù)的結(jié)束，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握工作崗位職責(zé)。因此需要學(xué)生對(duì)任務(wù)成果進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以更好地滿足任務(wù)目標(biāo)的要求。另外，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，需要教師另外下達(dá)一個(gè)與課程任務(wù)要求相似而主題不同的課下任務(wù)，必要的重復(fù)練習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

三、教學(xué)反思

（一）依據(jù)實(shí)際崗位職責(zé)組織課程任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法歸根結(jié)底是一種教學(xué)方法，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的意義在于幫助學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，掌握就業(yè)必備的能力和素養(yǎng)，教師需要明確教學(xué)方法是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的，切勿本末倒置，過(guò)分營(yíng)造教學(xué)情景效果，而使其與實(shí)際工作任務(wù)產(chǎn)生偏移。為了保證教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景與企業(yè)實(shí)際吻合，教師在設(shè)計(jì)前一定要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，有機(jī)會(huì)的話盡量進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行參觀、考察。

（二）在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課程任務(wù)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)前，需要對(duì)所教授的學(xué)生進(jìn)行分析，了解他們的基本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征?；咎攸c(diǎn)包括專業(yè)、班級(jí)人數(shù)、男女生比例等。學(xué)習(xí)特征包括年級(jí)、已經(jīng)學(xué)習(xí)的課程、所學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況、學(xué)習(xí)積極性、自學(xué)能力等。以上內(nèi)容教師可以通過(guò)查閱教學(xué)計(jì)劃，與其他任課教師和班主任交流中獲取。

（三）加強(qiáng)任務(wù)實(shí)施過(guò)程監(jiān)管

任務(wù)實(shí)施階段雖然把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和時(shí)間都交給了學(xué)生，不代表教師就完全不參與了。在學(xué)生團(tuán)隊(duì)討論和設(shè)計(jì)實(shí)施階段，教師要實(shí)時(shí)監(jiān)控和掌握任務(wù)完成進(jìn)度，解答學(xué)生提出的疑問(wèn)，維持課堂秩序，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要參與到任務(wù)實(shí)施過(guò)程中。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新

高職教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理的一線工作人員，學(xué)生上崗后需要和多個(gè)部門、各類人員進(jìn)行交流與協(xié)作才能完成工作任務(wù)。因此在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、良好的溝通協(xié)調(diào)能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)在學(xué)生崗位晉升中起到重要作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、勇于創(chuàng)新，不要受到固定思維的限制。

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◎編輯 馮永霞