畢磊

摘 要：隨著微信所具備的教育功能被開(kāi)發(fā)利用，關(guān)于微信應(yīng)用于體育教學(xué)的研究逐漸成為體育教育研究者們的一個(gè)研究熱點(diǎn)。本文采用書(shū)目共現(xiàn)分析軟件BICOMB2.0和中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的文獻(xiàn)分析系統(tǒng)，以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）為數(shù)據(jù)來(lái)源，對(duì)其從2011—2017年所收錄的48篇關(guān)于研究微信應(yīng)用于體育教學(xué)的論文，從發(fā)文數(shù)量、論文來(lái)源、發(fā)文作者以及論文主題4個(gè)方面進(jìn)行分析，對(duì)我國(guó)微信應(yīng)用于體育教學(xué)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)，并提出幾點(diǎn)建議，希望為進(jìn)一步的研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：微信 體育教學(xué) 文獻(xiàn)計(jì)量法 分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（b）-0012-04

Abstract： With the development and utilization of the educational functions of WeChat， the research on the application of WeChat in physical education has gradually been in a hot research of physical education researchers.in this paper， using the bibliography co-occurrence analysis software BICOMB2.0 and China National Knowledge Infrastructure （CNKI） system of literature analysis， Take China National Knowledge Infrastructure （CNKI） as the data source， From 2011 to 2017， 48 papers on the application of WeChat in physical teaching were included， analyzes from four aspects： the number of quantity of paper， the source of the papers， the authors and the themes of papers The research status of WeChat applied in physical education teaching in China is described and evaluated and suggestions are put forward， hoping to provide some references for further research.

Key Words： WeChat； Physical Education； Bibliometrics； Analysis

微信（WeChat）是當(dāng)前社會(huì)最熱門(mén)的社交軟件之一。由騰訊公司在2011年推出的一款應(yīng)用于移動(dòng)智能終端的即時(shí)通訊軟件，其集諸多功能于一身，成為“新媒體時(shí)代”的引領(lǐng)者，對(duì)我們的社會(huì)生活產(chǎn)生著深刻的影響。在微信的使用中其所具有的教育功能逐漸被使用者所發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用，因此引來(lái)了教學(xué)信息化研究者們的關(guān)注。眾多的學(xué)科針對(duì)微信在教育信息化中的作用開(kāi)展了不同程度的研究。體育教學(xué)作為學(xué)校教育中的重要組成部分，也相對(duì)應(yīng)了開(kāi)展了微信輔助體育教學(xué)的研究。

本文通過(guò)對(duì)2011—2017年在知網(wǎng)所收錄的，有關(guān)微信應(yīng)用于體育教學(xué)研究的論文進(jìn)行回顧梳理，嘗試為微信應(yīng)用于體育教學(xué)的進(jìn)一步研究提供一定的參考。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源

本次研究以國(guó)內(nèi)最大的期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）為數(shù)據(jù)來(lái)源，由于微信是2011年1月21日推出的，因此檢索時(shí)間從2011年1月21日至2017年12月31日，以篇名中含有“微信”并含“教學(xué)”或者“微信”并含“課堂”或者“微信”并含“學(xué)習(xí)”的相關(guān)論文，剔除與體育教學(xué)無(wú)關(guān)的部分，共得到研究微信應(yīng)用于體育教學(xué)的論文48篇。

2 研究方法與工具

本次研究以文獻(xiàn)計(jì)量法對(duì)48篇相關(guān)論文，從發(fā)文數(shù)量、論文來(lái)源、發(fā)文作者以及論文主題4個(gè)方面統(tǒng)計(jì)、分析和梳理，以期對(duì)國(guó)內(nèi)微信應(yīng)用于體育教學(xué)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)。

本次研究主要利用書(shū)目共現(xiàn)分析系統(tǒng)（BICOMB2）和中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的計(jì)量可視化分析對(duì)相關(guān)論文進(jìn)行信息的提取和統(tǒng)計(jì)。

3 數(shù)據(jù)與分析

3.1 從發(fā)文數(shù)量分析微信應(yīng)用于體育教學(xué)的研究

通過(guò)檢索知網(wǎng)發(fā)現(xiàn)，從2011—2017年，國(guó)內(nèi)共有48篇研究微信應(yīng)用于體育教學(xué)的論文被知網(wǎng)收錄，如圖1所示。

其中2011—2013年未檢索到任何微信應(yīng)用于體育教學(xué)研究的相關(guān)論文。本文分析認(rèn)為，2011年是微信剛剛問(wèn)世的時(shí)間，微信功能的開(kāi)發(fā)和使用都處于摸索前進(jìn)的狀態(tài)，因此在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)未有相關(guān)論文的記錄。

從2014年開(kāi)始微信教育功能逐漸被體育教育工作者和研究者發(fā)現(xiàn)并關(guān)注，研究微信應(yīng)用于體育教學(xué)的論文開(kāi)始出現(xiàn)。分別為甄銀龍發(fā)表在《運(yùn)動(dòng)》上的《新媒體環(huán)境下高職體育教學(xué)微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建研究》和孫斌等發(fā)表在《當(dāng)代體育科技》上的《微信公眾平臺(tái)在高校公體理論課教學(xué)中的應(yīng)用》。至2016年，相關(guān)論文的發(fā)文數(shù)量呈逐年增長(zhǎng)的狀態(tài)，但是增長(zhǎng)的幅度并不穩(wěn)定。在2017年論文發(fā)文數(shù)量出現(xiàn)了最大幅度增長(zhǎng)。

本文分析認(rèn)為，從2017年開(kāi)始微信應(yīng)用于體育教學(xué)的研究進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)高速的發(fā)展時(shí)期，在接下來(lái)的幾年中，論文發(fā)文數(shù)量將會(huì)出現(xiàn)大幅度的增長(zhǎng)。

3.2 從論文資源類(lèi)型和來(lái)源分析微信應(yīng)用于體育教學(xué)的研究

本研究中的論文分別來(lái)至于知網(wǎng)所收錄的期刊發(fā)表論文和碩士學(xué)位論文，共有48篇論文，期刊發(fā)表的論文38篇，占論文總數(shù)的79%；碩士學(xué)位論文10篇，占論文總數(shù)的21%，如圖2所示。

如表1所示，10篇碩士學(xué)位論文分別來(lái)自8所大學(xué)。河北大學(xué)和廣州體育學(xué)院各有2篇論文，其他6所學(xué)校各有1篇論文，如圖3所示，38篇論文分別發(fā)表在27個(gè)不同期刊，其中刊文量最多的期刊是《當(dāng)代體育科技》，共刊登了7篇文章，其次為《運(yùn)動(dòng)》，刊登文章3篇，《自動(dòng)化與儀器儀表》《體育科技文獻(xiàn)通報(bào)》《體育師友》這3家刊物各刊登了了2篇文章。以上5家刊物所刊登了相關(guān)文章占已發(fā)表文章總數(shù)的42.1%。所有在期刊上發(fā)表的論文中有37篇文章刊登于普通期刊。只有李瑞杰的《微信促進(jìn)高校體育課堂良性互動(dòng)的可行性分析與路徑探索研究》刊登于CSSCI來(lái)源期刊《體育文化導(dǎo)刊》。

這些刊物為國(guó)內(nèi)微信應(yīng)用于體育教學(xué)的研究提供了交流的平臺(tái)，為研究的發(fā)展起到了一定程度上的促進(jìn)作用。

整體而言，從2013年開(kāi)始，國(guó)內(nèi)研究微信應(yīng)用于體育教學(xué)的論文的發(fā)文數(shù)量一直逐年增長(zhǎng)，但是高質(zhì)量的論文數(shù)量較少。

3.3 從發(fā)文作者分析微信應(yīng)用于體育教學(xué)的研究

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，關(guān)于研究微信應(yīng)用于體育教學(xué)的論文共48篇，共涉及作者60位，其中第一作者47位，發(fā)表1篇論文的作者有59位，發(fā)表了2篇論文的作者有1位，為西安科技大學(xué)的張艷青老師。

張艷青在兩篇文章中，結(jié)合微信輔助教學(xué)實(shí)踐，分別對(duì)大學(xué)體育混合式教學(xué)特點(diǎn)、混合式教學(xué)對(duì)象、微信教學(xué)支持功能、基于微信的教學(xué)與學(xué)習(xí)策略、線上教學(xué)設(shè)計(jì)及線上教學(xué)注意事項(xiàng)進(jìn)行了探究。

從上述數(shù)據(jù)可見(jiàn)，目前國(guó)內(nèi)對(duì)微信應(yīng)用于體育教學(xué)的研究多處于“業(yè)余狀態(tài)”，還未有研究者對(duì)其形成系統(tǒng)的持續(xù)性研究。

3.4 從論文主題來(lái)分析微信應(yīng)用于體育教學(xué)的研究

對(duì)論文主題的統(tǒng)計(jì)和分析，有利于了解現(xiàn)有相關(guān)研究中的研究重點(diǎn)和不足之處，便于接下來(lái)進(jìn)一步研究時(shí)，有較為明確的研究方向和研究主題。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，48篇論文的研究主題主要集中于微信應(yīng)用于體育教學(xué)可行性及應(yīng)用策略研究、微信教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和構(gòu)建、微信教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和制作以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究4個(gè)方面，如表1所示。

3.4.1 微信應(yīng)用于體育教學(xué)的可行性及應(yīng)用策略研究

微信應(yīng)用于體育教學(xué)的可行性及應(yīng)用策略研究是論文數(shù)量最多的研究主題，共有20篇論文進(jìn)行了相關(guān)的研究，占論文總數(shù)的42%。

研究者主要是圍繞微信是否能夠應(yīng)用到體育教學(xué)中以及如何應(yīng)用展開(kāi)相關(guān)的研究。

孫斌等（2014）通過(guò)分析微信公眾平臺(tái)的特性以及高校公共體育理論教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了微信公眾平臺(tái)在高校公共體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用可行性。

李晉洲等（2015）分析微信互動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用于體育俱樂(lè)部新型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并探討了其應(yīng)用的意義。

李瑞杰（2016）從技術(shù)條件、教師主觀訴求和學(xué)生主觀接受性方面分析使用微信促進(jìn)高校體育課堂良性互動(dòng)的可行性。并從多個(gè)方面探討了實(shí)施路徑。

張艷青（2017）分析了微信不同模塊的體育教學(xué)功能，并解析了其教學(xué)應(yīng)用策略。

研究者們普遍認(rèn)為微信引入體育教學(xué)中符合體育課程教學(xué)的特點(diǎn)和體育課程教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

3.4.2 微信應(yīng)用于體育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性研究

在不同體育教學(xué)項(xiàng)目中，研究者對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，在一段時(shí)間教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的相關(guān)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而檢測(cè)微信應(yīng)用于體育教學(xué)中的教學(xué)效果和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比是否具有更好的效果。共有15篇論文進(jìn)行了該主題的研究，占論文總數(shù)的31%。

如以下幾位研究者在各自論文中所闡述的研究?jī)?nèi)容。

李德奇（2015）微信平臺(tái)應(yīng)用于乒乓球課程教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果及增加學(xué)生的合作意識(shí)

于洋（2016）在排球普修課中通過(guò)分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：微信公眾平臺(tái)和群組運(yùn)用到排球普修課的教學(xué)中有助于排球理論知識(shí)中的基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、起源與發(fā)展理論3個(gè)方面的學(xué)習(xí)

陳柱（2017）在體操普修課中通過(guò)分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：微信輔助體操教學(xué)能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于提高學(xué)生的動(dòng)作技能和運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

研究者通過(guò)各自的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為微信應(yīng)用到體育教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，能有效提高體育教學(xué)的效果。

3.4.3 微信應(yīng)用于體育教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和構(gòu)建

共有10篇論文的主題是關(guān)于微信應(yīng)用于體育教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和構(gòu)建，占論文總數(shù)的10%。研究者基于微信設(shè)計(jì)和構(gòu)建了適用于相應(yīng)體育項(xiàng)目的教學(xué)平臺(tái)。

甄銀龍（2014）構(gòu)建了與“育英體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)”相銜接的微信體育教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)由教學(xué)概況、體育百科、健身休閑、訪客留言4個(gè)模塊組成。

邊菊平（2016）針對(duì)健美操教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)、資料、拓展、交流等模塊構(gòu)成的大眾健美操教學(xué)平臺(tái)。

孟昭莉等（2017）分別針對(duì)微信公眾平臺(tái)的服務(wù)號(hào)和訂閱號(hào)構(gòu)建體育教學(xué)平臺(tái)，比較和分析了兩者之間的優(yōu)缺點(diǎn)，提出了結(jié)合二者有點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)體系。

研究者結(jié)合不同的專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)和構(gòu)建了符合其教學(xué)環(huán)境的微信體育教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)用于體育教學(xué)中，以此來(lái)提高教學(xué)效果，推動(dòng)各自的教學(xué)改革。

3.4.4 微信應(yīng)用于體育教學(xué)的教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和制作

針對(duì)不同體育專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)和制作基于微信的體育教學(xué)資源的研究是4個(gè)研究主題中論文數(shù)量最少的，共有3篇論文占總數(shù)的6%。

申景桃（2016）認(rèn)為體育教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和制作應(yīng)該遵循“突出運(yùn)動(dòng)根本性、內(nèi)容精簡(jiǎn)以及內(nèi)容適用性”的三原則，并以此設(shè)計(jì)和制作了24式太極拳的教學(xué)資源。

張應(yīng)龍（2017）通過(guò)結(jié)合跆拳道教學(xué)的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)和制作了基于微信平臺(tái)的跆拳道視頻教學(xué)系統(tǒng)功能進(jìn)行。

王媛等（2017）基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，提出了“以學(xué)生為中心、以情境為平臺(tái)、以協(xié)作學(xué)習(xí)為主體、充分利用信息資源”的微信支持下的體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)原則。

上述研究者從不同的視角出發(fā)，提出了各有特點(diǎn)的微信教學(xué)資源設(shè)計(jì)原則，為下一步的相關(guān)研究提供的思路和方向。

4 結(jié)論與建議

通過(guò)以上的分析，可以較為直觀地反映出從2011年微信問(wèn)世到2017年，我國(guó)對(duì)于微信應(yīng)用于體育教學(xué)的研究現(xiàn)狀：2011—2013年為微信應(yīng)用于體育教學(xué)研究的空白期，2014—2016相關(guān)論文的發(fā)文數(shù)量出現(xiàn)不穩(wěn)定的增幅，2017年論文發(fā)文數(shù)量出現(xiàn)大幅度的增長(zhǎng)。從發(fā)文期刊來(lái)看，這些期刊主要是普通期刊，核心和CSSCI來(lái)源期刊較少。

從發(fā)文作者看，大多數(shù)研究者只發(fā)表了一篇論文，研究者還比較分散，并且沒(méi)有形成持續(xù)的研究。

從研究主題來(lái)看，微信應(yīng)用于體育教學(xué)可行性研究觀點(diǎn)相對(duì)統(tǒng)一，其可行性得到了研究者的認(rèn)可。對(duì)于不同體育專(zhuān)項(xiàng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)引起了研究者們的注意，發(fā)文數(shù)日漸增加，但是涉及到的項(xiàng)目還是比較少，希望在下一步的研究中，增加更多體育專(zhuān)項(xiàng)的研究。微信教學(xué)資源是微信應(yīng)用于體育教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，其論文數(shù)量最少，還未得到廣大研究者們的重視，希望在下一步的研究中，能夠針對(duì)微信教育資源的設(shè)計(jì)和制作，從設(shè)計(jì)原則、媒體形式、內(nèi)容選擇等方面進(jìn)行更多的研究。

縱觀檢索所得的論文，對(duì)于微信應(yīng)用于體育教學(xué)中可能存在的缺點(diǎn)以及弊端甚少提及。一項(xiàng)新的教育技術(shù)或者說(shuō)是教學(xué)方式，不可能是盡善盡美，我們需要科學(xué)的、客觀的正視其不足之處，以尋求減少其消極影響的方法。

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