李俊清

摘 要：全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽，是目前全國(guó)最高規(guī)格的體育教師教學(xué)技能測(cè)評(píng)展示活動(dòng)。本文通過(guò)對(duì)本屆比賽的項(xiàng)目設(shè)置、比賽要求、參賽人員、成績(jī)等方面進(jìn)行分析，結(jié)合各參賽隊(duì)情況，淺析各省參賽隊(duì)伍教師的教學(xué)技能水平現(xiàn)狀，提出中小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考。體育教師教學(xué)技能比賽是以教師為主體，以技能為比賽內(nèi)容的競(jìng)賽。

關(guān)鍵詞：全國(guó) 中小學(xué) 體育教師 教學(xué)技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（b）-0005-03

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能測(cè)評(píng)活動(dòng)暨第三屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能測(cè)評(píng)活動(dòng)暨第三屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽秩序冊(cè)和成績(jī)公布，為本研究提供數(shù)據(jù)和依據(jù)。

1.2.2 專(zhuān)家訪(fǎng)談法

走訪(fǎng)參加第三屆廣東省中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽代表隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、教練、隊(duì)員、以及比賽組委會(huì)的專(zhuān)家和骨干成員，針對(duì)研究的內(nèi)容進(jìn)行訪(fǎng)談。獲取一些有權(quán)威性的理論觀點(diǎn)和相關(guān)資料。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS和Excel軟件，對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。

1.2.4 實(shí)踐調(diào)查法

在全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能測(cè)評(píng)活動(dòng)暨第三屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽舉行過(guò)程中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，通過(guò)與參與者以及裁判員的直接接觸，獲得直觀材料和真實(shí)體驗(yàn)，對(duì)材料進(jìn)行收集。

2 結(jié)果與分析

2.1 比賽規(guī)程分析

比賽分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分進(jìn)行，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、看評(píng)課、廣播操或武術(shù)操（比賽當(dāng)天抽選）、隊(duì)列隊(duì)形、規(guī)定項(xiàng)目、自選項(xiàng)目以及民族民間傳統(tǒng)體育或新興體育項(xiàng)目。團(tuán)體與個(gè)人比賽評(píng)分：個(gè)人滿(mǎn)分分值為100分，其中，廣播操、武術(shù)操和隊(duì)列隊(duì)形，先打出團(tuán)體分，然后分別計(jì)入?yún)⒃u(píng)隊(duì)員個(gè)人總分；教學(xué)設(shè)計(jì)、看評(píng)課、自選項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)技能、規(guī)定項(xiàng)目模擬微課均給教師個(gè)人計(jì)分。分值比例如表1所示。民族民間傳統(tǒng)體育或新興體育項(xiàng)目的展示測(cè)評(píng)，按照各測(cè)評(píng)隊(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成情況獨(dú)立計(jì)團(tuán)體測(cè)評(píng)分，不參與個(gè)人總分核算。團(tuán)體按代表隊(duì)參評(píng)教師得分總和確認(rèn)相應(yīng)級(jí)別。個(gè)人按個(gè)人各項(xiàng)比賽得分總和計(jì)算，確認(rèn)相應(yīng)的級(jí)別（小學(xué)、中學(xué)分別為一、二、三級(jí)）。

本屆比賽相對(duì)于上一屆，在組織管理和比賽要求等方面，有許多的創(chuàng)新與變化。

2.1.1 廣播體操

廣播操在賽前由一名參評(píng)隊(duì)員從《七彩陽(yáng)光》《舞動(dòng)青春》中抽簽決定。由原來(lái)必須完成兩套廣播體操的比賽，改為只完成一套，避免了加上武術(shù)操需要連續(xù)完成三套操的超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，減輕了參賽教師的負(fù)擔(dān)，特別是年長(zhǎng)教師，平衡了比賽的公平性。既提升了比賽的質(zhì)量，也節(jié)省了比賽時(shí)間。

2.1.2 專(zhuān)項(xiàng)技能和模擬微課分組

該兩項(xiàng)比賽由原來(lái)按項(xiàng)目中小學(xué)混合為一組評(píng)分，改為按項(xiàng)目分中學(xué)組單獨(dú)評(píng)分和小學(xué)組單獨(dú)評(píng)分。由于中學(xué)、小學(xué)教學(xué)目標(biāo)、要求具有一定的差異性，分開(kāi)評(píng)分降低了評(píng)委打分的難度，更能體現(xiàn)教師的在該學(xué)段的真實(shí)水平。

2.1.3 模擬微課上課模式

由原來(lái)的“無(wú)生教學(xué)”改為“有生教學(xué)”。還原了體育教學(xué)的真實(shí)性，可以直觀地體現(xiàn)出課堂的教學(xué)效果，更能體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平。

2.1.4 比賽評(píng)委

本屆比賽主要評(píng)為由參賽隊(duì)伍各省、市級(jí)體育教研員或特級(jí)教師組成。都是活躍于一線(xiàn)的教學(xué)專(zhuān)家，對(duì)于中小學(xué)教師教學(xué)技能的評(píng)判更為準(zhǔn)確。

2.1.5 比賽編排與組織

本屆比賽組委會(huì)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一套編排錄入系統(tǒng)，所有數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)后自動(dòng)生成。包括編排比賽順序、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等。大大提升了比賽前和比賽后的繁瑣工作，能快速準(zhǔn)確完成，保證比賽過(guò)程的流暢和順利。

2.2 對(duì)項(xiàng)目設(shè)置的分析

結(jié)合體育教學(xué)技能的分類(lèi)和內(nèi)容從表2中可以看出，本屆教學(xué)技能比賽項(xiàng)目設(shè)置，基本完全反應(yīng)教師教學(xué)技能的掌握與使用。從比賽得分權(quán)重來(lái)看，專(zhuān)項(xiàng)技能和模擬微課各占總分的30%，說(shuō)明比賽的側(cè)重點(diǎn)還是教師的專(zhuān)項(xiàng)技能水平和教學(xué)實(shí)施能力。從項(xiàng)目設(shè)置所對(duì)應(yīng)的教學(xué)技能分析，對(duì)教師的教學(xué)研究技能還未涉及。

2.3 參賽對(duì)象分析

2.3.1 從參賽選手的情況分析

本次比賽來(lái)自全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市以及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共22個(gè)代表隊(duì)132名中小學(xué)體育教師參加。規(guī)程中規(guī)定每個(gè)代表隊(duì)限報(bào)參賽教師6人，包括小學(xué)教師3人（其中男、女教師均不少于1人），中學(xué)教師3人（其中，初中教師2人、高中教師1人。男、女教師均不少于1人），同時(shí)規(guī)定從事體育教學(xué)工作滿(mǎn)4周年及其4周年以上的專(zhuān)任體育教師。參賽教師都是各地經(jīng)過(guò)層層選拔推薦的，能代表反映各地體育教師教學(xué)技能的水平。

從表3中分析可知，獲一級(jí)等次的男選手和女選手比男選手無(wú)明顯的差異，說(shuō)明技能參加大賽男女均無(wú)性別的優(yōu)勢(shì)。

2.3.2 參賽選手的職稱(chēng)和教學(xué)技能水平分析

根據(jù)各隊(duì)參賽選手所報(bào)職稱(chēng)統(tǒng)計(jì)，從表4中分析可知，本屆參賽主要由中小學(xué)一級(jí)和二級(jí)職稱(chēng)教師組成。中小學(xué)一級(jí)和二級(jí)職稱(chēng)的教師獲教學(xué)技能一級(jí)等次的比例差異不大，說(shuō)明本屆比賽教學(xué)技能水平與職稱(chēng)高低無(wú)明顯關(guān)系。由于高級(jí)職稱(chēng)教師參加人數(shù)太少，無(wú)法反映高級(jí)職稱(chēng)教師的教學(xué)技能水平。

2.3.3 獲得教學(xué)技能一級(jí)水平的教師分布特征分析

獲獎(jiǎng)的等次反映了選手教學(xué)技能水平的高度，也在一定程度上代表了其地區(qū)的教學(xué)技能水平現(xiàn)狀。圖1表明，從各省獲一級(jí)水平人數(shù)分析，廣東省、江蘇省、福建省、河南省、浙江省、湖北省在全國(guó)處于領(lǐng)先地位。這跟市教育行政部門(mén)重視程度有很大的關(guān)系，另外，也許還跟經(jīng)濟(jì)和地域行政體制有關(guān)。比如：廣東省，為提高中小學(xué)體育教師的教學(xué)技能，結(jié)合省運(yùn)會(huì)（學(xué)校體育組）舉辦體育教師教學(xué)技能比賽，比賽成績(jī)納入省運(yùn)會(huì)代表隊(duì)成績(jī)。參賽者分別就個(gè)人專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)展示（自選）、隊(duì)列、廣播操、說(shuō)課、教案設(shè)計(jì)（抽取內(nèi)容）、模擬教學(xué)（在指定項(xiàng)目抽）6個(gè)模塊進(jìn)行展示，評(píng)委主要對(duì)教師的體育專(zhuān)項(xiàng)能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力以及教學(xué)能力進(jìn)行考察。廣東省教育研究院體育教研員肖建忠說(shuō)：“我省的教學(xué)基本功大賽，在相對(duì)統(tǒng)一的內(nèi)容下，要求全省各地層層開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)了全體體育教師的共同發(fā)展?！边€有江蘇省青年教師教學(xué)基本功大賽，不僅有粉筆字、說(shuō)課、即興演講、課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)5項(xiàng)通用教學(xué)技能，還設(shè)立了專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能、隊(duì)列廣播操武術(shù)、看課與評(píng)課、規(guī)定動(dòng)作技能展示、自選動(dòng)作技能展示、現(xiàn)場(chǎng)借班上課等教學(xué)技能項(xiàng)目。江蘇省教科院體育教研員孟文硯向記者介紹，參加全省比賽的選手必須經(jīng)過(guò)學(xué)校、區(qū)縣、地市的層層選拔后，獲得所在市第一名的選手才能進(jìn)入到?jīng)Q賽環(huán)節(jié)?！巴ㄟ^(guò)層層選拔，對(duì)于在更大范圍、更多人群中開(kāi)展教師基本功提升工作起到了很好的示范引領(lǐng)作用。”

2.3.4 比賽項(xiàng)目成績(jī)分析

本屆比賽中自選和規(guī)定項(xiàng)目是最主要的得分項(xiàng)目，而且這兩個(gè)比賽項(xiàng)目是最能反映教師的教學(xué)技能水平。自選項(xiàng)目主要測(cè)試教師的技能水平，規(guī)定項(xiàng)目則更多體現(xiàn)了教師的教學(xué)綜合能力。根據(jù)數(shù)據(jù)可知，浙江隊(duì)的技能水平處于領(lǐng)先地位，而廣東、江蘇、福建隊(duì)的教學(xué)綜合能力處于領(lǐng)先。云南隊(duì)和四川隊(duì)雖然獲得團(tuán)體二級(jí)等次水平，但云南隊(duì)的教師技能水平和四川隊(duì)的教師教學(xué)綜合能力超過(guò)了部分獲得一級(jí)等次水平的隊(duì)伍。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）從參賽情況看，相比上一屆少了8個(gè)隊(duì)伍參加，說(shuō)明部分省份對(duì)比賽準(zhǔn)備不足，對(duì)體育老師的培養(yǎng)體系還不夠完善。在132名參賽選手中，2名高級(jí)教師，67名一級(jí)教師，63名二級(jí)教師，一方面說(shuō)明參加本屆比賽的青年教師教學(xué)技能水平較高，應(yīng)付比賽項(xiàng)目更有優(yōu)勢(shì)；另一方面說(shuō)明，大部分評(píng)上高級(jí)教師職稱(chēng)的體育老師缺乏自我提升的動(dòng)力，沒(méi)起到示范引領(lǐng)的作用。

（2）從比賽成績(jī)看，與往屆對(duì)比，各隊(duì)成績(jī)差異有所縮小。說(shuō)明通過(guò)教師教學(xué)技能比賽，點(diǎn)燃了各地加強(qiáng)教師基本功、提升教師素質(zhì)的熱情。

（3）從觀看廣播操和隊(duì)列隊(duì)形比賽可以看出，仍少數(shù)參賽隊(duì)廣播操動(dòng)作不規(guī)范、隊(duì)列隊(duì)形動(dòng)作不準(zhǔn)確、路線(xiàn)設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題，說(shuō)明他們?nèi)匀狈?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，組織指導(dǎo)能力強(qiáng)的大賽指導(dǎo)教師。要培養(yǎng)一批教學(xué)技能精英，必然離不開(kāi)一個(gè)高素質(zhì)的教練團(tuán)隊(duì)。

3.2 建議

（1）提升賽事影響面。加強(qiáng)了技能大賽的資源化管理，擴(kuò)大技能大賽的影響。比賽結(jié)束后，組委會(huì)把錄制的比賽視頻資料，制作成光盤(pán)分發(fā)給各隊(duì)，使大賽更有效地為各地教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革服務(wù)。

（2）比賽期間，利用現(xiàn)代化信息系統(tǒng)，建立溝通交流平臺(tái)，組織教師交流活動(dòng)，拉近比賽隊(duì)員之間距離，建立友誼，有利于持續(xù)地促進(jìn)各地區(qū)老師互相交流不斷發(fā)展。

（3）比賽的自選項(xiàng)目每人選一項(xiàng)，建議每人增加到2～3項(xiàng)進(jìn)行比賽，如球類(lèi)一項(xiàng)、田徑一項(xiàng)、體操舞蹈類(lèi)一項(xiàng)，更能體現(xiàn)出體育老師的技能水平。

（4）比賽的規(guī)定項(xiàng)目，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)流行的、學(xué)生喜歡的、日常教學(xué)常教的、或具有推廣性的項(xiàng)目適當(dāng)修改或增加，如跳繩、街舞等。

（5）建立健全的體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)體系及計(jì)劃。教學(xué)技能的形成與提高需要進(jìn)行長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練和強(qiáng)化，各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)該有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展各種體育教學(xué)技能培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 中國(guó)教育科學(xué)研究院.全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能測(cè)評(píng)活動(dòng)暨第三屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽成績(jī)公布[Z].2016.

[3] 于素梅，薛嵐.體育教師應(yīng)具備的教學(xué)技能——從第一屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽談起[J].中國(guó)學(xué)校體育，2012（1）：29-31.