程漢兵

摘 要：體育學(xué)科要想得到別人的重視，體育教師群體只有做到“有為才有位”，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和聰明才智，才能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他學(xué)科教師和社會各界的認同。體育教師的“有為”也能改善外部環(huán)境，更好的施展自身的才華，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，推動體育教師隊伍朝著有益的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“有為才有位” 體育教師 隊伍建設(shè)

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（c）-0152-02

平時經(jīng)常會聽到部分體育教師抱怨自己的社會地位不高，學(xué)校里不受主科教師待見和領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)校只把體育教師隊伍建設(shè)的重要性放到口頭，流于形式，很少落到實處。以至于極大影響了體育教師的積極性和學(xué)科建設(shè)。只有體育教師“有為”了腰桿子才能硬，提出的合理化建議和要求才能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視，體育工作也能更好的開展，逐漸形成良性循環(huán)。體育教師的福利待遇、職稱評定和學(xué)校里的話語權(quán)得到提高，無形中會更好帶動 體育教師隊伍建設(shè)和促進自身專業(yè)化的發(fā)展。

1 “有為才有位”視域下體育教師建設(shè)的現(xiàn)實意義

1.1 “有為才有位”是體育教師生存發(fā)展的立足之本

作為一名體育教師開始時總是懷有遠大的理想和抱負，對體育教學(xué)、訓(xùn)練工作的熱情，當(dāng)受到社會、學(xué)校以及周邊人的不認同，理想與現(xiàn)實的差距，總感覺自己懷才不遇、英雄無用武之地。對體育教師職業(yè)的自我認識產(chǎn)生了偏差，產(chǎn)生了消極怠工、得過且過、混日子的想法。孰不知正是這種想法更加惡化了體育教師的形象和體育課程的認知程度，將體育教師良好的前程和應(yīng)有的地位給斷送了。體育教師只有把本職的體育工作都做好了，做出特色，就一定會得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師的認同與支持。

1.2 “有為才有位”是促進體育教師專業(yè)成長的驅(qū)動力

體育教師要有所作為才能改變體育教研組在學(xué)校里的地位也不高，體育教師沒有什么話語權(quán)的窘境。體育教師的專業(yè)成長是在教師潛心的進行體育工作中得到提升的，這與體育教師自身的努力與辛勤的勞動是分不開的。首先，體育教師應(yīng)該做好自己的本職工作，不斷優(yōu)化大課間活動的組織構(gòu)架和項目的資源配置，提升課堂的教學(xué)效果，強化教研活動的功能性和實效性，在有限的施展空間中收獲高品質(zhì)的“莊稼”。其次，體育教師要不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力。認真鉆研教材、教法，錘煉自身體育基本功，虛心向老教師，骨干教師和其他學(xué)科教師學(xué)習(xí)，積累教育教學(xué)經(jīng)驗，勤奮撰寫教育心得和教學(xué)反思，促進自己的專業(yè)水平的快速發(fā)展，在平凡的工作崗位上迅速成長，成為學(xué)校體育發(fā)展的推動力。

1.3 “有為才有位”是激發(fā)體育教師潛能的催化劑

要想發(fā)揮體育教師的潛能，就必須對體育教師的工作能力和業(yè)績給予公正客觀的肯定和評價。學(xué)校和社會要肯定體育教師的辛勤勞動，承認體育教師的工作性質(zhì)，顯現(xiàn)體育教師的價值。對于那些有作為的體育教師，學(xué)校要在平時的外出進修、培訓(xùn)、年終評優(yōu)、職稱晉級和中層領(lǐng)導(dǎo)崗位聘任上給予相應(yīng)的獎勵和政策傾斜。這是對體育教師工作努力付出的肯定，會激發(fā)教師更大的熱情和決心去做好本職工作，朝著自己奮斗的目標(biāo)前行。體育教師受到的獎勵與職務(wù)的晉升的鼓勵，反過來會激發(fā)出我們看不到的潛能，激勵著體育教師克服重重困難，發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷提高文化素養(yǎng)、教學(xué)水平和教科研能力，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求來約束自我，朝著骨干教師、卓越教師到學(xué)者型教師的方向大跨步前進。

2 基于“有為才有位”的體育教師隊伍建設(shè)的策略

2.1 立德樹人，加強師德建設(shè)

體育教師深受學(xué)生們的喜愛，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，那么就要加強體育教師的師德建設(shè)。首先，激發(fā)職業(yè)道德意識。學(xué)校要對有作為的優(yōu)秀體育教師要進行大力宣傳。肯定體育教師的敬業(yè)精神和宣傳其動人事跡，激發(fā)體育教師的主人翁意識、奉獻意識、責(zé)任感和敬業(yè)愛生等職業(yè)道德，既為“經(jīng)師”，有為“人師”，做好教書育人工作，構(gòu)建和諧校園。其次，建立健全師德評價機制。應(yīng)該明確體育教師的師德義務(wù)和要求，在制度上杜絕體罰、變相體罰學(xué)生等情況的出現(xiàn)。還要對那些師德高尚、作風(fēng)嚴謹和口碑良好的體育教師在評優(yōu)、評先和職稱評定方面給予政策上的傾斜，形成良好的校內(nèi)輿論導(dǎo)向。最后，建立個人道德檔案。學(xué)校建立師德監(jiān)督小組為每位體育教師建立師德檔案，通過學(xué)生、同事和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教師師德進行評價后，記錄在案，進行動態(tài)分析，并與自律與他律相結(jié)合，對體育教師師德進行每學(xué)期考核，及時將信息反饋給教師，起到警戒與示范的作用，切實提高體育教師的道德修養(yǎng)。

2.2 加快體育教師專業(yè)化發(fā)展與進程

加快體育教師專業(yè)化發(fā)展是克服體育教師職業(yè)倦怠、提高社會地位、改善生存環(huán)境的有效對策。首先，對體育教師的培訓(xùn)必須堅持體育專業(yè)教育的連續(xù)性和一致性，將在職培訓(xùn)統(tǒng)籌安排，盡量做到全員覆蓋，建立一個體育教師教育持續(xù)發(fā)展與相互銜接的體系。再次，加強教研組建設(shè)。教研組活動是體育教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，體育教師之間教學(xué)問題的交流與探討的場所，它提升了體育教師的課堂駕馭能力、隨機應(yīng)變能力、活動組織與規(guī)劃能力、溝通與協(xié)調(diào)能力。最后，提高體育教師教科研水平。體育教師要想提高教科研能力平時就要多動筆，將自己的教學(xué)實踐和心得體會記錄下來，進行教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)的撰寫。久而久之提煉出的教學(xué)問題解決之道經(jīng)過發(fā)表后就會得到體育同仁的認可與實踐。體育教師還要主動參與學(xué)校的課題研究當(dāng)中，體育教師可以帶著課題中的問題和方法進行教學(xué)實踐，總結(jié)實踐中的得與失，為課題反饋成功與失敗的經(jīng)驗，為下一步的實施提供發(fā)展方向與科學(xué)支持。

2.3 完善績效考核，健全評價體系

體育教師就怕年終的績效考核，因為很多隱性的工作量得不到承認，嚴重的影響體育教師的工作積極性。所以，對體育教師考核與評價應(yīng)與其他學(xué)科有所區(qū)別。首先，要明確評價的內(nèi)容。體育教師的評價應(yīng)該包括體育教師的專業(yè)素質(zhì)、工作能力、工作績效和專業(yè)發(fā)展，根據(jù)這四方面制定各級指標(biāo)，確保評價的有效性。再次，明確評價的主體。對體育教師評價的主體應(yīng)該多種多樣，包括自我評價、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、其他教師評價和第三方評價。結(jié)合自我評價與反思，系統(tǒng)、客觀、綜合的對體育教師進行評價，能極大的調(diào)動體育教師的工作積極性，有效地促進體育教師專業(yè)成長。最后，定量評價與定性評相結(jié)合。定量評價就是根據(jù)體育教師工作的業(yè)績進行量化考核，實行百分制，突出教學(xué)方面或者教科研方面的權(quán)重，做到因人而異、同工同酬。定性評價就是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、其他學(xué)科教師和同行的鑒定與認可進行對體育教師的考量，依體育教師的表現(xiàn)達到的層級進行評定等級。

參考文獻

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