孫曉娜

摘 要：2014年，教育部發(fā)布了“關(guān)于全面深化課程實(shí)施改革和實(shí)施立德樹(shù)人基本任務(wù)的意見(jiàn)”，明確了學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)和關(guān)鍵能力，這是我國(guó)首次提出“核心素養(yǎng)”這一概念。研究和發(fā)展學(xué)科的核心素養(yǎng)是適應(yīng)當(dāng)前世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)，提高中國(guó)人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。通過(guò)查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，近兩年與體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)的研究成果很少，都處于起步階段。本文立足于高中階段學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究，通過(guò)調(diào)查研究總結(jié)出存在的問(wèn)題及成因，并提出切實(shí)可行、具有可操作性的培養(yǎng)對(duì)策，旨在提高學(xué)生體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：體育與健康 學(xué)科核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（c）-0128-02

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)際大形勢(shì)的驅(qū)動(dòng)下，各國(guó)為提升自身國(guó)際人才培養(yǎng)的質(zhì)量，先后開(kāi)始不同程度的開(kāi)展核心素養(yǎng)研究，同時(shí)根據(jù)自身需要確定了不同內(nèi)容的核心素養(yǎng)內(nèi)容框架體系。國(guó)外核心素養(yǎng)既有系統(tǒng)全面的研究，也有針對(duì)關(guān)鍵、核心的素養(yǎng)研究。既呈現(xiàn)了不同國(guó)家和組織對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)容體系的趨勢(shì)，也表明了核心素養(yǎng)內(nèi)容體系的發(fā)展態(tài)度。它們以國(guó)家政策的形式確定為學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵品質(zhì)與必要能力，并且，提出將學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中，延伸到學(xué)科核心素養(yǎng)的研究中，并研究核心素養(yǎng)體系在實(shí)施過(guò)程的培養(yǎng)途徑與策略，為課程改革過(guò)程中學(xué)科核心素養(yǎng)的提出奠定基礎(chǔ)。國(guó)外的研究起步較早，研究較深入，成果較豐富，為我們提供了可貴的參考經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)。

在我國(guó)，受西方發(fā)達(dá)國(guó)家影響，通過(guò)借鑒國(guó)外研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)核心素養(yǎng)的研究也相繼開(kāi)展并迅速成長(zhǎng)起來(lái)，主要體現(xiàn)在學(xué)生核心素養(yǎng)的研究。2014年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確提出"教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系"。2016年9月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果的發(fā)布，為我國(guó)教育改革指出了明確的方向，將“核心素養(yǎng)”“學(xué)科核心素養(yǎng)”推向了研究熱潮。.但現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究仍處于起步探索階段，呈現(xiàn)整體研究?jī)?nèi)容較少、理論研究缺乏系統(tǒng)性、實(shí)踐研究不足趨勢(shì)。對(duì)于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的研究更少，且相關(guān)研究多停留在理論研究方面。

2 體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)概念

學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生的核心素養(yǎng)在學(xué)科中的具體化，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)該門學(xué)科后所形成的能力和品格，是以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是對(duì)學(xué)科價(jià)值的根本認(rèn)識(shí)。

體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體育和健康課程，學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)，運(yùn)動(dòng)技能和體育與健康方法。增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉鍛煉身體，頑強(qiáng)的體育精神，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，合作和溝通能力，形成健康安全的體育意識(shí)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

3 體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)框架和基本內(nèi)涵

2016年9月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)上公布了中國(guó)學(xué)生發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的總體框架和基本內(nèi)涵。

于素梅認(rèn)為：學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)最初可以理解為體育與健康素養(yǎng)，可以體現(xiàn)在三個(gè)方面：體育精神，運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和健康促進(jìn)。確定這些方面的基礎(chǔ)來(lái)自國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)，政策導(dǎo)向或課程標(biāo)準(zhǔn)，以及受訪者的共識(shí)。這三個(gè)維度可以在學(xué)科教學(xué)和學(xué)生多樣化中實(shí)現(xiàn)。確定學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)維度后，有必要進(jìn)一步細(xì)化三個(gè)維度：體育精神包括體育情感和體育品格；運(yùn)動(dòng)實(shí)踐包括運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；健康促進(jìn)包含兩個(gè)關(guān)鍵要素，即健康知識(shí)和健康行為。

4 體育與健康學(xué)科中學(xué)生核心素養(yǎng)的主要問(wèn)題及成因

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和與體育專家、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的訪談?dòng)涗?，發(fā)現(xiàn)高中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)整體水平不高且存在問(wèn)題不少，造成此結(jié)果的原因是多方面的，總結(jié)如下。

4.1 學(xué)生喜歡體育，但缺少體育情懷，缺乏吃苦耐勞的精神和善于合作的品格

體育作為學(xué)生最喜愛(ài)的一門學(xué)科之一，學(xué)生僅僅停留在運(yùn)動(dòng)帶給身體的放松和享受方面，卻沒(méi)有遷移到精神層面。此階段的高中生，都屬于獨(dú)生子女，因此家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)與包辦導(dǎo)致其嚴(yán)重缺乏吃苦耐勞的精神和分享合作的品質(zhì)。

4.2 學(xué)生具備基本運(yùn)動(dòng)能力，但大部分學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力欠缺，沒(méi)有良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

教師體育學(xué)科核心素養(yǎng)的缺失給學(xué)生造成不好的影響，專業(yè)技術(shù)難以落實(shí)到教學(xué)之中，教師沒(méi)有起到良好的表率和示范作用。

4.3 課堂上重視運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)，忽視了健康教育，學(xué)生具備的一些健康知識(shí)，更難以內(nèi)化為健康行為

高中階段體育與健康課時(shí)安排較少，課堂上只完成運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，忽視健康知識(shí)的教育。學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，課外活動(dòng)時(shí)間較短，以及部分家長(zhǎng)過(guò)分追求學(xué)習(xí)成績(jī)，使得學(xué)生已經(jīng)掌握的健康知識(shí)沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)內(nèi)化為自身的健康行為。

5 針對(duì)高中學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

5.1 課堂上重視德育滲透，培養(yǎng)高尚的體育精神，形成優(yōu)秀的體育品格

在當(dāng)前教育改革的背景下，立德樹(shù)人的實(shí)施是學(xué)校教學(xué)的根本任務(wù)。體育與健康學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)術(shù)魅力，是發(fā)展和實(shí)施德育的有效途徑。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，將德育滲透到體育的各個(gè)方面。例如：在比賽前，滲透學(xué)生遵守規(guī)則，尊重對(duì)手，尊重裁判，善于合作，互相鼓勵(lì)，公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和行為；在比賽中，學(xué)生必須主動(dòng)克服困難，積極主動(dòng)，挑戰(zhàn)自我，追求卓越。比賽完后引導(dǎo)學(xué)生做到不埋怨和指責(zé)隊(duì)員和對(duì)手、對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任、勝不驕敗不餒、正確的對(duì)待比賽結(jié)果。

5.2 提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

作為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，除了基本的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，教師還應(yīng)具備專業(yè)的文化素養(yǎng)，心理素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。教師首先自己將體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)化到課堂教學(xué)中，身正示范，為人師表，運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。內(nèi)部和外部互動(dòng)的結(jié)合加強(qiáng)了家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

5.3 建立終身體育意識(shí)，豐富學(xué)生的健康知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康行為

身體是革命的源泉，健康的知識(shí)和健康的運(yùn)動(dòng)是健康的身體的保障。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀念和健康理念，讓學(xué)生對(duì)體育進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，了解體育的價(jià)值并能為自己所用，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的健康知識(shí)和鍛煉方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立鍛煉的能力。

6 結(jié)語(yǔ)

高中生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的制度過(guò)程。我們應(yīng)該從國(guó)家整體戰(zhàn)略需求和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架，建立教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改革教學(xué)評(píng)估，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。圍繞培養(yǎng)體育精神、形成體育品格，提高運(yùn)動(dòng)能力、養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，豐富健康知識(shí)、促進(jìn)健康行為來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生提升體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人，從而適應(yīng)當(dāng)前世界教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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