葛建生

摘 要：體育運動一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、對抗及競爭性強(qiáng)的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)體育，需要應(yīng)對這些特點。但現(xiàn)在學(xué)生都有一些不當(dāng)現(xiàn)，體現(xiàn)在體質(zhì)體能訓(xùn)練上的不當(dāng)多表現(xiàn)為沒有信心，沒有決心。沒有恒心。象怎樣讓學(xué)生以正確的態(tài)度和實實在在的行為去面對，需要進(jìn)行思考。本文從中職學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)體能訓(xùn)練角度所進(jìn)行的思考，具有一定的價值意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 意志品質(zhì) 體質(zhì)體能

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（a）-0067-02

平時的體育教學(xué)，即使我們自己付出許多，但教學(xué)對象——中職學(xué)生就是不那么理解和恭維。體育教學(xué)的課堂上，學(xué)生都不是那樣的充滿激情，尤其是相關(guān)的訓(xùn)練，都不能有堅持到底的信心、決心和恒心。說到底，就是中職學(xué)生的體育訓(xùn)練多缺少意志品質(zhì)的支撐，尤其就是堅強(qiáng)的意志品質(zhì)更為缺失。但作為教師，卻不能任其行為的自由泛濫，需要采取積極的應(yīng)對措施。筆者在對中職學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)上做出相關(guān)的思考和實踐，促進(jìn)著學(xué)生體質(zhì)體能訓(xùn)練效果的不斷提升。

1 從體育文化的廣泛宣導(dǎo)上增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)

中華民族歷史文化的博大精深，令中華民族的炎黃子孫尤感自豪。中華民族之博大精深的傳統(tǒng)文化，不僅僅就是文學(xué)的、藝術(shù)的，也還涵蓋著體育的。在我們中華民族的傳統(tǒng)上，也鑲嵌著一顆顆極為璀璨的體育明珠。如在近100多年的歷史上，我們國家的體育運動出現(xiàn)著諸多的輝煌，在世界級的運動會上，運動健兒們憑著中華民族所具有的意志品質(zhì)去摘金多銀，令世界矚目。如果在平時的體育教學(xué)中尤其在室內(nèi)教學(xué)時，讓學(xué)生能夠更多地接觸豐富的體育文化傳統(tǒng)，那中職學(xué)生的心靈會為之得以震撼，甚至就可能是比較強(qiáng)烈的震撼。學(xué)生的心靈如果能夠得以強(qiáng)烈的震撼，那學(xué)生不僅僅就會產(chǎn)生體育課堂訓(xùn)練的巨大能量，而且會比較逐步地形成體育訓(xùn)練的意志品質(zhì)。在體育訓(xùn)練中比較正確地對待艱苦，比較耐心地對待疲勞，比較理想地處理好相關(guān)的激烈、緊張。如在體育課堂教學(xué)中，讓學(xué)生去欣賞相關(guān)健兒登上領(lǐng)獎臺時的熱淚盈眶的場景時，讓學(xué)生進(jìn)行比較激烈和認(rèn)真的思考，為什么運動健兒就是那樣激動得熱淚盈眶？大家在比較激烈的思考中發(fā)現(xiàn)，運動健兒們的熱淚盈眶，是對自己刻苦磨練的一種欣賞和反思，如果沒有當(dāng)時意志品質(zhì)的支撐，是不可能站到如此神圣的領(lǐng)獎臺上的。這不僅僅就是智慧的結(jié)晶，而且都是自身辛勤付出的結(jié)晶。對此，學(xué)生便開始比較看重體育訓(xùn)練之意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

2 從體育訓(xùn)練的實際效果上增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)

中職學(xué)生的體育訓(xùn)練優(yōu)于普通高中學(xué)生，但中職學(xué)生的怕苦畏難情緒也是多存在的，他們往往在平時的體育訓(xùn)練中看到自己的多獲取不到成功而削弱自己的意志品質(zhì)。如長跑訓(xùn)練，當(dāng)為一個個中職學(xué)生的體育訓(xùn)練優(yōu)勢，但就在長跑訓(xùn)練中出現(xiàn)著諸多的不能堅持到底者。就是原具有長跑能力者，也不再堅持到底著。中職學(xué)生為什么就是如此的不再堅持到底？比較仔細(xì)思考著這樣的問題，多是學(xué)生看不到自己的長跑訓(xùn)練之進(jìn)步惹的禍。這就比較充分地說明，中職學(xué)生體育訓(xùn)練之意志品質(zhì)的削弱與學(xué)生訓(xùn)練未能獲取實際效果具有較為密切的關(guān)系。這也啟迪著我們，作為體育教學(xué)需要讓學(xué)生去獲取著實際訓(xùn)練效果。為了學(xué)生的訓(xùn)練有成，我們體育教師每接手一個班級的學(xué)生，需要首先對學(xué)生去做比較有意義的書面了解。了解學(xué)生相關(guān)體育運動的相關(guān)情形，了解學(xué)生對體育運動項目的喜好度。在了解比較具體情形的基礎(chǔ)上，實施比較真實的運動訓(xùn)練。比較真實的運動訓(xùn)練時完全可以去分層的，如圍繞一個訓(xùn)練內(nèi)容，對不同的學(xué)生提出不同的訓(xùn)練要求，學(xué)生則可以在不同目標(biāo)的訓(xùn)練中堅持到底，獲取著相關(guān)意義上的成功，驅(qū)使著學(xué)生圍繞更高目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，驅(qū)使著學(xué)生多在具有一定意志品質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，甚至極有可能就是相當(dāng)嚴(yán)格的訓(xùn)練。學(xué)生循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，不易產(chǎn)生怕苦畏難的情緒，不易產(chǎn)生消極應(yīng)付的情緒。

3 從體育訓(xùn)練的操作實踐上增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)

體育訓(xùn)練不是蠻干，需要有科學(xué)的含量。作為我們國家的運動健兒能夠在世界級的比賽中摘金奪銀，除去掌握相關(guān)的技巧外，也有其智慧的含量。如運動健兒的比較科學(xué)地參加競賽當(dāng)是獲取佳績的不可或缺的策略。從這個意義上說，中職學(xué)生所進(jìn)行的訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)在遵從科學(xué)的前提下進(jìn)行。如果比較科學(xué)地讓學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，學(xué)生的意志品質(zhì)則可得到比較相應(yīng)的增強(qiáng)。學(xué)生的意志品質(zhì)所包含的范圍是比較廣的，自覺主動地進(jìn)行鍛煉，克服訓(xùn)練的一切困難進(jìn)行鍛煉，充滿堅韌性地進(jìn)行長期鍛煉，但作為學(xué)生的鍛煉，作為不少學(xué)生進(jìn)行的缺失相關(guān)優(yōu)勢的體育鍛煉，我們不可奢望學(xué)生去具有完美意義上的意志品質(zhì)，如不可能在相關(guān)訓(xùn)練中要求學(xué)生具有長期艱苦訓(xùn)練的堅韌性，因為這違背了眾多學(xué)生的體育運動規(guī)律，如果讓學(xué)生進(jìn)行超強(qiáng)度的訓(xùn)練，會是嚴(yán)重的得不償失。所以，針對中職學(xué)生的具體特點，需要思考從學(xué)生比較科學(xué)的操作實踐中實現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的可能。如我們可以讓學(xué)生在進(jìn)行切實可行的鍛煉中進(jìn)行比較具有深刻感受的體驗，在掌握相關(guān)運動技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行自覺主動之意志品質(zhì)的培養(yǎng)。從平時學(xué)生體育鍛煉意志品質(zhì)的培養(yǎng)中，我們都比較全面看到，學(xué)生訓(xùn)練的操作實踐其過程的科學(xué)，那獲取多是頗豐的。學(xué)生頗豐的獲取，說明諸多學(xué)生的訓(xùn)練是在良好意志品質(zhì)的前提下進(jìn)行的。

4 從體育訓(xùn)練的榜樣示范上增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)

學(xué)生積極參加體育活動，能促進(jìn)身體形態(tài)的發(fā)育是有目共睹的；改善人體機(jī)能，提高運動能力，增強(qiáng)體質(zhì)，也是人所皆知的；為健康的心理提供穩(wěn)固的物質(zhì)基礎(chǔ)也是中職學(xué)生可以逐步明晰的。是否學(xué)生能夠基于這樣的認(rèn)識即可形成堅強(qiáng)的意志品質(zhì)？從相關(guān)意義上說，也不竟就是完全意義上的可能。如果我們能夠在體育課堂教學(xué)上為學(xué)生樹立起身邊的榜樣，那么學(xué)生意志品質(zhì)的形成還也是能夠獲取形成效果的。對學(xué)生身邊榜樣的樹立，是學(xué)生多看得見的，容易對學(xué)生產(chǎn)生感染效果。學(xué)生身邊榜樣的樹立，可以是學(xué)生型的，也完全可以就是教師型的。首先去說教師型的，我們的教師都年高于學(xué)生，身體開始發(fā)生惟妙惟肖的形態(tài)變化，如有了三四十歲，微微發(fā)福是極為正常的，懶于鍛煉的也大有人在。就是在體育教學(xué)的課堂上，對相關(guān)體育鍛煉的內(nèi)容就都是在口授著，沒有比較實際意義上的動作示范。從一定的角度去說，這是沒有教育學(xué)生形成意志品質(zhì)之本錢的。如果在平時學(xué)生的意志品質(zhì)形成中，我們教師能夠去親自陪伴于學(xué)生，參與學(xué)生的運動鍛煉。學(xué)生看到自己老師的汗流浹背，自己也就會進(jìn)行大汗淋漓的鍛煉；學(xué)生看到老師的一陪到底，那學(xué)生也完全就會去一練到底地練著，而且就是頗具效果地練著。從這個意義上說，教師陪練的感染效果是一定的，而且就是一定程度上的此時無聲勝有聲。再說學(xué)生中的榜樣樹立，中職學(xué)生意志品質(zhì)形成的榜樣是最具說服力的，學(xué)生之間體育運動水準(zhǔn)的差距不大，但當(dāng)學(xué)生意志品質(zhì)出現(xiàn)差異時，那運動效果會出現(xiàn)比較嚴(yán)重的兩極分化。但如果我們?yōu)閷W(xué)生樹立起相鄰的榜樣，讓學(xué)生看到對方憑借意志品質(zhì)去實現(xiàn)運動鍛煉效果時，學(xué)生也是完全可以去效仿的，也是完全會去效仿的，中職學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)我們可不能輕易地忽視學(xué)生身邊榜樣的力量。

總而言之，作為體育教師必須站在一切為了學(xué)生的角度去覓尋培養(yǎng)中職學(xué)生體育意志品質(zhì)形成的諸多策略，期許獲取自身體育課堂教學(xué)的最大效益。

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