摘 要：自然辯證法是馬克思主義哲學的重要組成部分，對社會實踐具有重要的指導意義。通過自然辯證法理論視角對體育教學進行認識和分析，有利于明確體育教學中的問題并合理解決，讓體育教學更加符合身心健康和歷史發(fā)展規(guī)律，促進學生身心健康，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多合格建設者和可靠接班人。同時體育教學能在一定程度上促進自然辯證法的發(fā)展進步。

關鍵詞：自然辯證法 體育教學 健康

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（c）-0195-02

“健康是人與生俱來的權利”[1]。特別是“健康中國2030”戰(zhàn)略的提出并明確了“健康責任”，將人們對健康的重視程度推到了全新的高度，而體育教學作為促進健康的有效途徑更受人重視。然體育教學模式因受應試教育影響較嚴重，已不能滿足人們對體育、健康的需求。以自然辯證法視角對體育教學進行審視分析，有利于明確其中存在的問題并更合理的解決，讓體育教學更加符合身心健康發(fā)展規(guī)律和歷史發(fā)展規(guī)律要求，培養(yǎng)學生的終身體育意識、養(yǎng)成科學的良好體育鍛煉習慣，促進學生的身心健康，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多合格的建設者和可靠接班人。

1 自然辯證法與體育教學

1.1 自然辯證法

自然辯證法是關于自然界和科學技術發(fā)展的一般規(guī)律及人類認識和改造自然的一般方法的科學，主要理論包括：以全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點分析、解決問題；堅持歷史與邏輯統(tǒng)一的觀點分析、解決問題。錢學森認為“現(xiàn)在的科學技術體系有六個組成部分，概括一切的是哲學，哲學通過自然辯證法和歷史唯物主義（社會辯證法）這兩個橋梁和自然科學、數(shù)學科學和社會科學相聯(lián)接”。

1.2 體育教學

毛振明認為體育教學由學生、教師、教學目標、教學內容，教學過程、教學環(huán)境、教學方法、教學評價8個基本要素組成。體育教學是在以學校為主的特定環(huán)境中，通過合理的身體活動或練習，增進學生健康、促進學生身心和諧發(fā)展……的課堂認識和實踐活動[2]。

1.3 自然辯證法與體育教學的關系

1.3.1 自然辯證法對體育教學的啟示

自然是人類賴以生存的載體；人能認識、改造自然，但需按自然規(guī)律辦事。如果違背自然規(guī)律，就會遭受自然的懲罰?！叭祟惢顒臃秶臄U大，不僅表現(xiàn)為‘自然的退縮，而且同時就是‘自然的進攻。正是由于這種辯證法的存在……使我們更加直接地承擔自身活動的后果[3]?！彼?，人的行為應當秉承尊重自然、順應自然、保護自然的原則，實現(xiàn)人與自然和諧相處和可持續(xù)發(fā)展。這是我國對人與自然的關系的再認識、對自然辯證法的進一步發(fā)展的結果。

（1）人與自然關系對體育教學的啟示。

促進健康是體育教學的一大重要目標。而健康與人的身心如同人與自然的關系一般。身體與心靈是健康的承載體，如同“自然”，人們追求的健康也必然是身心的健康。在體育教學促進健康時，必須要尊重、順應、保護學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據不同人群、階段展開相應的教學內容。還應考慮學生的個體性差異及群體時代變化等情況。尊重、順應、保護學生的身心發(fā)展特點，還應當涵蓋增加體育教學趣味性、實用性等更好地調動學生的學習積極性、實現(xiàn)學生掌握一到兩項運動技術、養(yǎng)成科學良好的體育鍛煉習慣、形成終身體育意識目標。

（2）關于培養(yǎng)學生對體育課的興趣。

體育教學中有較多學生喜歡體育但不喜歡體育課。出現(xiàn)這種情形主要是由于體育教學明顯滯后于學生的體育學習需求和不能滿足學生在體育教學中獲得持續(xù)、有效的刺激和新鮮感，導致學生對既有的體育教學模式的不敏感，從而喪失對體育課的興趣。體育教學應該進一步凸顯其教學主體地位，針對學生的身心發(fā)展不同階段展開形式多樣又切合時代發(fā)展的體育教學的內容和形式，持續(xù)增學生對體育教學的興趣。同時應當改變現(xiàn)有不合理的體育教學評價機制，激發(fā)體育教學工作人員的主動性與創(chuàng)造性。通過激發(fā)學生興趣及增加相關外在積極因素影響，提高學生對體育教學的興趣。

（3）關于體育教學中學生傷害事故。

在體育教學中對學生身心承載極限狀況把握不足而展開練習，往往會導致學生傷害事故的發(fā)生。學校體育傷害事故的頻繁發(fā)生，不僅嚴重影響了學生的健康成長，同時也給學校、家庭帶來了巨大的危害，對社會造成了不利影響[4]。所以，體育教學中必須考慮到學生身心承載極限問題并須要動態(tài)把握，包括不同時間與環(huán)境、不同身心狀態(tài)、不同個體、不同身心發(fā)展階段等因素下的不同承載極限。

1.3.2 體育教學對自然辯證法的促進

“在辯證哲學面前，不存在任何最終的東西、絕對的東西、神圣的東西……除了生成和滅亡的不斷過程、無止境地由低級上升到高級的不斷過程，什么都不存在”[5]。所以，自然辨證也需要不斷地發(fā)展進步。

（1）體育教學的實踐來源作用。

“人的正確思想是從哪里來……只能從社會實踐中來”[6]。體育教學作為社會實踐活動之一，必然可以促進自然辯證法的發(fā)展。體育教學是自然辯證法發(fā)展進步的實踐來源之一。體育教學中的新問題、新情況以及對這些問題和情況解決方案的探索等等，都為自然辯證法的發(fā)展完善提供了可靠來源，促進其不斷向前發(fā)展進步。

（2）體育教學的實踐動力作用。

實踐是認識的動力，體育教學同樣必然會對自然辯證法有發(fā)展動力促進作用。主要表現(xiàn)在：作為社會實踐活動的體育教學中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象等，在為自然辯證法提供發(fā)展的實踐來源同時，也不斷地激發(fā)著自然辯證法如何更好的豐富完善以解決體育教學實踐中出現(xiàn)的新矛盾。

（3）體育教學的實踐目的作用。

實踐是認識的目的，認識必須要對實踐有指導意義才有其存在價值，自然辯證法亦然。體育教學中出現(xiàn)的新矛盾，自然辯證法要能給予很好的解決自身就必須要不斷進行發(fā)展完善與時俱進。這種目標導向作用，促使自然辯證法在解決體育教學問題的同時，實現(xiàn)自身價值。

2 結語

馬克思主義的科學性在于其不斷地自我發(fā)展和完善，自然辯證法亦然。以自然辯證法理論視角審視體育教學，有利于更合理的解決體育教學中存在的問題，提升學生對體育教學的興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識、養(yǎng)成科學的良好體育鍛煉習慣，促進學生的身心健康等。自然辯證法在指導體育教學實踐的同時，體育教學也能促進其發(fā)展，實現(xiàn)自然辯證法的理論價值。

參考文獻

[1] （澳）羅斯.霍恩.現(xiàn)代醫(yī)療批判：21世紀的健康與生存[M].上海：姜學清，譯.上海三聯(lián)書店，2005.

[2] 楊天.體育教學中學生傷害事故研究——基于184份民事裁判文書[D].西華師范大學，2018.

[3] 胡大平.從“自然的報復”問題看恩格斯自然概念及其當代意義[J].學術研究，2010（7）：13-19.

[4] 毛振明，于素梅.體育教學安全防護技巧與案例[M].北京：北京師范大學出版社，2009

[5] 列寧.列寧專題文集論馬克思主義[M].北京：人民出版社，2009.

[6] 毛澤東.毛澤東文集（第8卷）[M].北京：人民出版社，1999.