穆瑞杰

摘 要：本文采用文獻資料法對我國普通高校體育教學改革進行了研究，分析了我國高校體育教學改革存在體育課程結構設置不當，體育課程資源未完全開發(fā)，教學方法傳統(tǒng)落后，手段單一和體育教師綜合業(yè)務素質較弱等困境，并提出了合理設置體育課程結構，加大體育課程建設和資源的開發(fā)，優(yōu)化教學方法，提高教學效率和豐富體育教師的知識結構，提高教學能力等發(fā)展方向。

關鍵詞：普通高校 體育教學 困境 改革方向

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（a）-0101-02

隨著全民健身上升到國家戰(zhàn)略層面，國家積極推進健康中國的建設，體育作為一種教學手段，能夠增強學生的身體素質，培養(yǎng)學生積極鍛煉體育運動的習慣。學生是祖國的希望和未來，因此，體育教學改革必須要結合學生的身心特點，符合現代社會發(fā)展的要求，切實在體育教學改革的背景下，牢記樹立“健康第一”的指導思想，加大教學改革力度，打破舊的教育模式，以學生健康發(fā)展為中心，激發(fā)學生學習興趣，重視學生學習的主體地位和個性開發(fā)，為學生的健身發(fā)展創(chuàng)造條件，從而為養(yǎng)成終身體育鍛煉打下堅實基礎。本文通過對我國高校體育教學改革的研究，剖析了目前我國普通高等學校體育教學改革所處的困境，并提出了相應的發(fā)展方向，希望為我國高校體育教學改革發(fā)展提供參考。

1 我國普通高等學校體育教學改革困境

1.1 體育課程結構設置不當，體育課程資源未完全開發(fā)

當前，我國普通高等學校為了學生的安全著想，體育課程內容絕大多數以校內為主，沒有設置校外體育課程，這就切斷了與社會活動的聯(lián)系，校內外體育課程結構割裂，沒有形成校內外課程結構體系，體育課程單調乏味，久而久之，學生對體育課程結構的設置產生厭倦的情緒。體育課程的開設大多以系和班級為主，沒有實行個性化的體育課程設置，這樣的話，不能滿足不同層次，不同水平，不同興趣學生的需要。體育課程內容以實踐為主，理論較少，這樣學生就容易忽略了理論的知識，理論和實踐聯(lián)系較少。 我國很多普通高校體育課程資源未完全開發(fā)，體育基礎設施和體育運動器材設備仍然缺乏，體育場館利用率較低，各個學校的體育工作的規(guī)章制度仍然不夠完善，體育課程教材仍然出現質量低下的情況。

1.2 教學方法傳統(tǒng)落后，手段單一

在體育教學過程中，教學方法是教學過程中的一個重要要素，能否科學合理地運用教學方法關系到體育教學的效率和質量。教師是教學方法的使用者，教師自身的綜合素質決定了教學方法的使用。受到傳統(tǒng)的教學方法影響，我國高校依然沿襲了授課法、示范法和練習法等教學方法，盡管國家提倡體育教學方法的改革，但效果并不明顯。原因在于體育教師在授課的過程中沒有采取新的教學方法，這樣就會影響體育教學的效率。傳統(tǒng)的教學方法是以教師為主，教師在教學過程中起到支配的地位，在體育課堂中，教師以命令性的口吻去傳授知識，課堂上的互動性較少，學生在接收知識時，處于被動的地位，這樣就會使學生失去了主動學習的熱情，學生是學習的主體沒有得到很好的體現。另外，體育教學方法手段單一也影響了體育教學進程。在互聯(lián)網的時代，教師沒有根據現代體育教學改革的要求，將新媒體手段融入體育教學之中，仍然采取過去落后的單一教學方法，在一定程度上來說，這明顯不符合現代體育教學改革的要求，嚴重影響整個體育教學活動。

1.3 體育教師綜合業(yè)務素質較弱

隨著我國普通高校體育教學改革的不斷深入，我國高校體育教師呈兩種極端化發(fā)展，一種體育教師學歷高，理論性強，專業(yè)能力較差；另一種體育教師學歷較低，理論性知識較弱，教學能力有待提高，但其自身專業(yè)技術和技能強，參賽過國內外各種體育比賽，這兩種體育教師為體育教學帶來了一些問題。首先，體育教師的知識結構不全面。有的體育教師專業(yè)技術技能較強，在體育教學過程中，示范動作規(guī)范，動作要領到位，但是科學教育文化知識較為薄弱，體育教師無法結合其他學科的知識進行體育教學，這也使體育課程內容和效果產生了局限性，無法在學生心中樹立威信，贏得學生的好感；其次，體育教師的教學能力有待提高。有些體育教師學歷較高，但只限于科研理論方面，而在體育教學過程中，這些體育教師無法熟悉地運用教材內容，語言表達能力欠佳，只關注科研本身的內容，忽略了學生學習的能力，因此，這就造成了這些體育教師心中有很多的體育知識，但是無法傳遞給學生，這也會影響整個體育教學。

2 我國普通高等學校體育教學改革發(fā)展方向

2.1 合理設置體育課程結構，加大體育課程建設和資源的開發(fā)

體育課程是寓促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。體育課程是學生學習體育的主要內容，因此，為了適應現代體育教學改革的需要，優(yōu)化體育課程結構，大力建設體育課程和開發(fā)體育課程資源勢在必行。首先，合理設置體育課程結構。改變過去以校內為主的體育課程，增加校內體育課程內容，廣泛開展校外的社會體育實踐活動，加強校內和校外的聯(lián)系，構成校內外一體化的體育課程結構。課程結構的安排不局限于系和班級，而是打破傳統(tǒng)，每個人都有機會參與進來，這樣就可以吸引學生學習體育的興趣。同時，在教學過程中，依據體育課程結構，結合學生的身心特點，教學組織形式和教學方法都有所不同，這樣就可以提高體育教學效果和質量；其次，加大體育課程建設與課程資源的開發(fā)。圍繞著體育課程建設，需要不斷地完善體育課程的資源，并對這些資源進行合理的利用和開發(fā)。完善高校體育基礎設施建設，使每個學生的人均體育活動面積達到國家的標準，購買相應的體育器材和設備，提高體育場館的利用率；選定優(yōu)質體育課程教材，拒絕低劣的體育課程教材進入學校根據學校的自身特點和環(huán)境資源，相應地開發(fā)出運動項目，充實體育課程內容。

2.2 優(yōu)化教學方法，提高教學效率

教學方法受制于體育課程，體育教師是教學方法的使用者，若想體育課堂取得優(yōu)質的教學效果，教師對教學方法的運用直接決定了體育教學工作的成敗。在全民健身和健康中國建設的背景下，體育教學方法必須與時俱進，擺脫傳統(tǒng)落后的教學方法，創(chuàng)新教學方法，根據學生的自身特點和課程內容，正確地選擇和利用教學方法，提高體育教學效率。首先，體育教學方法手段要豐富化?，F如今，互聯(lián)網和新媒體技術已成為教學主流，體育課堂教學應緊跟潮流，運用新媒體手段，豐富教學方法，吸引學生學習體育的興趣，增強體育課程體驗；其次，教學方法應樹立完整的觀點，注重多種教學方法的合理運用。為了提高體育教學的效率，在體育課堂上，不能簡單地運用單一的的教學方法，必須將多種教學方法合并，樹立完整的觀點，才能起到最大的教學效果；最后，體育教學方法要根據學生的身心特點、體育課程內容、學校體育教學的目的和任務及體育教師能力而定，不能忽略上述幾個因素，各個教學方法都有利有弊，那么體育教師在運用教學方法的同時，必然考慮到教學方法的運用范圍和適用條件。

2.3 豐富體育教師的知識結構，提高教學能力

在教學過程中，教師扮演著非常重要的角色，其是體育課堂的組織者和執(zhí)行者，在與學生互動的過程中，教師發(fā)揮著主導作用，運用著各種教學手段，調節(jié)和控制影響教學的各種變量，以產生最佳的教學效果。為了適應體育教學改革的需要，體育教師應全面提高自身的綜合素質。第一，豐富自身的知識結構。教師以自身的知識、能力以及人格因素對學生施加因素，因此合理、全面的知識結構能夠促進體育教學的效果。擁有過硬的體育專業(yè)知識和技能是體育教師必須掌握的知識結構，對于專業(yè)知識的理論和技術掌握程度，能夠更好地運用到體育教學之中。除此之外，體育教師必須具有廣博的教育科學文化知識。時代在發(fā)展，社會在進步，學校各個學科的交互和滲透已成為體育教學改革的必然趨勢。體育教師運用多種學科知識進行體育教學，可豐富教學內容，吸引學生的注意，提高自身的威信，使師生關系更加融洽，有效促進學生主體作用的發(fā)揮，從而獲得最佳的教學效果。第二，提高體育教師的教學能力。很多體育教師學歷較高，理論和專業(yè)知識深厚，但是教學能力較差，這會嚴重阻礙體育教學效率和質量。因此，體育教師必須提高教學能力，熟練運用教材，結合學生的自身特點，根據教材的綱要和內容，靈活地教學，使學生容易接受教材內容。第三，提高教師的語言表達能力。教學語言應簡短明確，不能含糊不清，意思應表達清晰，使學生能夠容易理解，聽得懂，準確地講清楚各種體育項目的概念和技術要領，提高體育教學效果。

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