林佳武

摘 要：中職學(xué)校體育近年來(lái)一直都是相對(duì)頭痛的話題，學(xué)生的生源，素質(zhì)越變復(fù)雜，課堂難組織，教學(xué)難展開(kāi)。所以中職體育教學(xué)改革是中職學(xué)校一直在探索的問(wèn)題，體育分項(xiàng)教學(xué)是中職學(xué)校體育教學(xué)改革的熱門話題。體育分項(xiàng)教學(xué)涉及學(xué)校諸多部門的聯(lián)系溝通，受客觀因素及主觀因素的影響和制約。以下以廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校為例展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：中職體育 體育分項(xiàng)教學(xué) 因素

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（a）-0099-02

1 中職學(xué)生現(xiàn)狀特點(diǎn)

1.1 生理特點(diǎn)

中職學(xué)生年齡一般在16～19歲，正處于青春期，是他們走成熟特別是作為人體生理基礎(chǔ)的心血管系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)不斷發(fā)育和健全的時(shí)期。

1.2 心理特點(diǎn)

中職大多數(shù)學(xué)生在心理上存在信心明顯不足，自卑心理較為嚴(yán)重，甚至?xí)a(chǎn)生各種各樣心理困惑或者問(wèn)題。目前中職學(xué)生還存在社會(huì)適應(yīng)能力較差，情緒控制能力弱等心理問(wèn)題。另一方面的也有部分學(xué)生心理過(guò)于強(qiáng)大，強(qiáng)大到可以不聽(tīng)老師上課安排，自己想怎樣就怎樣。

1.3 生源特點(diǎn)

財(cái)經(jīng)學(xué)校分兩個(gè)校區(qū)，華僑新村校區(qū)以市內(nèi)生源為主，統(tǒng)一為走讀生，另一校區(qū)以市外生源為主，絕大多數(shù)是住宿生。大多數(shù)學(xué)生在家里從小家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育情況就不夠重視，或者是單親家庭沒(méi)時(shí)間去重視，或者家長(zhǎng)都很忙，沒(méi)時(shí)間去管。造成學(xué)習(xí)成績(jī)整體低，而學(xué)校又迫于招生人數(shù)，對(duì)生源和學(xué)生素質(zhì)沒(méi)有選擇，使得學(xué)生生源素質(zhì)偏低。

對(duì)于厭學(xué)情緒較晉升的中職學(xué)生而言，肯定是喜歡在室外上“體育課”，但并不是老師組織的“體育運(yùn)動(dòng)課”，他們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)有助于身體健康的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)較枯燥的田徑類和不喜歡的某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目缺乏上課的積極性和主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的自主性。

2 中職學(xué)校體育課程現(xiàn)狀的分析

作為基礎(chǔ)學(xué)科的體育學(xué)科，由于和就業(yè)聯(lián)系不是那么緊密，教學(xué)壓力較小，也不受到學(xué)校重視，體育教學(xué)依然是延續(xù)著比較傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，改革進(jìn)展非常緩慢，在適應(yīng)現(xiàn)代教育的時(shí)候暴露出許多問(wèn)題。

2.1 中職學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的分析

中職學(xué)校體育相對(duì)于普通中學(xué)而言沒(méi)有升學(xué)壓力，體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)內(nèi)容安排活動(dòng)性比較大，以財(cái)經(jīng)學(xué)校體育課為例，在第一學(xué)年里基本上以田徑為主，在每年的第一學(xué)期里又以體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容為主，第二年又以三大球類為主，接觸的內(nèi)容基本上初中應(yīng)該也教過(guò)的，內(nèi)容多且廣，難精，學(xué)生在其喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的自主性不能體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)一些自己沒(méi)興趣的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，到最后畢業(yè)步入社會(huì)，也不知自己喜歡什么運(yùn)動(dòng)，更談不上終身體育了。

2.2 中職學(xué)校體育教師現(xiàn)狀的分析

中職學(xué)校體育教師大多數(shù)都是畢業(yè)于體育專業(yè)院校的本科生，部分還是研究生。他們大部分都有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)， 就專業(yè)水平而言完全可以獨(dú)擋一面，完全可以教授學(xué)生更專業(yè)、更細(xì)的技術(shù)動(dòng)作。然而， 現(xiàn)在的中職體育教學(xué)大綱卻還是要全方面教學(xué)，都是些基礎(chǔ)、基本的技術(shù)教學(xué)。

2.3 中職學(xué)校體育要求現(xiàn)狀的分析

由于中職體育沒(méi)有升學(xué)等教學(xué)的壓力，長(zhǎng)期以來(lái)，老師和學(xué)生都不太重視體育課程了，學(xué)校本身對(duì)體育也不夠重視。主要是兩個(gè)問(wèn)題：一是“安全”，在體育課上，只要沒(méi)有意外發(fā)生，只要所有的學(xué)生都平安無(wú)事，這次課就算是好課，學(xué)生安全了，老師也“安全”了，學(xué)校更加“安全”了。在這個(gè)問(wèn)題上，可能一些媒體就不太希望看到學(xué)生“安全”了。二是“責(zé)任”，一旦發(fā)生學(xué)生不太“安全”的事件，這個(gè)責(zé)任在誰(shuí)的身上就很關(guān)鍵了，所以大多數(shù)老師都會(huì)在教案中，每一個(gè)教授的技術(shù)動(dòng)作中都會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)安全，一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生不能亂來(lái)，不能不按要求來(lái)完成動(dòng)作，不能自創(chuàng)動(dòng)作，否則后果自負(fù)。稍微有點(diǎn)難度的技術(shù)動(dòng)作都不敢教學(xué)了，跑步也不能過(guò)于按指標(biāo)來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成，害怕學(xué)生出問(wèn)題，家長(zhǎng)會(huì)找到學(xué)校來(lái)，試問(wèn)又如何能更專業(yè)的發(fā)展學(xué)生體育鍛煉呢。

3 中職學(xué)校分項(xiàng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析

3.1 從學(xué)生角度分析

中職學(xué)生心理上偏差較大，身體上對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)都好動(dòng)，對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)都好靜，而且男、女的身體運(yùn)動(dòng)能力也有明顯的差異，同時(shí)同班上課就很難照顧到所有同學(xué)，而分項(xiàng)教學(xué)學(xué)生所選項(xiàng)目大部分為學(xué)生擅長(zhǎng)或者是非常感興趣的項(xiàng)目。分項(xiàng)教學(xué)打破以前教師“要我學(xué)”的一種傳統(tǒng)思維方式，轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性大大提高。對(duì)于擅長(zhǎng)該項(xiàng)目的學(xué)生如果能夠通過(guò)教學(xué)較系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，達(dá)到技術(shù)上的進(jìn)步會(huì)讓該生自信大增。對(duì)喜歡該項(xiàng)目的同學(xué)通過(guò)教學(xué)較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，練習(xí)后，能基本掌握該項(xiàng)技術(shù)的話，也會(huì)產(chǎn)生一種“我能行”的成就感，對(duì)學(xué)生自信的提升，打破以往對(duì)自己什么都不會(huì)的一種不自信心理有很積極的幫助，從而促進(jìn)其心理健康發(fā)展。而且中職學(xué)生畢業(yè)后直接面臨社會(huì)，如果能在學(xué)校學(xué)到并掌握一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，走向社會(huì)后會(huì)有充足的自信去鍛煉，為終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 從教師專業(yè)分析

教師都是來(lái)自專業(yè)的體育院校，分項(xiàng)教學(xué)有利于發(fā)揮教師的專項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，按專業(yè)對(duì)口的方式安排教師上課，既能充分發(fā)揮教師的專業(yè)技術(shù)水平，也能使教師的積極性得到提高。如果在教學(xué)過(guò)程中會(huì)碰到各類問(wèn)題以及學(xué)生方面給予壓力，又會(huì)促使教師不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)業(yè)務(wù)水平，從而做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。有利于教師因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量 學(xué)生選項(xiàng)時(shí)，有部分學(xué)生可能有一定的運(yùn)動(dòng)能力和基礎(chǔ)，而部分學(xué)生是初學(xué)，基礎(chǔ)不一。采用分項(xiàng)教師將一批有共同興趣的學(xué)生集中在一起教學(xué)，更有利于教師貫徹因人而異、因材施教的原則，有利于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.3 從學(xué)校層面分析

中職學(xué)校的學(xué)生都是按報(bào)讀專業(yè)分班的，往往同一專業(yè)都有好幾個(gè)班，學(xué)校的固定資源是有限的，就拿廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，有會(huì)計(jì)、金融事務(wù)、電子商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)。體育課開(kāi)展分項(xiàng)教學(xué)，就是按原專業(yè)班級(jí)讓學(xué)生進(jìn)行體育分項(xiàng)選項(xiàng)上課，有利于學(xué)校教務(wù)的統(tǒng)一排課，統(tǒng)整資源，尤其是電腦機(jī)房課。同一專業(yè)的學(xué)生在同一時(shí)間上體育課，也有利于學(xué)校的管理與監(jiān)控，也能更好的促進(jìn)學(xué)校專業(yè)課的發(fā)展。

4 結(jié)論

（1）田徑項(xiàng)目是基礎(chǔ)，但相對(duì)較枯燥的田徑不可能作為單獨(dú)一個(gè)分項(xiàng)項(xiàng)目，所以在分項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中，不能忽略田徑運(yùn)動(dòng)在體育中的重要性?？稍谛律_(kāi)學(xué)的第一個(gè)學(xué)期以行政班的形式把田徑列為必修的課程，同時(shí)把學(xué)生廣播體操學(xué)好，第二學(xué)期再進(jìn)行選項(xiàng)上課。

（2）分項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)水平和技能的掌握情況都不一樣，這時(shí)應(yīng)因材施教、區(qū)別對(duì)待，以免影響學(xué)生的信心。到第三學(xué)期時(shí)，學(xué)生可能繼續(xù)選相同的項(xiàng)目，但是部分學(xué)生為培養(yǎng)更多的興趣愛(ài)好會(huì)更改項(xiàng)目，屬于初次接觸該項(xiàng)目者，水平相對(duì)較低，這給教師教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)新的問(wèn)題，建議教師在課程安排上要做到難度適中，既要深入教學(xué)，又要兼顧初學(xué)學(xué)生，使他們不至于落后太多跟不上教學(xué)進(jìn)度，而影響自信心。

（3）要建立健全的考勤制度，怎樣有效防止學(xué)生無(wú)故缺課、串項(xiàng)目，也是中職學(xué)校分項(xiàng)教師的一個(gè)難點(diǎn)。建議學(xué)校建立健全的考勤制度，同時(shí)在班級(jí)人數(shù)安排上盡量不要過(guò)多，以便于管理。

（4）學(xué)校應(yīng)該加大投入，從器材到場(chǎng)地到鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)分項(xiàng)教學(xué)。各學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)有條件，盡可能地加大投入，完善體育場(chǎng)地建設(shè)，保證體育器材的數(shù)量質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)建立一個(gè)信息群，讓家長(zhǎng)與學(xué)生同時(shí)加強(qiáng)安全與責(zé)任的認(rèn)識(shí)，不能對(duì)學(xué)校隱瞞孩子的身體健康問(wèn)題，以保證分項(xiàng)教師的順利實(shí)施。

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