賈玉利

【摘要】在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，存在著學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)興趣較低的現(xiàn)象。學(xué)生不愿意預(yù)習(xí)，缺少預(yù)習(xí)的興趣，主要是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還沒(méi)有對(duì)預(yù)習(xí)工作重視起來(lái)。課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有著直接的影響，學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的興趣，也會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率降低。新課改如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率成為教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);預(yù)習(xí)興趣

有效的課前預(yù)習(xí)對(duì)幫助學(xué)生全面掌握課本內(nèi)容，促進(jìn)課堂知識(shí)的吸收有著重要作用。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著教師上課切入困難和學(xué)生預(yù)習(xí)興趣較低的問(wèn)題。因此，采取有效對(duì)策以提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的必要性

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：教師進(jìn)行新知識(shí)講授時(shí)激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容較陌生，使課堂講授切入困難。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有過(guò)高的預(yù)習(xí)興趣，對(duì)課后預(yù)習(xí)當(dāng)成可有可無(wú)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在新課標(biāo)改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)在難度上有了一定的提高，若學(xué)生不進(jìn)行積極的自主預(yù)習(xí)，會(huì)直接影響知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，從而影響數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的提高至關(guān)重要。

二、加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣培養(yǎng)的對(duì)策分析

1.加強(qiáng)教師干預(yù)，掌握正確預(yù)習(xí)方法

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不知所措的心理，主要源于學(xué)生沒(méi)有掌握準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)方法。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍處在教師引導(dǎo)的探索階段，尚未形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)體系，因此在進(jìn)行新知識(shí)預(yù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“無(wú)厘頭”，沒(méi)有頭緒，沒(méi)有方向，不知從何入手。面對(duì)這種問(wèn)題，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)功能，幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)興趣的提高。預(yù)習(xí)的過(guò)程是對(duì)新知識(shí)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，由于小學(xué)生的思維能力和邏輯能力尚未成熟，教師可以通過(guò)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式使學(xué)生對(duì)新知識(shí)形成一個(gè)有層次的預(yù)習(xí)，以達(dá)到預(yù)習(xí)效果，形成興趣的培養(yǎng)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》的預(yù)習(xí)中，教師首先幫助學(xué)生把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的“塊狀劃分”，即形成有層次感的預(yù)習(xí)脈絡(luò)。預(yù)習(xí)中，首先了解圓柱幾個(gè)面的構(gòu)成，然后對(duì)側(cè)面積、底面積以及總面積關(guān)系進(jìn)行了解，最后掌握如何計(jì)算各個(gè)面積以及總面積的方法。對(duì)圓錐與圓柱之間存在的關(guān)系和差異進(jìn)行一定的了解。在教師正確的預(yù)習(xí)方法的干預(yù)下，能夠有效提高預(yù)習(xí)效果，從而促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的提高。

2.合理設(shè)置問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

在提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣過(guò)程中，可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生求知欲促進(jìn)預(yù)習(xí)興趣的提高。主要方式為對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生在面對(duì)教師布置的問(wèn)題時(shí)，會(huì)從自身主觀出發(fā)，積極探索問(wèn)題的答案，達(dá)到預(yù)習(xí)效果和目的。學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中能全面的提升各項(xiàng)能力。在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定，避免出現(xiàn)問(wèn)題難度過(guò)大影響學(xué)生的預(yù)習(xí)自信，直接造成學(xué)生預(yù)習(xí)興趣減低。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《圓》的學(xué)習(xí)之前，教師給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題：圓的各部分名稱都是用什么英文字母表示的？圓各部分有什么樣的特征？你們能通過(guò)預(yù)習(xí)自己進(jìn)行圓規(guī)劃圖繪畫(huà)么？學(xué)生在預(yù)習(xí)中激發(fā)其數(shù)學(xué)思維，并在求知欲引導(dǎo)下力求找到每個(gè)問(wèn)題的答案。若學(xué)生預(yù)習(xí)中沒(méi)有得到理想效果，在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)更加認(rèn)真，集中注意力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)下一次預(yù)習(xí)也有著積極作用。

3.巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)

情境不同對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的影響效果，因此教師要充分發(fā)揮積極作用，在課堂上實(shí)現(xiàn)多種情景設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行新課程的預(yù)習(xí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《長(zhǎng)方體與正方體》教學(xué)中，在第一課對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)結(jié)束前，教師把這一課節(jié)上使用的自制長(zhǎng)方體剪開(kāi)，在手工制作下將其轉(zhuǎn)換成正方體。通過(guò)這個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下一課時(shí)的正方體學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生課下自己進(jìn)行正方體的制作，總結(jié)長(zhǎng)方體與正方體之間的關(guān)系，正方體各個(gè)面之間的關(guān)系等。學(xué)生在自主探索和預(yù)習(xí)下，能夠?qū)Υ酥R(shí)點(diǎn)更加準(zhǔn)確的把握，同時(shí)記憶深刻。

4.加強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)自信

有教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生能夠通過(guò)自身的查閱資料等掌握所學(xué)內(nèi)容的99%，剩下的那1%才是老師所教的內(nèi)容。這個(gè)比喻可能有些夸張，但是卻說(shuō)明了一個(gè)實(shí)際現(xiàn)象，就是學(xué)生是具備一定的自學(xué)能力的。學(xué)生如果能夠通過(guò)課前預(yù)習(xí)，自己掌握一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，那么在心理上就會(huì)有很大的成就感，學(xué)生在課堂上自然會(huì)與老師進(jìn)行更多的互動(dòng)，更積極地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在體會(huì)到掌握知識(shí)的快樂(lè)時(shí)可以激發(fā)他們更大的潛能。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《年、月、日》這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以給學(xué)生提供一些具有趣味性、學(xué)生又很容易回答上來(lái)的問(wèn)題。①看了今年的日歷，你都發(fā)現(xiàn)了什么？②我們中國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日都是哪些日期？在課上學(xué)生會(huì)積極踴躍地回答這些問(wèn)題，問(wèn)題本身都很簡(jiǎn)單，但是對(duì)學(xué)生而言，答對(duì)問(wèn)題會(huì)獲得極大的成就感和快樂(lè)感，提高他們的預(yù)習(xí)興趣。

預(yù)習(xí)興趣的提高對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維有著重要作用，同時(shí)對(duì)完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高有著至關(guān)重要的意義。教師要使學(xué)生感受到預(yù)習(xí)的樂(lè)趣，在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)自信，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。在以后小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的提高，教師要不斷提升自身綜合能力，更加了解學(xué)生的需要，以更好服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。