徐鵬

【摘要】在新課程改革背景下，小學語文教學中強化學生朗讀能力的培養(yǎng)具有必要性，是發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)，促進小學語文教學改革的有效途徑。因此，小學語文教師應當積極轉變教育思想，樹立與時俱進的教育理念，強化對學生朗讀能力的培養(yǎng)，促進學生語言綜合素養(yǎng)的提升。

【關鍵詞】小學語文;朗讀能力;必要性;培養(yǎng)對策

小學階段的語文教育具有基礎性和啟蒙性。在新課程改革、核心素養(yǎng)的視角下，小學語文教師在教學中，應當重視對學生能力的培養(yǎng)，改變過去單一的知識教育狀態(tài)，促進學生“知識與技能”的同步提升。朗讀作為語言教學的重要組成部分，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力，是促進學生“聽、說、讀”能力全面提升的有效途徑。這就要求小學語文教師立足語文教學，強化對學生朗讀能力的培養(yǎng)，提升學生的語言感悟能力，口語交際和表達能力，全面提升學生的語言綜合素養(yǎng)。本文立足小學語文教學，探索新課程改革背景下小學語文教學學生朗讀能力培養(yǎng)的有效對策。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的必要性

筆者認為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學語文教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力具有必要性：

（一）是發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)的需要

在核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學生適應于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力，成為教師教育改革的目標。就小學語文的教學而言，何為學生語言學習的“關鍵能力”呢？結合語文核心素養(yǎng)的觀點我們不難發(fā)現(xiàn)：語言的建構與運用、語言思維、文化品質等要素，共同構成了學生的語言核心素養(yǎng)。因此，小學語文教師在教學的過程中要想積極發(fā)展學生的語言核心素養(yǎng)，需要從以上幾方面入手，方能實現(xiàn)好的教學效果。和傳統(tǒng)的教學模式相比，教師在小學語文的教學中重點培養(yǎng)學生的朗讀能力，有助于促使學生“聽、說、讀”能力的全面提升，加強學生對文本內涵的理解，提高學生的語言建構和運用能力，促進學生語言綜合素養(yǎng)的提升。由此可見，小學語文教學中對學生朗讀能力的培養(yǎng)，是發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)的需要。

（二）是促進小學語文教學改革和發(fā)展的需要

伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，當前，不斷改革和創(chuàng)新課堂教學模式、內容，是教師教學的職責。然而，在實際的課堂教學中，受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，教9幣依然采取知識灌輸式的教育模式，導致學生的能力低下。以小學語文的教學為例，語言的教學，應當以提升學生的語言運用和表達能力為主，但是，當前的很多小學生，語言能力低下，普通話水平不佳，甚至一度出現(xiàn)“啞巴語文”的學習現(xiàn)狀。由此可見，對學生朗讀能力的培養(yǎng)，有利于改變過去知識灌輸式的語文教學現(xiàn)狀，促進小學語文教學的改革和發(fā)展。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的有效對策

（一）轉變應試化的教育思想，培養(yǎng)學生朗讀能力

俗話說：思想是行動的指南。在小學語文的教學中，教師的教育理念直接影響其教學的模式、教學內容。因此，要想在小學語文的教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力，需要小學語文教師轉變教育理念，重視朗讀教學，強化學生朗讀能力的培養(yǎng)，方能實現(xiàn)好的朗讀教學效果。首先，現(xiàn)代小學語文教師應當樹立與時俱進的教育思想，立足新課程改革三維教育目標、核心素養(yǎng)的教育理念等，積極改變過去應試化的語文教學現(xiàn)狀，構建現(xiàn)代化的語文教學課堂，為促進小學語文教學的改革奠定基礎;其次，在課堂教學中，小學語文教師應當結合語言聽、說、讀、寫能力教育的需要，以全面提升學生的能力素質為目標，注重對學生朗讀能力的培養(yǎng)，讓學生在朗讀的過程中加深對文本內涵的理解和領悟能力，培養(yǎng)學生的語感，促進學生聽、說、讀能力的全面提升。

（二）采取多樣化的方式，強化學生朗讀能力的培養(yǎng)

小學階段的語文教育具有基礎性和啟蒙性。因此，小學語文教師在進行語文教育的過程中，應當采取多樣化的方式，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

首先，立足語文拼音、漢字教學，強化對學生的普通話訓練，提高音準。在朗讀方面，學生的音準格外重要。如果學生在朗讀的過程中，音準較差，普通話水平不佳，那又如何讀出情感、讀出水平呢？因此，小學語文教師應當把握拼音教學、漢字教學等，在此過程中訓練學生的語言發(fā)音，提高學生的音準，如兒化音、邊鼻音、平翹舌音等，讓學生能夠準備發(fā)音，提高普通話水平，為學生朗讀能力的提升奠定基礎。

其次，強化教師的范讀作用。小學階段的學生，在朗讀方面處于起步階段。因此，教師在訓練學生朗讀能力的過程中，應當強化自身的示范帶頭作用，通過有效的范讀引導，讓學生在模仿的過程中，不斷提升自身的朗讀水平。在范讀方面，小學語文教師除了自身的范讀，還可以巧妙地借助多媒體輔助教學手段的運用，借助多媒體手段音頻、視頻與一體的方式進行朗讀示范，為全面提高學生的朗讀能力奠定基礎。

（三）開展朗讀競賽活動，激發(fā)學生朗讀興趣

興趣是最好的老師。小學語文教師在開展朗讀訓練的過程中，應當結合學生好勝心強的特點，通過朗讀競賽活動的開展，激發(fā)學生的斗志和朗讀興趣，促使學生積極主動地參與到朗讀訓練中，提升學生的朗讀能力。同時，在舉辦朗讀競賽活動的過程中，小學語文教師應當加強對學生朗讀技巧、方法的指導，如朗讀過程中的停頓、節(jié)奏、情感的把握等，都需要教師加以指導，學生方能得到有效的提升。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學語文教師在教學的過程中，應當積極轉變教育理念，充分認識到能力培養(yǎng)于現(xiàn)代學生而言的重要性，并在課堂教學中強化對學生的朗讀能力訓練，不斷提高學生的朗讀水平，發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)。