何勵(lì)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課堂教學(xué)是教育之核，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，特別是課堂教學(xué)能力的“課堂、比賽、培訓(xùn)、研究、學(xué)習(xí)”五引領(lǐng)，是促進(jìn)教師的專業(yè)化成長與發(fā)展的有效途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課堂教學(xué)能力;五引領(lǐng);教師專業(yè)化成長

[中圖分類號(hào)]? G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0034-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“教育大計(jì)，教師為本”。教師強(qiáng)則教育強(qiáng)，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。課堂是教育之核，因此，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，特別是課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)引領(lǐng)，是促進(jìn)教師的專業(yè)化成長與發(fā)展的有效途徑。

一、教師專業(yè)化的內(nèi)涵

教師專業(yè)化是指教師職業(yè)的專業(yè)化，教師必須有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有教學(xué)實(shí)踐能力，能創(chuàng)新性地解決教師工作中的實(shí)際問題，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、知識(shí)能力不斷更新的過程。

二、課堂教學(xué)——教師專業(yè)化成長之核

教師專業(yè)化發(fā)展的成果最終要在學(xué)生那里體現(xiàn)，必須以學(xué)生為實(shí)踐對(duì)象，如何把握好與學(xué)生交流的過程——課堂教學(xué)，如何創(chuàng)新性地把握好課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，關(guān)系到教師專業(yè)化成長的奠基和長足發(fā)展。從事學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的十多年里，我觀察到的現(xiàn)象是學(xué)校缺語、數(shù)教師，就從辦公室調(diào)幾個(gè)來，職校語文不就是練練應(yīng)用文寫作嗎？數(shù)學(xué)不就是簡單的代數(shù)函數(shù)嗎？專業(yè)發(fā)展就是寫寫文章、做做課題等，這些都是對(duì)教師專業(yè)化的誤解。我們現(xiàn)在大力提倡的信息化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、各種教師培訓(xùn)等都是為課堂服務(wù)的。

三、課堂教學(xué)能力提升的“五引領(lǐng)”

（一）課堂引領(lǐng)

1.課堂督導(dǎo)常抓不懈。第一階段是普遍聽課（推門聽課，事先教師不知道這節(jié)課被聽課），了解教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況。第二階段集中研討，將聽課情況全面匯總，通過座談、研討，以達(dá)到改進(jìn)、提高、求同、共進(jìn)的目的。第三階段是跟蹤調(diào)研，及時(shí)解決教學(xué)中的困惑，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)能力的提升。

2.教研活動(dòng)豐富多彩。如觀摩課、互動(dòng)參與式研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、講座、團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)等，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、熱點(diǎn)展開，形式多樣化、內(nèi)容具體化、氣氛活躍化、效果實(shí)用化的特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)能力的不斷提升。

（二）比賽引領(lǐng)

提高教育質(zhì)量的根本和前提是教師要有過硬的教學(xué)基本功。教育質(zhì)量的提升，關(guān)鍵在于教師。面對(duì)日新月異的教育形勢與厭學(xué)的中職學(xué)生，要求教師需有過硬的基本功。每學(xué)期舉行一次教師基本功大賽，活動(dòng)的宗旨是以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促升。比賽內(nèi)容豐富，如粉筆字比賽、即興演講、教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作（有圖片、動(dòng)作、影視片段）、課堂教學(xué)（如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)、采用什么好的教學(xué)手段提高課堂效率）等;形式多樣，有教師賽，也有領(lǐng)導(dǎo)賽;有單項(xiàng)賽，也有集體賽;有開卷賽，也有閉卷賽等。每次大賽不僅歷練了多年的“老典型”，而且會(huì)有一大批新面孔在激烈的比賽中嶄露頭角，既為教師創(chuàng)造了展現(xiàn)風(fēng)采、鍛煉成長的機(jī)會(huì)，也為教師搭建了比拼教研實(shí)力的舞臺(tái)。賽前的反復(fù)磨課、賽中的現(xiàn)場觀摩、賽后的精彩點(diǎn)評(píng)，豐富了教師教研的內(nèi)涵，有效提高了教師的教育教學(xué)水平。

（三）培訓(xùn)引領(lǐng)

1.每學(xué)期開學(xué)前一周各專業(yè)部集中培訓(xùn)，對(duì)上同一門課程的教師進(jìn)行教材輔導(dǎo)及集體備課，不僅給教師引領(lǐng)了備課思路，而且在教學(xué)內(nèi)容把握上真正起到了專業(yè)引領(lǐng)的作用。教材引導(dǎo)后，有的專業(yè)部還組織教師觀看有關(guān)教學(xué)錄像并進(jìn)行研討、交流，共同解決疑難問題，以達(dá)到共同提高目的。

2.骨干教師培訓(xùn)。在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上加大骨干教師的培訓(xùn)力度。重點(diǎn)體現(xiàn)在：（1）骨干教師的專題講座;（2）骨干教師去企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)對(duì)課程要求;（3）骨干教師公開課;（4）送骨干教師參加省培、國培學(xué)習(xí);（5）骨干教師基本功比賽。通過對(duì)骨干教師的培訓(xùn)，不僅大大提高了他們的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)還充分發(fā)揮了骨干教師輻射引領(lǐng)的作用。

3.教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)。從聽評(píng)課入手，無論是平時(shí)的推門聽課，還是每周的各專業(yè)部教研活動(dòng)聽課及各種教學(xué)比賽，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都必須參加，聽課結(jié)束后，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)必須進(jìn)行評(píng)課，根據(jù)評(píng)課情況給予打分。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)部主任及骨干教師再進(jìn)行全面補(bǔ)充。除此之外，積極組織教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)外出學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)指導(dǎo)水平。

4.繼續(xù)教育培訓(xùn)。重點(diǎn)進(jìn)行教師職業(yè)道德培訓(xùn)。培訓(xùn)分集中輔導(dǎo)、在崗自學(xué)、經(jīng)驗(yàn)分享、跟蹤指導(dǎo)等形式，“他律”和“自律”相結(jié)合、學(xué)社會(huì)榜樣和樹身邊典型相結(jié)合等。通過繼續(xù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升教師的道德水平和育人能力。

（四）研究引領(lǐng)

課堂教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣問題，若要促進(jìn)教師多角度反思的專業(yè)化發(fā)展，就應(yīng)該樹立“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的教學(xué)研究意識(shí)，把實(shí)際教學(xué)中的真實(shí)問題轉(zhuǎn)化為研究課題，通過研究并創(chuàng)新性解決教學(xué)中的實(shí)際問題來提升教師個(gè)人的專業(yè)化水平。

（1）通過開展科研課題實(shí)施培訓(xùn)會(huì)、研討會(huì)，培養(yǎng)教師的科研意識(shí)。（2）調(diào)研與指導(dǎo)。采取的方法有三種。首先，調(diào)研，聽課;其次，召開課題組會(huì)議，聽取匯報(bào)，并做有針對(duì)性的指導(dǎo);最后，下發(fā)指導(dǎo)性材料。對(duì)一線教師在課題實(shí)踐中的困惑和需求，定期進(jìn)行指導(dǎo);對(duì)備課、上課等重點(diǎn)環(huán)節(jié)，與教師進(jìn)行面對(duì)面研討交流，大大提升教師專業(yè)能力水平。

（五）學(xué)習(xí)引領(lǐng)

1.教師集中學(xué)習(xí)。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)這個(gè)平臺(tái)，組織教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。開發(fā)先進(jìn)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、針對(duì)性和有效性的師資培訓(xùn)課程。培訓(xùn)形式也體現(xiàn)多樣化。充分為教師搭建一個(gè)業(yè)務(wù)切磋、學(xué)習(xí)、提升的平臺(tái)，使他們不斷更新觀念，及時(shí)充實(shí)并儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，成為一個(gè)學(xué)者型、研究型的教師。

2.教師個(gè)體自主學(xué)習(xí)。（1）與書本為友。教育需要智慧，通過教師的智慧提升學(xué)生的智慧，而要提升自己的智慧就要多閱讀。教育內(nèi)容、手段、策略的選擇和確定，甚至課堂上的妙語連珠、引經(jīng)據(jù)典、給學(xué)生以充實(shí)的知識(shí)和心靈的震撼等，無一不是多讀書的智慧結(jié)晶;（2）和電腦為伴，利用信息化技術(shù)輔助教學(xué)。課堂教學(xué)具有復(fù)雜性，不僅要求教師有強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的教學(xué)技能。教師要提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)整合教學(xué)，提高工作效率和工作質(zhì)量，持續(xù)關(guān)注國內(nèi)比較活躍的教育技術(shù)專家學(xué)者的博客（如胡小勇等）、訂閱國內(nèi)比較活躍的教育信息化類微信公眾號(hào)（如酷學(xué)習(xí)Kuxuexi1等）、選修信息化教學(xué)相關(guān)慕課（如“愛課程”推出的“教師教學(xué)能力提升類MOOC項(xiàng)目等）。我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用教育網(wǎng)站和搜索工具幫助自己學(xué)習(xí)，開闊視野，提升教學(xué)技能，提高課堂的質(zhì)量;（3）善于反思。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。”一些真實(shí)的教學(xué)事件、視頻教學(xué)等，可以清晰地了解到自身的教學(xué)歷程，可以有意識(shí)地、有針對(duì)性地反思并改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

總之，課堂教學(xué)能力的提升是一項(xiàng)需要常抓不懈的工作。教學(xué)也是一種技術(shù)，學(xué)習(xí)型小組、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等學(xué)習(xí)組織形式和技術(shù)革新給課堂教學(xué)帶來新的甚至顛覆性的變化和革新，只有不斷探索，充分履職，積極探索多樣化的途徑，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，追求高水準(zhǔn)，才能造就一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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