劉燕飛

摘 要：美術(shù)是學(xué)生必修的一門(mén)藝術(shù)課程，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。審美教育是小學(xué)美術(shù)的重要內(nèi)容，它包括健康的審美意識(shí)、良好的審美情趣、正確的審美標(biāo)準(zhǔn)和敏銳的審美能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，審美教育主要通過(guò)教師的不斷啟發(fā)、訓(xùn)練和熏陶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。審美教育已深入到學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域，已經(jīng)引起包括美術(shù)教師在內(nèi)的許多科任教師的深切關(guān)注和認(rèn)真思索。美術(shù)教育對(duì)提高學(xué)生審美意識(shí)的提高有著至關(guān)重要的作用，所以，作為學(xué)生審美意識(shí)的啟蒙者，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)著重致力于學(xué)生美育教育的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 美育 審美情趣 審美理想 審美能力

想象是智慧的翅膀，尤其是童年時(shí)期的想象，它可以使幼兒追逐那富有魅力的知識(shí)火花，又可使幼兒超脫真實(shí)與現(xiàn)實(shí)，在繪畫(huà)中任意揮灑自己的意愿與情感。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出： “最杰出的藝術(shù)本身就是想象”，科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)肅的說(shuō)‘想象力是科學(xué)研究中實(shí)在因素。”可見(jiàn)想象力是每一個(gè)人都有的，問(wèn)題是怎樣把在人的幼兒期就蘊(yùn)藏著的無(wú)窮的想象力最大限度地開(kāi)發(fā)、挖掘出來(lái)，使之不被萎縮、枯竭。幼兒比成人敢想，他們很有創(chuàng)造天賦，他們頭腦里沒(méi)有太多的條條框框，沒(méi)有太多的定勢(shì)，他們的想象是自由的，無(wú)拘無(wú)束的，大膽離奇的。

美到處都有，美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育在學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，也可以到大自然和社會(huì)生活中進(jìn)行。美術(shù)教學(xué)作為學(xué)校美育的一個(gè)主要途徑，并不僅僅像其它學(xué)科只是滲透美育而已，這是因?yàn)槊佬g(shù)作為藝術(shù)的一個(gè)分支，它通過(guò)塑造典型形象反映現(xiàn)實(shí)生活的美，表達(dá)了藝術(shù)家的審美情趣、審美情感及審美理想。學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外的藝術(shù)鑒賞活動(dòng)可以掌握人類(lèi)的審美經(jīng)驗(yàn)，受到藝術(shù)美的熏陶，發(fā)展審美能力。

人通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造了美，使之成為人類(lèi)文明重要的組成部分。美育以美為內(nèi)容。按照美的規(guī)律，培養(yǎng)人正確、健康的審美觀點(diǎn)、審美情趣，提高人的欣賞美、創(chuàng)造美的能力，使之成為多才多藝、和諧發(fā)展的新人。因此，美育作為新世紀(jì)精神文明建設(shè)的有機(jī)部分，在其形態(tài)、特征上就有自己的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握、了解這些特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)于塑造新一代的人才，無(wú)疑是極為重要的意義。所以，在美術(shù)課教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、習(xí)慣、技能，教學(xué)中滲透美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力顯得尤其重要。在教學(xué)中，如何放飛想象 ， 點(diǎn)燃孩子審美藝術(shù)火花呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景 ，課前感知美。

在鉆研教材時(shí)，教師必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知美。

美育不以抽象說(shuō)教和邏輯推理諸說(shuō)對(duì)象，而是伴隨具體生動(dòng)形象用于主體，以情節(jié)、意境、意緒與主體的心靈交融，以動(dòng)之以情，，曉之以理，喚起學(xué)生的美感。從而啟迪、升華、凈化人的靈魂，激發(fā)使命感和創(chuàng)造意識(shí)。因此，要使接受感知美，在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師不僅要認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備工作，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能夠在課堂上表現(xiàn)和尊重自己的成果，感知手工制作品的藝術(shù)氛圍。如教學(xué)《瓶子變個(gè)樣》一課時(shí)，除了要求學(xué)生各自準(zhǔn)備瓶子和彩塑紙之外，還要他們帶來(lái)自己認(rèn)為最美的，也是最喜愛(ài)的作品來(lái)上課。又如教學(xué)《繽紛花布》一課時(shí)，同樣要求學(xué)生準(zhǔn)備萱紙、水彩之外，也要求學(xué)生認(rèn)為自己染得最精美、最精致的帶來(lái)上課，由于教師的課前準(zhǔn)備充足，為上課學(xué)做《瓶子變個(gè)樣》、《繽紛花布》打下基礎(chǔ)，這樣，不僅給學(xué)生在上課中創(chuàng)造了美的氛圍，又給學(xué)生創(chuàng)造了對(duì)課前美的感知。

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣的創(chuàng)造一個(gè)人歡樂(lè)和光明的教學(xué)的主要途徑之一?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了一種迫切探求新知的欲望，使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情的過(guò)程進(jìn)行審美教育，學(xué)生的興趣越濃，求知欲望越強(qiáng)烈，滲透審美教育越能見(jiàn)效。教師要運(yùn)用自身的教態(tài)，只是和各種形象的教學(xué)手段，如（看電視、錄像、范畫(huà)、故事、游戲、 音樂(lè)等）。以創(chuàng)造者是身份和學(xué)生一同進(jìn)入教學(xué)情境中去。在這有聲有色的環(huán)境氛圍中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美感受，在這無(wú)形的教學(xué)手段中提高了學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的感受美，認(rèn)識(shí)美的興趣。例如，教學(xué)《中國(guó)畫(huà)—金魚(yú)》一課時(shí)，首先，課前布置學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)的用筆用墨的方法，在教學(xué)中再向?qū)W生講授了中國(guó)畫(huà)的用筆和用墨的方法和步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看各種魚(yú)的圖片，并讓學(xué)生說(shuō)出這些魚(yú)的可愛(ài)之處。驚喜之余，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，找到了自己滿(mǎn)意的答案：金魚(yú)的顏色艷麗，比目魚(yú)的眼睛出奇，鯉魚(yú)的鱗漂亮，鯽魚(yú)的形狀美麗等等。課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生參與的興趣特別高漲，在了解魚(yú)的過(guò)程中學(xué)生們感受到了美。有個(gè)學(xué)生在紙的前半部畫(huà)了條金魚(yú)的尾，在紙的后半部畫(huà)了條魚(yú)的頭，在魚(yú)的中間再畫(huà)了一條金魚(yú)，在批業(yè)批改中，受到了同學(xué)們的異議，我卻把他叫上講臺(tái)前介紹自己的畫(huà)，他說(shuō)：“是在一次看電視中學(xué)到的這種畫(huà)法，表示無(wú)數(shù)條金魚(yú)?！蔽覐耐瑢W(xué)們臉上看到了贊許的目光，這趁機(jī)向同學(xué)們引導(dǎo)，這是繪畫(huà)中的一種巧妙的構(gòu)圖美，并表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)平時(shí)善于學(xué)習(xí)觀察，且能學(xué)以致用，大大的提高了學(xué)生們的積極性。

二、形象教學(xué)，課中接受美。

美育是一種情感教育，美是勞動(dòng)的產(chǎn)物。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用美學(xué)原理設(shè)計(jì)物件的形象是至關(guān)重要的。

如教學(xué)《燈彩輝映》一課時(shí)，要讓學(xué)生在制作過(guò)程中感悟到彩燈的提線和彩燈的燈須裝在什么位置才是美的等等，除此之外，學(xué)生在教室美的熏陶下，學(xué)生利用一些廢舊材料，如：利用活性乳瓶、塑料墊板、吹塑紙、紙板盒子、帶子、眼藥水瓶的塑料瓶蓋、彩色線或毛線、開(kāi)絲米等，自制具有風(fēng)格的《小宮燈》。又如教學(xué)《面具》一課時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生面具基本形是方的，就要配上圓圓的大耳朵向上翹，橢圓形的眼睛向下垂，在半圓形的嘴巴上面再畫(huà)一個(gè)三角形的小鼻子。這樣，出現(xiàn)在人們面前的是一張笨乎乎的熊臉蛋，顯得幼稚而滑稽。通過(guò)形象教學(xué)，學(xué)生都能根據(jù)面具的基本形狀和所要畫(huà)的動(dòng)物畫(huà)面和人物畫(huà)面進(jìn)行互相搭配，使面具更加生動(dòng)美觀。要使美術(shù)手工制作品形象更美，還得注意物件的色彩美，如在教學(xué)《瓶子變個(gè)樣》一課時(shí)，針對(duì)不同顏色的瓶體，運(yùn)用色彩的對(duì)比，塑造出一個(gè)活潑可愛(ài)的娃娃頭，如果教師示范的瓶體是白的，就要運(yùn)用黑白對(duì)比，用黑紙剪成黑頭發(fā)、黑眼睛、黑眉毛，這樣黑白一對(duì)比，感覺(jué)非常強(qiáng)烈。但色彩欠豐富，再剪出一個(gè)紅紅的小嘴，綠色的大蝴蝶結(jié)，下面再貼一圈窄窄的藍(lán)邊，好似娃娃的領(lǐng)圈，裝飾后的娃娃色彩對(duì)比強(qiáng)烈而協(xié)調(diào)，在一定程度上還產(chǎn)生了藝術(shù)效果，增強(qiáng)了美感，學(xué)生看了老師的示范教學(xué)和形象教學(xué)后，各自根據(jù)自己所帶的瓶體、乒乓等材料，設(shè)計(jì)制作起來(lái)，一會(huì)兒、一件件美麗的作品呈現(xiàn)他們的面前。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，課后延續(xù)美。

美育有自己的規(guī)律和特征，對(duì)學(xué)生的自身，也提出了要求。藝術(shù)——是人類(lèi)文明的結(jié)晶，在美育中更是占一席之地。美育的一大特點(diǎn)，是具有它的生動(dòng)形象性。藝術(shù)創(chuàng)造形象，藝術(shù)美是實(shí)現(xiàn)美的集中反映，它可以比現(xiàn)實(shí)更美更細(xì)致，更典型，更強(qiáng)烈，更具有感染力。藝術(shù)又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透的基本手段，通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞和審美活動(dòng)，陶冶人的精神，培養(yǎng)沒(méi)的識(shí)別能力和創(chuàng)造能力，更使學(xué)生能自覺(jué)地運(yùn)用美來(lái)塑造自己的形象和心靈。

隨著兒童審美能力的不斷增強(qiáng)，因此，在教學(xué)中進(jìn)行作品評(píng)價(jià)時(shí)，我們教師應(yīng)改改以往由教師作評(píng)價(jià)的方法，而是更多組織幼兒互相評(píng)價(jià)，如講講自己喜歡哪一幅作品，為什么？談?wù)勗鯓有扪a(bǔ)畫(huà)糟的地方，共同解決繪畫(huà)中的難題等。我常采用認(rèn)可、獎(jiǎng)賞性的激勵(lì)方法，以延續(xù)課堂教學(xué)中的藝術(shù)美，如教學(xué)《燈彩輝映》一課時(shí)，在學(xué)生按要求做好彩燈的基礎(chǔ)上，各小組評(píng)出做得最美的一盞，讓全班同學(xué)評(píng)比。這樣，又使學(xué)生接受了一次美的感受和體驗(yàn)。通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法，學(xué)生利用課余時(shí)間制作《小宮燈》時(shí)，他們不僅設(shè)計(jì)、制作出精致的《小宮燈》，而且還在四周寫(xiě)上《喜迎“十八大”》、《慶祝“元旦”》、《新年“快樂(lè)”》、《慶 “六·一“》等字樣，從這里可以看出，學(xué)生已經(jīng)接受了美的感受和體驗(yàn)。還引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看中央電視臺(tái)《少兒頻道》節(jié)目去學(xué)學(xué)做做，以提高學(xué)生課后延續(xù)美的感受。

四、走出課堂，感受自然美。

走出課堂，感受自然美，表現(xiàn)自然美，藝術(shù)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)。生活與我們是最親密的朋友，它包含了我們?cè)S多的秘密，許多藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感都是來(lái)源于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)”，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。尋找大自然的美，感受大自然的美，因此，教師應(yīng)常常帶孩子走出教室，看看美麗的花朵、摸摸大樹(shù)、觀察小動(dòng)物等等。生活是最好的教材，教師可以利用生活中的一切來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)的好“民以食為天”，食物是生活中最具誘惑力的，我相信也是學(xué)生最喜愛(ài)的，這樣孩子的興趣一下子就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。

自然界的景物千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。一個(gè)想象豐富的人能聽(tīng)到大自然的花開(kāi)花落，能看到大自然的綠肥紅瘦，一個(gè)善感的人能體會(huì)到燕子筑巢的艱辛;螞蟻搬家的合作團(tuán)結(jié);破繭成蝶所經(jīng)歷的痛苦及小草那“夜火燒不盡，春風(fēng)吹又生”頑強(qiáng)的生命力。大自然是學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為學(xué)生開(kāi)啟了想象的大門(mén)，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

想象力是創(chuàng)造的源泉，在美術(shù)創(chuàng)造中，無(wú)論是表現(xiàn)翩翩起舞的蝴蝶、還是其貌丑陋的毛毛蟲(chóng);是光彩突目的鮮花，還是“容顏慘淡”的枯草：是張牙舞爪的螃蟹，還是“軟弱”的蝸牛，在細(xì)致的觀察中均可發(fā)現(xiàn)其不同特色的美，在細(xì)膩的感受中體會(huì)其蘊(yùn)含的內(nèi)在美。孩子們的想象力是豐富的，而在他們的筆下，蝴蝶是那么漂亮可愛(ài)，花兒的笑容是那么燦爛，長(zhǎng)頸鹿是那么溫順慈愛(ài)，連枯草在他們的畫(huà)筆下也顯得那么獨(dú)具風(fēng)韻。

大自然把一切美好都展示給了人們：冬天白雪下的樹(shù)、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽(yáng)、藍(lán)天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表現(xiàn)美的源泉。如教學(xué)《四季歌》一課時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會(huì)到自然界中的萬(wàn)事萬(wàn)物都是美的。更讓學(xué)生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來(lái)源于生活。讓我們領(lǐng)著學(xué)生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去，然后再把課外直接獲取的表象知識(shí)帶回課堂內(nèi)，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。

正如羅丹所說(shuō)：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人看過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。”在欣賞自然界中，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生置身于美好的自然環(huán)境中，對(duì)學(xué)生的審美培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。

美的創(chuàng)造，感受和鑒賞是分不開(kāi)的，他是創(chuàng)造美的前提和基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)中不斷的誘導(dǎo)，培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，豐富學(xué)生的知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)造的技巧。業(yè)精于勤，藝無(wú)止境。這樣，學(xué)生在實(shí)踐中才方能創(chuàng)造出更美的生活和世界。

總而言之，美術(shù)是學(xué)生必修的一門(mén)藝術(shù)課程，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。審美教育是小學(xué)美術(shù)的重要內(nèi)容，它包括健康的審美意識(shí)、良好的審美情趣、正確的審美標(biāo)準(zhǔn)和敏銳的審美能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，審美教育主要通過(guò)教師的不斷啟發(fā)、訓(xùn)練和熏陶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。審美教育已深入到學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域，已經(jīng)引起包括美術(shù)教師在內(nèi)的許多科任教師的深切關(guān)注和認(rèn)真思索。美術(shù)教育對(duì)提高學(xué)生審美意識(shí)的提高有著至關(guān)重要的作用，所以，作為學(xué)生審美意識(shí)的啟蒙者，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)著重致力于學(xué)生美育教育的培養(yǎng) 。

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